人教课标版 三年级上小学英语Unit 1 单元测试说课稿

Unit 1 单元测试说课稿说教材:在课改的背景下，小学英语这套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。3B教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生交际能力的培养，使学生在实际生活中学以致用。牛津小学英语3B第一单元分A、B、C、D、E五个版块，主要教学文具类单词，安排了”确认物品”这一语言功能项目。文具类单词有:a bag, a tape , a book , a school bag , a crayon , a tape , a storybook , a copybook , a stapler , a toy train 十个,其中前三个是四会单词.日常交际用语是:Whats this / that in / on the ? Whats this /that in English ? Its 以及Come here 我安排了四课时来教授这个单元。今天说课的内容是该单元第二课时。这是一节情景对话课，围绕“确认物品”这一日常用语展开。在第一课时中，学生已经能用This is a That is /Thats a It is /Its a 来介绍十种文具用品。本课时的教学内容为用Whats this / that in / on the ? Whats this /that in English ? Its 以及Come here 来确认物品。根据新课标一级目标要求和学生的实际情况，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、情感目标：激发学生的学习兴趣。2、认知目标： 听懂会说Whats this / that in / on the Whats this /that in English ? Its 以及Come here ?3、技能目标: 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。本课时的教学重点是：听懂会说Whats this / that in / on the Whats this /that in English ? Its 以及Come here ? 并获得运用所学语言进行交际的能力.要求读音正确,语调自然.教学难点是:能正确理解和运用介词 in ,on 。根据教学实际需要我作了以下教学准备:多媒体课件,实物,录音机,单词卡片。说教法、学法：德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”，为学生的终身学习创造条件。因此，我运用了直观法，情境法，多媒体辅助法等设计了该节课的教学程序。鼓励学生通过体验、实践 、讨论、 合作 、探究等方式发展各项综合语言技能。说教学过程及设计理念：一、以学生为主体，复习导入 Sing some songs： Hello,how are you? Happy New Year. Play a game：快速呈现文具图片，做问答。 学生拿自己或同学的文具来介绍,用上句型This is / Thats /Its a 最好引导学生用上3A学过的颜色类的单词,用上my ,your ,his ,her 四个物主代词,还可以用上long ,short,new 这些形容词.通过唱唱，玩玩, 演演的问答，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也复习了以前的知识, 为本课的教学作了知识铺垫，构建了知识表象。二、课堂为生活，乐中说话语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：1、利用电化手段，呈现材料根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒体课件呈现一只书包放在课桌上的图片,旁边写上词组on the desk 和句型Whats this /that on the desk? Its a school bag,.以声音、图像调动了学生的多种感官。经过几种形式的朗读练习后,用已掌握的句型和学生形成对话:T:Whats this / that on the desk ?S:Its a school bag。接着我又呈现了一支蜡笔放在书上的图片，同样用已掌握的句型进行练习，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。并及时有师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。2、创设真实情境，模仿说话正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我用”Come here , ”把一位学生请到我的讲桌边,指着我桌子上的故事书问”Whats this/that in English?”学生在听了两三遍后会尝试着回答”Its a storybook.”Come here.和English学生应该很熟悉,掌握起来很轻松.在掌握了in English 后就可以进入到各种形式的操练中,这时候我会允许学生自由走动,去和好朋友来进行对话操练.在教学中部分学生对现学现演可能不尽人意，我会运用各种读的方式让学生在情景练习中达到掌握目的。以这种师生,生生表演的方式，把句型融进有实际意义的对话中，在具有特有的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？3、以新知为契机，复习旧知温故而知新可以为师也！a pencil ,a pen ,a rubber ,a ruler ,a pencil box ,a pencil sharpener , a ball pen 这些学习用品在3A孩子们就学习过了,都很熟悉的,这次又学了十个单词,文具用品类的单词已经有了一定的量。于是，我索性把讲台布置成了文具用品专卖柜,让学生和课文里的单词亲密接触,让学生利用这个场景来进行两组句型的操练。同时又在对话中复习了上学期学过的单词。学生充满了好奇,主动地向老师问一些不认识的文具，扩大了知识面。三、变生活为课堂，自主学习课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，向家长请教文具用品的名称或者是向家长来介绍自己已经掌握