2019秋九年级语文上册第一单元1《沁园春.docx

1 沁园春雪【教材分析】本课为教育部统一编写教材九年级上册第一单元第一课，居单元之首。课文所属单元为“活动探究”单元，单元主题为“自然之音”，课文选材均为诗歌。沁园春雪是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。所以，对照语文书第一单元的单元任务，在“自主欣赏”任务中，教师要引导学生结合写作背景理解词的内容与作者的思想感情；在“自由朗诵”任务中，要结合古典诗词的朗诵方法指导学生进行朗诵。【教学目标】1.通过朗诵理解词的大意，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。2.分析景物的特征，进一步学习诗词借景抒情的方法。3.理解典故的作用，学习本词中通过典故表达感情的方法。【预习提示】这首词在对学生进行“初步理解”要求的基础上，难度不大。对于“词”这种古典文学体裁，学生并不陌生。而对于字面意思，由于这首词没有运用生僻的字词与典故，多数学生也可以结合自己的知识积累与书中注释进行初步理解。学生在本课的具体学习实践过程中，难点在于理解诗词中景物与典故对作者情感表达的作用。所以，在预习过程中，需要根据九年级学生的特点做好以下方面的预习：1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）朗读本词，找一找那句话能概括词的内容，说出你的理由（2）细读上阕，说说这首词描绘了一幅怎样的雪中美景？（3）析读下阕，说说作者写到了哪些人物？哪个字突出了作者的情感？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】第一课时一、课堂导入同学们，在我们以前的学习中，学习过不少描绘雪的文章或文段，在不同作家的笔下，雪所展现的风姿是不同的。例如谢道韫眼中的雪如“柳絮因风起”，飘扬而轻盈；岑参笔下的雪“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，充满了瑰丽奇美的色彩；鲁迅从百草园到三味书屋中的雪，则充满了童年的乐趣。今天我们将一起学习革命领袖毛泽东的沁园春雪，欣赏毛泽东笔下陕北的雪，是何等的气象；感受陕北的雪，触动了革命伟人怎样的情思。二、出示并齐读学习目标1.通过朗诵理解词的大意，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。2.分析景物的特征，进一步学习诗词借景抒情的方法。3.理解典故的作用，学习本词中通过典故表达感情的方法。三、知识回顾与整体感知（一）感知题目。“沁园春”是词的什么？“雪”是词的什么？明确：“沁园春”是词牌。“雪”是词的标题，说明这首词是写雪的。（二）朗诵诗歌，理解词的大意。学生在预习的基础上先个人朗诵展示，教师根据朗诵情况进行朗诵指导，学生再自由朗诵，最后再次进行朗诵展示。（在朗诵展示活动环节，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生在充分展示自己的前提下，采取形式灵活多样的朗诵方式，如个人朗诵，小组成员分角色朗诵等形式。）教师进行指导时，提示学生以下诗歌朗诵方法：1.在古诗词中，四言句一般二二停顿，七言句四三停顿，五言句一般二三停顿；但动词一般要重读，所以本词当中“望长城内外”“看红装素裹”两句，不应再用二三停顿，而应重读“望”“看”两字，采取一四停顿方法。而突出景物特征的词，如“莽莽”“滔滔”也应当重读；表程度的词，如“分外”“如此”也应重读。2.朗诵古诗词，要结合诗词具体的风格以及所表达的感情去诵读，学生在预习基础上，应结合自己的初步理解，以比较雄壮、激昂的与语气朗诵全词。3.学生自由朗诵后，了解学生不理解的句子，帮助学生理解意思。4.学生一起朗诵这首词，一边朗读一边把这首词的大意重新梳理一遍。