对学会学习的理性思考.ppt

对“学会学习”的理性思考,2006年12月,一、什么是学习？,动物的学习 人类的学习 社会性 创新性 个人的学习 “学习是主体与环境的相互作用，经过内化获得经验并外化为行为变化的活动”,二、学习观念的四个新亮点,“形成全民学习、终身教育的学习型社会，促进人的全面发展。”,（一）终身学习观,科技革命兴起，知识经济萌生，使知识总量猛增，呈现两个特点： 知识增长速度加快 知识陈旧周期缩短 知识的无限性同人的学习时间有限性的矛盾 老子：“吾生也有涯，而知也无涯。”,学会生存：“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系学会生存。” 学习观出现新的改变： “学会” “会学” “上学工作” 工学交替、工学融合一致 学会学习是学会生存的必由之路 学习的速度 变化的速度 = 灭亡 人人都是而且始终是学习者,（二）全面学习观,学习内在的财富（教育财富蕴藏其中）： 学会求知 学会做事 学会共处 学会做人 克服片面学习观目中无人,陆登廷：最佳的教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性，还应使我们变得更善于深思熟虑，更有追求的理想和洞察力，成为更完美成功的人。 荀 子：君子学以美其身。,（三）自主学习观,自主学习： 自己主动地学习、有主见地学习,1、学习动机 需要，兴趣，责任 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 乐学，求学的最佳状态。（乐业志业，工作的最佳状态） 木村久一：“天才人物指的就是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。”“有了强烈的兴趣，自然会入迷，入了迷自然会勤奋，有毅力，最终达到忘我。” 兴趣入迷勤奋忘我 有趣； 乐趣； 志趣 （注意） （参与） （奋斗）,2、学习的态度,以科学的态度对待科学。 良好学风， 学术民主， “共享文化”。,3、学习方法,学会生存：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可代替的价值。” 自学成功的科学家,（四）、创新学习观,建立新理论、想出新办法、做出新的成绩或东西，都是创新。 （创造：“无中生有”，有开创性； 创新：“有中生新”，有新颖性。） 创新学习是以创新为目的的学习活动，特点不在掌握已知，而在探索创立新知或学习如何探索创立新知。,江泽民：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 江泽民：“掌握前人积累的科技成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会，延续至后代，不断转化成生产力和社会财富，这是知识传承和发展的通途。关键是要能够在已有的基础上不断进行创新。”,解放思想，破除迷信： 不要迷信天赋， 不要迷信书本， 不要迷信权威， 不要有畏惧心理， 邓小平：“要克服一个怕字，要有勇气，什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路。”,不要埋怨环境， 陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 防止心理衰老。 （诺贝尔奖获得者平均年龄：70年代以前是4555岁， 80年代以来是5565岁）,吉尔福特谈创造型人才的个性特征： 1、有高度自觉性和独立性，不肯雷同； 2、有旺盛的求知欲； 3、对事物有强烈的好奇心； 4、知识面宽，善于观察； 5、工作中讲求理性、准确性与严格性； 6、有丰富的想象力，敏锐的直觉，喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣； 7、富有幽默感，表现出卓越的文艺天赋； 8、意志品质出众，能排除外界干扰，长时间或专注于某个感兴趣的问题之中。,三,学习过程中的三种关系,（一）正确处理学与思的关系,“学而思不罔，思而学不殆”。 “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得。”,学会学习的核心是学会思维,观察力是窗口,记忆力是仓库,想象力是翅膀,判断力是钥匙,思维力是粘合剂,劳厄：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是讲一切已学过的东西都遗忘时所剩下来的东西。” 苏霍姆林斯基：“摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是自己进行思考，也就是进行创造。” 学习者应是思想者，而不是知识容器。,提高思维能力： 思维的敏捷性 思维的多向性 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 思维的深刻性 朱熹：“去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。” 去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。 思维的创新性 独立性 独特性,提高思维能力 勤于思考 参与讨论辩论 保持良好心情 博学 王夫之：“学愈博则思愈远，而思之困则学必勤。”,（二）正确处理学与问的关系,刘开：“君子学必好问，问与学相辅而行者也。非学无以置疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。” “学贵知疑”。“疑”是学与思结合的媒介。 问题是思维活动的起点。 陶行知的“八位顾问”：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去、几何。 “若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”,“发明千千万。起点是疑问。智者问得巧，愚者问得笨。” 毛泽东：问题就是事物的矛盾。哪里有没解决的矛盾，哪里就有问题。 问题的分级： 初级问题 中级问题 高级问题,以问题为本的学习方式 问题解决方式的多样性 答案的开放性 评价的多元性 探索的持续性,（三）正确处理学与习的关系,礼记：“鹰乃学习”。 学习是闻知与亲知的结合。 闻知：从书本或师授中获取知识； 亲知：从个体的活动中获取知识。 颜元：“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也”。,实践、体验可以检验和加深对书本知识的理解； 实践、体验可以悟到书本上没有的知识和智慧。 知行统一的学习观 知易行难（？） 知难行易（？） 论先后，知为先；论轻重，行为重。（？） 实践是知识的源泉， 是学习知识的途径， 是检验知识的标准， 是学习的目的。,学习过