《中东》说课稿-张莹颖.doc

中东说课稿 张莹颖 长春汽车经济技术开发区实验学校各位评委：大家好，今天我说课选用的是人教版地理七年级下册第八章第一节中东第一课时的内容，我将主要通过以下七个方面进行本节的说课，首先我通过教学分析谈谈为什么在网络环境下进行中东一课的地理教学。一、说教材中东地区是全世界都关注的热点地区，所涉及到的信息资源非常丰富，也是学生所渴望知道的，但由于本课教材中所涉及的内容有限无法满足学生的需要。因此非常有必要借助网络资源来丰富我们的教学内容并进行心理健康教育的渗透。二、说学生这节课的教学对象是七年级学生，他们思维活跃，乐于探究，对网络有所了解，有兴趣进行这样的学习。但学生的基础和能力存在差异,为了实现全体学生的充分发展，我组织学生采用分组合作探究学习。 三、说目标 根据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位及学生的身心发展特点，我设计了下列教学目标及重、难点。 知识与技能目标：读图说明中东地区的范围、位置；找到主要的国家及城市，重要的临海，海峡及运河；分析本区地理位置的重要性； 过程与方法目标：借助网页课件，通过自主、合作探究学习，进一步培养学生的读图能力，分析总结能力并建立与人协作意识。 情感态度与价值观目标：引导学生分析中东成为热点地区的原因，明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平，并进行心理健康教育渗透,让学生乐于学习,勤于学习，在乐学的氛围中充分发挥自己的潜能,在学习成功的同时培养良好的心理品质。 教学重难点：中东地理位置的重要性 。 下面我再从教法、学法上谈谈：四、说教法 建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；所以结合本节课的特点，我借助网页型课件，采用“网上自主合作探究” 模式展开教学，帮助、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培养情感品质。五、说学法 罗杰斯的人本主义心理学理论认为，人是主观的，人所得到的感受是他自身对真实世界感知、翻译的结果，人有实现的倾向，它的实现是一个积极主动的过程。因此，我们在进行地理心理健康教育活动的时候，要特别关注学生的学习方式个性化发展。要做到“三个有利于”：一是有利于为每个学生提供足够的思维和表现的空间，以适应不同学生的兴趣，最大限度地发挥学生的主体作用；二是有利于培养学生搜集信息和分析处理信息的能力，最大限度地提高学生的创造精神和群体协作精神；三是有利于进一步拓展学生的学习渠道，根据自己的需要和兴趣选择学习资料，最大限度地提供学生选择学习内容的机会。所以本节课采用以“自主学习，主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。六、说过程下面我将借助自制的中东网页课件谈谈我在网络环境下是怎样进行本节教学的。本节教学主要分为以下五个环节，第一环节是：（一）创设情境 引入新课由于中东战争一直都是全世界关注的热点问题，所以我以中东战争为切入点通过学生所见所闻自由发言，来激发学生对中东的学习兴趣，在分析探讨引发中东战争原因的过程中很自然地引出并进入中东地理位置的学习。（二）明确主题 探究新知 接下来让学生打开中东网页课件，先找学生给大家读一读网上自主合作探究学习的要求、学习步骤和本节课所需达到的学习目标并明确各组所需要探究的问题。然后要求各小组带着相应问题借助网页上的这些文字资料、地图资料以及音像资料等进行自主、合作探究学习，突破本节重、难点。 由于在这一环节中需要学生自己动手操作，而学生的年龄特点又决定了他们好动，为了避免学生盲目点击，所以事先要让学生了解网上学习的要求和操作步骤，只有这样才能让他们带着各自问题有序的动起来。在借助网页自主合作探究的过程中培养他们搜集整理信息能力、读图分析能力和与同学的协作意识。（三）运用知识 汇报总结接下来要求每个小组选派代表点击资料汇报讲解所探究的问题，这一环节可以达到资源共享，不仅本组学会，还要教会其他小组，进一步培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。（四）巩固练习 形成能力接下来进入练习反馈板块采用小组竞赛进行填图游戏的方法来进一步学习和巩固本节课的重难点知识。因为常规教学很难让学生建立空间地理概念，所以借助现代信息技术在学生竞相挑战不同难度星级指数的拼图练习过程中，可以使学生在和谐愉悦的课堂氛围中，建立空间地理概念，促进心智地图形成，培养竞争意识，体验成功的乐趣。在学生填图竞赛的这一环节一定要强调既快又准，避免有的学生怕出错而迟迟不敢填，耽误时间。（五）诱导点拨 归纳总结练习结束后，启发学生说出本节课基于网络环境下学习的收获，并鼓励学生借助中东网站上的这些信息资源进行课下自主学习，预习下一课时内容。这一环节既可以帮学生理清本节思路，又可以激发学生的自主学习热情， 为下节课学习做下铺垫。最后我谈一谈对本节课教学的反思七、说反思本节以美国心理学家罗杰斯的人本主义心理学和建构主义理论为指导，以中东一课知识点为基础，借助网页课件采用网上自主合作探究教学模式展开教学，初步探索了在中学地理教学中进行心理健康教育的资源挖掘和心理健康教育渗透，取得了良好的教学效果。 不过我还发现教学中存在