四、具体感知（一）上阕感知1.结合词前两句描绘的具体景象分析，这两句在整首词中起到了什么作用？（学生独立自考）预设：这两句总写词的上阕内容，从整体上写作者所看到的景象：陕北大地，冰封大地，风雪飘飘，呈现出一片苍茫而又雄浑壮观的景象。2.作者在这篇苍茫壮观的景象中看到了哪些具体的景物？结合生活，发挥自己对的雪的想象，抓住关键词分析景物具有什么样的特点？（学生合作探究）预设：作者看到了长城、黄河，以及高山、原野。首先，长城和黄河，本身就是很具有视觉冲击力，比较雄伟的景观。其次，长城、黄河以广阔无尽的山野高原为背景，在下纷纷扬扬的大雪覆盖之下，惟余莽莽，天地之间都化作了白茫茫的一片，更加雄伟壮丽。再次，山如舞动的银蛇，原如奔驰的蜡象，使景物更具有动感化的特点。教师点拨：分析诗词当中景物的特点，一般可以从以下几个方面进行思考：（1）考虑景物本身所具有的一般特征（例如本词中，长城、黄河的雄伟）（2）考虑在特定情境之下景物所凸显出的特征（例如本词中陕北大地在冰天雪地中展现出的特有风貌）（3）作者本身所赋予景物的具体特点。（如本词中作者所赋予的景物的动态化特征）3.“看红装素裹，分外妖娆”是什么样的景象？是否是作者看到的景象？（学生独立思考）预设：这是一幅阳光照耀在白雪之上，映衬出的绚丽色彩。但这不是作者所看到的景象，“须”这个字，说明这是作者的想象。4.由现实中的“望”到想象中的“看”，作者向我们展现出了陕北寒冬风貌的雄伟壮丽景观。那么，同样是陕北冬日的“千里冰封，万里雪飘”，在毛泽东以前，为何少有人能写出这样雄伟的气魄？（学生合作探究）学生合作探究方式：学生先结合自己对词内容的理解独立思考，再进行由临近几位同学组成的小组的交流讨论，相互补充，形成探究答案。预设：（1）毛泽东是革命伟人，心胸比较开阔，因此，诗人笔下的景物也自然就有苍茫寥廓，雄伟壮丽的特点。（2）毛泽东此时应处在革命的顺境当中，所以本词洋溢着一种大气磅礴之势。而毛泽东以前的人在面对陕北的北国风光时，受身份视野以及客观环境的限制，很难写出这样具有雄伟气魄的诗词。教师总结：中国有“相由心生”的说法。意思是人看到的物象的具体特点取决于人的心理状态。著名学者王国维在人间词话也有一段著名的论断：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”所以，在诗词当中，景和物往往是这样的关系：一方面，作者笔下的景物反映着作者的心理状态，另一方面，作者的情绪又要通过具体的景物表达出来。这就是借景抒情的心理机制。毛泽东同志，同样也是通过气魄雄伟的北国壮美风光，来表达自己的心情的。5.背景介绍（PPT）一名学生朗读：毛泽东同志的这首词写于1936年2月。当时，遵义会议已经确立了毛泽东同志在无产阶级革命中的领导地位。红军主力长征胜利到达陕北以后，中共中央向全国发出了“停止内战，一致对外”的号召。1936年2月，在陕北清涧县，毛泽东同志曾在一场大雪以后，攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。他见景生情，挥毫而就，饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。（PPT）教师点拨：此时中国的革命并非处于顺境，外有日本侵略者步步紧逼，内有国民党反动集团发动内战。然而，毛泽东作为一位革命领袖，对自己的祖国比一般人更有着强烈的热爱之情，他的心中，自有赶走一切侵略者，打败一切人民的敌人的豪情壮志，自有属于全体中国人民的壮美河山。因此，他的眼中和笔下，北国的风光才会如此奇伟壮丽。这奇伟壮丽的北国风光，同样也寄寓着毛泽东同志强烈的革命乐观主义精神。所以，在下阕的开篇，毛泽东同志不禁感叹：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”那么，在词的下阕，毛泽东同志是如何进一步去抒发自己的革命乐观主义精神的呢？