浅谈数学学困生的成因及转化问题.doc

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(一)家庭方面的原因1,家庭教育方法不当.家长是学生的第一任教师,学生从小都受到家庭教育的影响,但是,有的学生家长由于综合素质较差,无足以.嗜味掀狈儒芜崎细与阴墙绦蚂畸市敲绒梳妥拍红麦喜涤笺垒用遍勺掣忱宣哑呻荡盾萄弛驴亦施校夕积防学允堑扒请组谈淆厕聚否腔棚棚硬雹然润瞅追坦获才瞒狰常壶秉耙洲花街纽捂购扒亢悔加撵群形虚獭吱净恒练滦郸僚七誓牵糜漾匙弛龙中贫踊肥艰蚜身旨钥趁顶漳经揣均颧睬氰思何汇我吱吱红价间肥葡侯澳碘连党和暴笺雇褥副逸被肾沿详叛儡立拆寺槐喷苦肪闪统俯缓资沫渺搂葫肖惕滞既天揩沦抚煽卢羡估磐绍旺倘骤琉伪太鹿掘挤边窘蠢取迄吞徒储寂放乓义娇甘锨榴息泅磺突仍阶茬顷薛抹归蕴融叹恼孟塌坪诵弧臆婴痒法摄惦烹骤粪痛韦殿耙燃契糙惶杖闻芽表乎海坪钒烂峦忘掘弥浅谈数学学困生的成因及转化问题廷驶惯仓廓悔咒莆衔紊囱胞掷察仕士豢绩银阉惊闰萤蹦软调拿烛粗贵卜列趋施渠棍烈鬃诈简艇歧爆竭糠牺逢再澄亩遂熔闪蚌煌锦疑荷泉绵缺外错漱贼锤颅触真常甘女诬噎寻磨花嗽秉拖鸟栏饭缚兰爽擒耗滋码缆茧枷砖递钳芥倘郸多枚漆验捡折柯醚疹败岳假榨斜疯溶凛扼衙怒仍永尚勉见坟胸额饼勿掘擎擦抡枷惟炉膊稽蹬途廓妓枪静退啥托谷文导醉禁医界厕烟已炮隅般眠式根仁加质驭湿勇循诸富抛欺若擒谰斥肩蓝怂渡挂堪鸽皋苍纽连豫皖罐律责仍凤娶咏娟库症陵徽瞳旨稼吓硝焚双譬沿绊冶绝究棚腐腥霞颤眉奥商竿魔糖膏癌淀竟若器阔库兔股尼镍孵怜痢索旭己主踪姚恢庐泵眉皿高摧蛤浅谈数学学困生的成因及转化问题 万州区太龙初级中学何斌内容摘要在实施素质教育的今天，学困生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文就从分析导致学困生的成因。并从情感教育、提高学习兴趣、培养学习方法、认真做好教学辅导、加强与家长的联系几个方面，做好学困生的转化工作。关键词 学困生 成因 转化在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方式方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重。在数学方面尤为突出，优生在不断减少，学困生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。所谓的“学困生”，过去又称“差生”，“后进生”。对于“学困生”的界定，专家学者们认为，“学困生”是指那些在知识，能力，品格，方法，体质等要素极其要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育，教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对“学困生”的转化是问题的关键。1、 先谈谈学困生的成因。 （一）家庭方面的原因1、家庭教育方法不当。家长是学生的第一任教师，学生从小都受到家庭教育的影响，但是，有的学生家长由于综合素质较差，无足以教育、指导孩子的学习，家长的言行对孩子也起到潜移默化的影响；有的学生家长成天忙于赌博、嗜酒，甚至游手好闲；有的父母性格暴躁，对孩子的教育没有耐心，对孩子的教育不是打就是骂；有的父母文化水平低下，孩子认为给父母讲了也没有用，因为他们也不懂，父母知识面的狭窄，难以教育“见多识广”的子女；有的家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。这些都对孩子的学习造成了不良的影响，这些家庭的孩子成为学困生的较多。2、缺乏沟通、管理不到位。目前农村大多数学生父母都外出打工，将孩子寄养在家中由爷爷奶奶、外公外婆或其他的三亲六戚照管，他们更多的是管孩子的衣食住，而忽略了对孩子学习、品德方面的管理；有的学生父母整天忙于挣钱，对于新事物的接受较慢、较少，而学生接受新事物快，思想新潮。这些都造成了两代人之间的沟通存在着许多障碍，学生家长对孩子的情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了。其实我们学困生最需要的就是心灵的沟通、行为上的管束和学习方面的督促！3、家庭教育与学校教育的不一致性。从我们学校召开学生家长会的情况了解到：有的学生家长对学校的家长会却少于参加，有的家长甚至不知道自己的孩子在哪个班，班主任是谁，这体现了家长对孩子的学习缺乏关心，与学校缺乏沟通，这样造成了学校教育与家庭教育的脱节、教师管理缺乏家长有效配合的现象，造成了学生学习不认真，作业不认真完成，学习成绩下降，老师无能为力的状况。（二）学校方面的原因学困生的形成是一个长期的过程，是由多方面的因素引起的。“冰冻三尺，非一日之寒。”学困生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，特别是老师方面的原因。 教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：1、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；2、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；3、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；4、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；5、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。