五年级数学上册第3单元《小数除法》商的近似数教案1新人教版.docx

商的近似数教学目的 知识与技能1.使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数。2.提高学生的比较、分析、判断的能力。过程与方法经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。情感态度与价值观在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，激发学习的兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。教学重点：掌握求商的近似值的方法。教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。教法：创设情境，引导学生自主学习。学法：小组合作，自主探究。教学准备：计算器。教学过程 一、复习 1按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数 3.724.185.256.037.98 2按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数 1.4835.3478.7852.864 7.6024.0035.8973.996 做完第1.2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉二、新课 1教学例7。教师出示例7，要求根据书上提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”）2做第23页“做一做”中的题目 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数）教师问：你解题时用了什么技巧？三、巩固练习 1.求下面各数的近似数：3817 3242 246.4132.书上的作业。四、全课小结：今天你学到了什么？同桌互相交流。五、布置作业课后反思 3.3.2 商的近似数教学内容 ：商的近似数和积的近似数的比较。教学目的知识与技能1.使学生能够根据余数的大小判断保留时的取舍。2.使学生能够认识和理解商的近似数和积的近似数的异同。3.提高学生的比较、分析、判断的能力。过程与方法经历用“四舍五入”法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法。情感态度与价值观在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，激发学习的兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。教学重点：能够根据余数的大小判断保留时的取舍。教学难点：比较求商的近似值与求积的近似值的异同。教法：创设情境，引导学生自主学习。学法：小组合作，自主探究。教学准备：计算器。一、复习引入1.用竖式计算，得数保留一位小数88513 0.720.7 3.182.82.用竖式计算，得数保留二位小数3.817 246.413 7.090.52二、认识准确数和近似数：准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，某班有学生46人，这里的46是准确数。近似数：由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中国约有13亿人。这里的13就是近似数。三、讲授新课：（一）列竖式计算：（结果保留一位小数）15.723 2591.思考：观察余数、除数和百分位上的数，你发现了什么？2.学生讨论交流，小组汇报3.小结：当余数比除数的一半大时，商大于或等于五；当余数比除数的一半小时，商小于五。（二）积的近似数和商的近似数的比较：1.将下列各式保留两位小数：3.451.275 0.584.21 6527 42872.思考：通过计算你发现了什么？3.小