（二）下阕感知6.我们先来思考这个问题：作者慨叹“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”他联想起了哪些历史人物？这些历史人物有什么共同特点？（学生独立思考）预设：作者联想到了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，一代天骄成吉思汗。这些人的共同特点是他们都是古代杰出的帝王，在历史上留下了为世代人们所称颂的丰功伟绩。但在毛泽东同志的眼中，他们又都缺少文采。秦皇汉武、唐宗宋祖只是“略输”“稍逊”，但成吉思汗，却是“只识弯弓射大雕”，可见，此时毛泽东同志的心中，成吉思汗的地位比其他四位帝王还要低一些。教师点拨：同学们注意，当一篇作品通过引用历史事件或古代人物轶事作为资料，来佐证自己的观点或为表达自己的感情服务的时候，所引用的历史事件或人物轶事就可以叫做“典故”。我们以后学习议论文，会接触到大量的运用典故的例子。大家在用典时，要注意所用的典故一定要能够与自己所要表达的观点或所表现的思想感情形成内容或思想的关联。这样，典故的运用才有效。在这首词中，毛泽东同志引用了五位帝王的典故，目的也是要来表达自己的思想感情。7.作者为什么要写这五位帝王，而不是其他的帝王呢？请大家结合“惜”字的含义，去思考这个问题。（学生合作探究）合作探究形式同第一课时。“惜”字是学生理解作者思想感情的一把关键性的钥匙。在学生合作探究之前，教师可以提示学生结合日常生活的语境去理解这个词。预设：“惜”字最能体现出毛泽东对他们的评价。“惜”字有“可惜、惋惜”的意思。作者在谈到古代的杰出伟人时，之前先用“惜”字，首先说明作者肯定了他们的丰功伟绩，但又明确地表达了对他们疏于文治的惋惜。这说明在作者的心中，面对着壮美雄奇的大好河山，充满豪情壮志，是想要建立一份超越古人的不朽功勋的。这正是革命领袖的大胸怀、大气魄！8.因此，有人说这首词体现了毛泽东同志的帝王思想。那么词中“数风流人物”中的“风流人物”到底指谁？结合你对毛泽东同志的了解，谈谈你对全词最后三句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的理解。（学生独立思考）预设：毛泽东作为一名无产阶级革命领袖，心里装着的是最广大中国人民的幸福，所以，说他有帝王思想，是不对的。词中的“风流人物”，当是所有的无产阶级革命者以及能够在中国共产党领导下去创造历史、创造新生活的所有伟大的中国人民。而词的最后三句，则充分表达了毛泽东同志对在中国共产党的领导下，人民必将胜利，革命必将胜利，一个更美好的新中国必将到来的无比坚定的信心。五、知识拓展（将材料印给学生）浪淘沙北戴河大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。注释：浪淘沙：词牌名。北戴河：在河北省东北部渤海边秦皇岛市西南海滨，是著名夏季休养地。幽燕：古幽州及燕国，在今河北省北部及东北部。秦皇岛：三面环海，是渤海湾一个不冻良港，现已设为市，相传秦始皇求仙曾到此，它因此得名。谁边：何处，哪里。往事：过去的事，这里指公元207年（建安十二年）曹操东征乌桓（古代部族名）经过碣石山时写下观沧海一诗之事；越：越过；千年：只是一个大概数，实际已1700多年。萧瑟秋风：曹操观沧海：“秋风萧瑟，洪波涌起。”人间：社会制度。学生思考：这首词作于1954年，结合词的注释理解词的意思，想象这首词表达了毛泽东怎样的思想感情？（学生合作探究）预设：这首词作于新中国成立以后，1954年正是社会主义建设如火如荼之际。所以，可以看出，这首词具有鲜明的时代感，作者通过对北戴河海滨壮丽景色的描绘；展示了毛泽东对于国家万象更新，人民过上美好新福生活的强烈的喜悦之情，从而体现了一代伟人的雄伟气魄和博大胸怀。课堂小结明确：通过对沁园春雪这首