人教版八年级下册语文五单元21课《与 朱 元 恩 书》教学设计

南 丰 二 中公开教学教案与 朱 元 恩 书 吴 均执教老师：揭 晓 教学目标：1、学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象望“文”、“生”“景”的能力。2、以自主合作，探究的方法通过品味语言，描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。3、筱略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。教学重难点：1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2、学习本文如何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的方法。课时安排：二课时教学流程：第 一 课 时一、导语设计：我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得两代文人罢客为之歌唱，从而为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，与朱元思书就是其中一篇让我们一起走进那风光磷旎的富春江。二、课文简介：也许同学们会问，这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其伤作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔，语言流畅自然。三、进入文本，把握文意1、研究性学习：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记集中提出来，在教师的指导下由学生集体解决，对学生无法解答的问题教师要做仔细的解释和引导。第一段学生可能不懂的字词：风 烟：指烟雾共 色：同样的颜色俱：都许：附于数词之后，表约数，相当于“左右”或“光景”。独 绝：独一无二。绝，到了极点。从流飘荡：（乘着船）随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主话。第二段学生可能不懂的字词：漂（pio）碧：青白色急湍（tun）：急流的水。直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。第三段学生可能不懂的字词：寒 树：使人看了感到寒凉之意的树负势竞上：凭依（高峻的）形势，争着向上，这一句说的是“高山”，不是“寒树”轩邈（xun mio）:轩：高；邈：远。这两个字在这时作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展泠泠（ling）：形容水声清越相 鸣：互相和鸣戾（l）天：到天上；戾、至息 心：平息热衷于功名利禄的心经纶（ln）：筹划、治理忘 反：流连忘返；“反”同“返”犹： 好像，如同交 映：互相掩映见：同“现”;显现，显露2、朗读成诵，理清课文思路。目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后，讨论文章的行文思路。教师根据学生的回答进行板书。板书图 一、山水总印明：奇山异水，天下独绝视觉清侧面正面二、异水： 千丈见底比喻直视无碍急夸张急湍甚箭猛浪若奔视觉拟人树之奇三、奇山： 高山寒树对偶山之音山之势负势轩邈听觉泉鸟蝉猿山之力息心忘返林之密横柯疏条感观奇、异 修 辞3、描绘富春江：面对这如诗如画的美景，你想不想做一次国家，让这美景成为眼前的永恒？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。四、作业：背诵课文。第 二 课 时（与朱元恩书）一、检查背诵：1、抽查。2、集体背诵。二、品析课文：1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭志眼睛想象，然后把想象到的画面用语言描绘出来。（三个文段中的描写语句）2、望景生文：让学生展示第一课时所画的景图并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图画选择大致与“望文生景”相同）3、美点探究如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我产描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态，从流飘荡，任意东西。（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其中游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问人者是怎样评价这段游程的？（奇山异水，天下独绝）（3）作者怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？江水清澈之异：水皆缥碧，竿丈见底。游鱼细石，真视无碍。江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？视觉：山峰、树木听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿、啼（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？拟人：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣、嘤嘤成韵蝉则千转不穷，猿则百叫不绝小结：作者采用拟人的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反。这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考；作者抓住了树木的什么特点来写的？小结：这四句是写山谷中树木蔽开，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽，宁静之感，可以说是对上文的一种补充。三、探究拓展：马克思说：“人创造环境，同要环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然。使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚”。结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经论事务者，窥谷忘反”的理解。学生自由发言。教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美审美情趣，教育意义是不容忽视的，那些汲汲追求名利，四处奔走，苦心经营的人，面对奇峰聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。四、课堂小结读与朱元恩书，如读一首好诗，因