科学课中的二次备课.doc

科学课中的“二次备课”本次教研活动研究内容为“科学课课中实施的研讨”。要求在“三环节教学中”通过对预习信息的收集，进行有效的二次备课，使我们的课堂能够突出自住探究，让教师的讲解更加精炼、准确，指导点拨更精准。本学年我校开始使用镇下发教案，并提出“科学使用教案，努力打造高效课堂”。 现成的“教案”给我们提供了教学的材料和思路，节省了教师备课的时间，深受一线教师喜爱。俗语说得好，“没有包治百病的药。”用之于教学，便是没有适合所有教师和所有学生的教学预设。“众口”本来就是“难调”的。那么我们拿到“教案”以后，“二次备课”便是不可或缺的。那么，“二次备课”到底应该“备什么”？“怎样备”？才能充分展现教师的个性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢？这是我们每位教师都十分关注的问题。为此，我结合自己的学习、实践、感悟从二次备课的内容和方法这两大方面说一说自己的看法和做法。一、“二次备课”的内容（一）备学生只有了解了学生，才能有针对学生的办法，才能有效的组织教学。要根据以前的课堂教学、作业、测试等情况了解学生在接受新学习任务前的预备状态，了解学生对新的学习任务的“熟悉度”，了解学生对学习新任务的情感态度，了解学生对学习新任务的自我监控能力。在上课前必须抽批部分教学案，以了解学情，收集错例，认真反思。在统一举行的抽测中，一定比例的试卷题目必须是当月教学案中的训练题目的再次精选。（二）备教材一是深入研读教材。就像要求学生那样去认真读书，凡是要求学生熟悉的、理解的、感悟的、表达的，自己都做一番切实的尝试。特别是对教材的个性化理解，老师理应做到。二是深入研读教学案。教师要对教学案上的问题独立或合作加以解决，既然是要学生完成的任务，老师理应能够完成，更何况有很多的问题会有多种答案。一个老师独立解决不了的就年级组教师合作，大家都解决不了，那就说明是问题本身有了“问题”。老师在研读教学案解决教学案上的问题的过程中，知道了哪些问题该怎样去思考才好，知道了哪些问题学生学起来有困难，这就找到了课堂上所要关注的重点，这也是备课所要备的重点。那么，就在教学案上有针对性地备策略，备说法。待到学生学习遇到困难时，及时地给予指导。（三）备教学目标新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和体验性目标，突出培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们在进行二次备课时确定的目标要有针对性和导向性。要注意以下几点：1、教师要研读课程标准，理解和应用课程标准，解读文本，处处体现其基本精神。2、教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教学案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。（四）备教法、学法。教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。 1、恰当选择教法学法，努力激发学生的主动性和创造性。选择教法学法，既要根据教学内容实际，结合教学内容的特点；又要根据学生的认知水平实际情况，针对不同的学生，采用不同的教学方法；还要考虑教师自己的实际，大胆实践，积极创新。2、注重教学方法选择的灵活性与多样性。在新课程教学中，不能千篇一律运用一种教学方法，要灵活运用。要在多样化上下功夫，提高艺术性。关键在一个“活”字，尽可能体现“活”的原则。要结合学生学习需要，做到多种教学方法优化组合。3、探索和创新“我的方法”。我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜”。在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。（五）备教学环节新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。具体表现为：1、教学问题的设计要环环相扣，具有一定的层次性与开放性。教学情境的创设要建立在学生已有知识经验的基础之上，进行有意义建构。要与学生的生活实际相近，最大限度地调动本班学生学习积极性和主动性，努力激发学生的创新思维。 2、要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手的过渡语言。精妙的过渡语不但能起到承上启下的作用，而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜，使教材平中见奇，使知识产生诱惑力，使学生产生兴奋感，形成一种学习心理的强刺激，让学生自觉地展开积极主动的思维活动。3、教师要学会因势利导，不断积淀自己的教育机智。在具体教育教学过程中，教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施，解决好预设与生成的问题。（六）备巩固训练练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。（七）备教学策略。 “一切为了学生”是新课程的核心理念，为此，课堂教学组织和呈现不是以固定的模式化的“东西”作为教学设计的基点，而是以满足学生学习和发展需要为基点。教师在进行二次备课时要反复斟酌，全盘考虑，努力设计出“让每一位学生都满意”的教学方案。（1）“照顾差异”策略。教师要尊重学生的主体性，照顾学生差异，要面向全体学生，使教学既能保证全体学生的学业成绩共同得到进步，还要保障特殊需要的学生进步与提高。（2）“异想天开”策略。教学设计的出发点就是满足学生学习与发展的需要。大胆灵活的设计教学环节。对不同学科、不同内容、不同年级学生，考虑和安排不同程序、不同风格的教学设计。（3）“超越自我”策略。在教学过程设计中，最难以战胜的是自己，在继承基础上，结合新课程课堂教学改革实践，加以创新和开发，达到借“他山之石”，攻 “我山之玉”的目的。教学设计要体现在灵活性，“忘掉从前的自己，不要关注别人如何设计”，关键是在“活”字上下工夫，“从我做起”，“设计属于我的教学过程”。 “二次备课”的内容要用什么样的方式来呈现呢？我主要从以下几种方法来进行的： 二、二次备课的方法1、勾画法：勾画原教学案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。2、补充法：为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。3、删减法：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。4、调整法：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内容呈现方式、教学问题的设计及前后衔接等内容。总而言之，备课既是一门科学，又是一门艺术。