古诗词背诵整体教学设计.doc

古诗词背诵整体教学设计第一板块一、充分自学1根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。2根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。3背诵古诗词。二、交流展示1同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。2全班交流10首古诗词的大意。教师相机检查学生对下面句子或词的理解： “本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？ “鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景色？ “一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？ “时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？ “粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？ 竹石中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？ “白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？ 已亥杂诗中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？ ”谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”是什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？ 卜算子一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首卜算子吗？三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。四、有机联系，拓展读江畔独步寻花（黄狮塔前江水东）春望第二板块一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词送别诗芙蓉楼送辛渐卜算子送鲍浩然之浙东联想到：送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白 赋得古原草送别（离离原上草）白居易 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白 别董大（千里黄云白日曛）高适 咏物言志诗石灰吟竹石联想到：咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王 风（解落三秋叶）李峤 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章 蜂（不论平地与山尖）罗隐 墨梅（我家洗砚池头树）王冕写景诗鸟鸣涧江畔独步寻花联想到：江南（江南可采莲）汉乐府 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣 春晓（春眠不觉晓）孟浩然 鹿柴（空山不见人）王维 古朗月行（小时不识月）李白 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白 绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫 望天门山（天门中断楚江开）李白 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫 绝句（迟日江山丽）杜甫 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡 忆江南（江南好）白居易 山行（远上寒山石径斜）杜牧 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼 小池（泉眼无声惜细流）杨万里 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。 如：王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等。 综合复习整体教学设计第一板块一、充分自读自悟，完成文后练习。1学生自主阅读前8篇文章，尝试完成文后练习题。2同桌或小组逐篇交流讨论。二、全班交流，突出重点突破难点。1逐课交流自学成果，小组提出学习中的难点。2根据学生学习中的难点与教学的重点，相机加强指导和习练。例如： （1）关于查字典及联系上下文理解词语。 A 根据养花一课总结方法：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项。 B从其他文章中选出几个词语，学生试着来理解。 生活是多么广阔芬芳 中华第一龙游弋 狱中联欢高歌曼舞 名碑荟萃荟萃、博采众长、劲峭、刚劲 （2）关于“用自己的话简要地说一说” 除了结合琥珀一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说养花名碑荟萃狱中联欢的主要内容或其他教师为学生提供的短文。第二板块一、随文练笔和习作的评价1生活是多么广阔仿写 评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用（去去）2名碑荟萃的关于介绍书法家作品的解说词 评价重点：一是介绍清楚书法家及其作品的特点；二是从解说的角度，考虑是否能吸引别人，也就是表达方式要灵动，要有听众和观众感。3智慧之花的缩写及读后感 缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨。读后感可结合四组作文的讲评，再引导学生自评自改。4看说明书做玩具小台灯的片段修改片段修改只要写明白就可，用词要准确，力戒语言啰嗦。5给外地亲友写封信 写信一是注意信的格式，二是主要内容最近的情况和暑假的打算，三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话。 当然，也可以根据本班实际，创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会。二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集，可以按文体分类， 可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一个总体的回顾和复习。狱中联欢教学目标：一、通过本课的学习，使学生读懂课文内容，体会革命前辈在狱中联欢时表现出来的革命乐观主义精神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。二、结合课文，练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。教学重点、难点1训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。2仔细体会文中对联的深刻含义，理解革命前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。3联系上下文理解文中含义深刻的句子。教学过程：一、启发谈话，导入新课。二、放录音，听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。三、学习生字、词。1检查学生预习情况，并让学生提出预习中疑难问题。2指导学生读准字音。 3指导学生理解词义。让学生通过查字典，联系上下文说说重点词语的意思。四、让学生用比较快的速度读一遍课文。边读边思考，然后讨论。（1）监狱里的革命前辈庆祝的是哪一年的元旦？（2）他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐？（3）课文在描写革命前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的？（学生讨论后，可以让学生动手填写课后练习第2题。）五、给课文分段，说说各段的主要内容。五、学习课文第1段。1教师简介课文开头的背景。2学生齐读第1段课文。3齐读后，教师可以提问：“天还未亮，女室一带头，每一间牢房同时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。”这表达了革命先辈怎样的心情？4教师小结第1段。学习第2段课文。1指名读第2段课文。2学生自读第2段，思考，讨论。（1）第2段开头是什么句子？在文中起什么作用？（2）在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物？（礼物有贺年片、五角星、锦旗等。）（3）他们是怎样准备这些礼物的？（4）在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物？3齐读课文。4教师小结。学习课文第3段。1指名读课文第3段。2学生自读课文、思考、讨论。（1）说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。（2）女牢的对联写的是什么？然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。说说“洞中才数月，世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思？（3）为什么说楼一室的对联写得更妙？请同学们说说对这幅对联的理解？让同学反复读这幅对联，然后请一名同学背诵。（4）楼二室的对联，写得十分优美，读出对联，并说说它的含义。背诵这幅对联。（5）楼三室的对联，借用了古人的诗句，说说这幅对联的意思。3这些对联革命者看了欢欣鼓舞，特务们看完对联后有什么表现？他们为什么会有这种表现？4学生朗读第3段课文，反复读对联，边读边体会对联的含义。学习课文第4段。1学生自读第4段课文，了解本段课文的主要内容。2指名读课文，然后讨论：（1）第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目？（2）读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。（3）课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的？（4）课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的？（用上边的方法来学习这段课文，体会革命者面对随时可能被敌人杀害的危险，对人民的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。）3指名学生读第4段课文。4小结第4段。六、结合板书总结课文。板书设计：狱中联欢大合唱互赠礼物贴对联表演节目 养花教学目标：1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。3、学习本课生字新词，并用“不是就是”，“要是就”造句。4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。教学重点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。教学过程：一、指名分节读课文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。练习背诵第七节。理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。