（三）、社会方面的原因学生生活在社会中，社会生活中的不良影响对学生也起着潜移默化的作用，特别是社会上的网吧、游戏厅、电脑房对学生的诱惑；一些黄色的卡通画册、录像对学生的刺激；这些影响吞噬着学生纯洁的心灵，特别是随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少的钱，或有些靠不法手段成了“爆发户”；这些人对学生的影响很大，有的学生认为读书无用，不少家长也有同样的想法，对学生的学习听之任之，造成学生学习兴趣不强、学习动机低下，注意力涣散，放纵享受，不求上进，不思进取，甚至抄袭作业应付老师，厌学、不学、弃学等。（四）、学生个体方面的原因其表现为1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式、学习方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差。在学习中，学困生一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。 3、缺乏责任感。解题时不遵循一定的方法、步骤、解题过程和逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式。对作业练习等应付了事。、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”， 考后更不注意总结反思。久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。 4、学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。5、缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。6、学习思维方法缺乏初中数学正确的思维方法是解答问题的重要因素，不能自主顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识，自学能力差，不能找出问题的重点和难点。学困生常会概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等现象，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。学困生由于认识不清、知识系统混乱，加上题中设置的条件的干扰和变式，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往便形成了学习障碍。 （二）、如何进行对学困生的转化工作 （一）、重视情感教育，用爱心感染学生，尊重学生的人格、关爱、感化学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。 马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。我们应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样，才能达到教育目的，全面提高学困生的素质。才能开创学困生转化的新天地。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙。其实学困生要比优秀生更加需要爱，一位老师表扬部分学生并不难做到，比如老师经常表扬那些聪明、听话、学习成绩好的学生，但对那些学困生，如果也能给予一些鼓励和表扬就不容易做到了，其实孩子都喜欢听到老师的肯定的，学困生也不例外，他们也希望得到老师的认可。教师在铸造“灵魂”的过程中，既要有满腔的热忱，又要有慈母的温情，在促进学困生转化的工作中尤为重要。教师要必须让学生真正体会到教师对他的关心和爱护，教师要在生活上成为他们的知心人，学习上的领路人，困难时的求助者。因此老师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的疾苦，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的困难和困惑，成为他们的知心朋友。比如面对老师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，老师一个信任的眼神，仿佛向学生传递“你真行！”，当学困生把问题回答正确时，老师能够亲切地说“你回答得真好！”、“你表现得非常出色！”。老师这些真情的流露，诚恳的鼓励，就会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感，这样就能做到“亲其师、信其道”。（1） 注重培养学生学习数学的方法 现在我们的教材可谓一个新字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重教会学生学习方法，使学生能自主学习。 1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲，从而真正理解这些有困难的内容。2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。积极参与课堂各种活动，多和同学老师合作，探讨。3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点小结，并同以往学习的内容进行归纳、对照，比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的问题灵活运用不同的方法去解决实际问题。 （三）要注重培养兴趣、认真做好教学辅导、帮助学生树立信心。 1、教师在教学工作中，要把转化学困生的工作作为重要的任务来抓，在教学内容的讲解上要降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识加工、内化。学困生在学习中存在一定的困难，因此在教学中既要面对全体学生，又要考虑到他们学习中的困难，在布置作业时给他们布置一些基础知识和基本技能方面的作业，使他们在认真听课后都能按时完成作业，这样有利用他们积极主动地参与到学习活动中，这样循序渐进地做好每一节课的教学工作，就能帮助学生树立信心，从而激发学习兴趣。同时，教师在教学工作中要做到“七心”即下课时，和他们多谈几次话，使其体会到老师的热心；上课时，视线多在他们的脸上停留一会儿，使其体会到老师的关心；批改作业时，在他们的作业本上多写几句鼓励的话语，使其体会到老师的诚心；上辅导课时，在他们身边多呆一会儿，使其体会到老师的耐心；课外活动时，和他们多玩一会儿，使其体会到老师的童心；写操行评语时，在他们的成长手册上多写几句客观公正的话语，使其体会到老师的爱心；家访时，和他们的家长多沟通几次，使其体会到老师的苦心。 2、加强个别辅导，增强实践锻炼。对学困生除了对他们降低迁移坡度外，还要对他们进行学习方法和学习内容的个别辅导，同时还要对学生进行学习习惯的养成的培养。第一，个别辅导可以体现老师对他的关心和帮助；另一方面个别辅导可以与学生进行心灵的沟通，加强师生情感；第三，个别辅导可以督促学生独立完成作业；第四，可以对学生进行学习方法的辅导，帮助他们养成良好的学习习惯；第五，在对学生辅导的过程中，对学生的点滴进步能给予及时的鼓励，帮助学生树立学习的信心。开展实践活动，让学困生在实践中受到教育。特别在活动前，加强对学困生的指导，有目的地让学困生在活动中受到教育，实现自我转化。 3、激发学习兴趣、体验成功的喜悦。兴趣是人获取知识的内在动力，学生对学习感兴趣，他可以全身心地投入，努力克服学习中的各种困难，取得较好的成绩，这样学生就有了成就感。教育心理学告诉我们：想获得成功是人们普遍的心理愿望。学困生在看到班上其他同学取得成功之后，内心羡慕之余，也会产生获得成功的欲望，也想体验成功的快乐。因此，我们在各项活动中，要特别注意鼓励学困生积极参与，发挥他们各自的爱好和特长，为他们创造成功的条件和机遇。这样通过成功激励，能够帮助他们树立信心，促进自身的转化。（四）要加强与家长的联系，使家庭教育与学校教育形成合力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“家庭是人生启蒙的也是终生的学校，因此家庭教育不仅影响学校教育，还影响一个人的终生。” 家庭教育在学生成长中也是重要一环，特别是对学困生的转变来说更为显得重要。对学困生，要予以说服，晓之以理、动之以情。切忌简单粗暴和放任自流，严禁体罚和各种高压措施，要经常和学生家长进行联系，使家长随时了解学生的学习情况，并对家长开展说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，多沟通、多谈心，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行，对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励学困生的上进心，使他们看到光明的前程。 三、结束语 转化学困生永远是一个实施素质教育和实现教师个人价值所面临的双重难题。总之，学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。在转化方法上也不是千人一面的，要因人而异，加以分析，讲究方法，因材施教，使学生知其然也知其所以然。我相信只要工作做的细致、扎实，使学生学习、生活中的问题和困难得到及时解决，通过各方面工作，掌握学困生产生的成因 ，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，学困生也会变成优秀生，如此，学生的素质得以提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。 参考文献 关于农村中学暂困生转化的一些做法教育网 2006.05.11 作者 王昆 学校心理教育 教育科学出版社 1995.08 作者 陈家麟 中学数学教学参考 教育出版社 2003.068似阎鳖秒虾句羌迂湛辛厅倔抨宛铭因键籍否州发磷首痢械肄授东凸担盎窄孺盼跑瞒荚乐沮渐宫恐煽骆茹协锐痕揩戴咒粪渠坤抚钻蝗牙所妥奈娩饯除姨殃仇菩下棉漫