齐读课文思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有-”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。有感情地朗读课文。指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，思考：第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？“如此循环胜于吃药”指的是什么？“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。2齐读课问后练习有感情地朗读课文。3指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。1第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？2明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。3总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又总结全文1 读中心句。2 概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。作业：1 复习字词。2 有感情地朗读课文。3 背诵四、五、六、七自然段。4 完成练习册。 琥珀教育目标1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、完成“思考练习”的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。教学重点：引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考练习”中第二题解决重点。教学过程一、揭题、引读1揭题。同学们你们都见过什么化石？（学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。）你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。2引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀？请快速浏览课文找出来读一读。（课文最后一段的前三句话）录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。发挥想象，练习表述这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗？指12名同学试说。看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来二、理解脉络，讨论分段1仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容（一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程）指名分别读出这两部分。2这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分？（琥珀形成的过程。）边读边想琥珀形成需要哪两个阶段？（松脂球的形成；松脂球变成化石。）3讨论分段。全文可分为四段。第一段（第1自然段）讲这个故事发生的时间。第二段（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”）讲这块琥珀形成的过程。第三段（从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”）讲这块琥珀的发现过程。第四段（最后一个自然段）讲这块琥珀在科学上的价值。三、学习重点内容，教师点拨科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲说说科学家这样想象的根据。（可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。）1约摸算来，总有一万年了。（“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。）2夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。（琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。）3海在很远的地方翻腾怒吼。（由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。）4蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。）四、按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据参考下列提纲：1风吹浪涌，卷到岸边。2孩子赤足踏着，挖出。3渔民认出琥珀。（首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。）五、感情朗读，深化理解质疑问难总结全文作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。六、布置作业1在括号里填上带点字的正确解释条。（只填数码）（1）海水渐渐漫上来。（）（2）这儿，漫山遍野盛开着野花。（）（3）无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。（）漫：到处都是，遍。不受拘束，随便。水过满，向外流。（1）老松树渗出许多松脂。（）（2）这些教科书渗透着烈士的血。（）渗：液体从物体的细小空隙透过。比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。2填空。（1）约摸算来，总有（）年了。（2）夏天，晌午的太阳光（）地照射着整个树林。（3）（）在很远的地方翻腾怒吼。（4）蜘蛛（）扑过去，（）发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，（）落在树干上，把苍蝇和蜘蛛（）包在里头。 生活是多么广阔教学目标；1培养学生阅读的能力。 2通过有感情地朗读培养学生理解诗意的能力。教学方法 启发谈话、引导、点拨。 重点、难点 1重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。 教学步骤 一、 激趣谈话，课件导入新课1、激趣谈话 2、出示图这几幅图画的是什么？ 分别介绍图意。 他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！他们和你们一样都很热爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么广阔，”。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？今天我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗生活是多么广阔。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。 板书：1 生活是多么广阔 请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？） 孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？请打开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得认真，看谁能回答这些问题？ 二、整体感知1自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。 2指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样？ 3齐读。提问：（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？ 4分小组讨论。全班交流。 三、再读探究，突出重点1 指名读第一节。 第一节讲了什么？（第一节讲了诗人对生活总的感受生活无限广阔。） 2生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节， （1）师生共议，边议边板书。 中华第一龙 教学目标；1培养学生阅读的能力。 2通过有感情地朗读培养学生理解课文的能力、理解中华第一龙的含义。教学方法 启发谈话、引导、点拨。 重点理解课后思考题 教学步骤 一、导入1、同学们，在咱们班级中有没有谁的名字里有龙这个字的？你们谁知道，家长为什么要给孩子取一个带有龙的名字呢？（望子成龙寓意吉祥幸福）2、今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。板书课题，读题（读出第一的气势）二、检查预习1、昨天大家都预习了课文，下面看看预习的效果怎样。出示生字指名读。2、你是用哪种查字方法查这些字的？“弋”字呢？（本身就是一个部首）3、小结查字方法。三、研读1、打开书，让我们一起走进课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。2、默读课文，想想中华第一龙指的是哪一条龙？它的特点是什么？3、读课文你理解了什么是粗犷吗？如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗？你会怎么说？对这条5000年前的龙，你有什么体会或者感想吗？（我们中华民族文化灿烂、历史悠久）4、齐读第一段。我们的祖先为什么把贝壳砌成龙的形状呢？过渡：图腾它是一个民族的象征和希望。你知道哪些民族的图腾？我们的祖先为何把龙作为图腾呢？（第四段）5、谁能用“之所以是因为”来说说把龙作为图腾的原因。（之所以龙会形成驮头、鹿角、蛇脖、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的复合结构，是因为古时候人们对大自然的许多现象无法做出科学地解释，更没有控制自然的能力。我们的祖先希望自己的图腾具备风雨雷电那样的力量、群山大河那样的雄姿，让他像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑.）、数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先？7指读第5段，思考“龙”蕴含着哪些意义？说说带龙的词语。你们在生活中看到过龙的标志吗？船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢？（中华民族与龙的深厚情感）8、中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然节。三拓展延伸升华情感1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答？如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢？你如何回答。（龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。）2、目前，韩国已向世界文化组织成功注册了端午节、风水术，屈原、西施、都成了他们国家的人，现在正在注册汉字是他们国家始创的。听了这些，你有何感想？3、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做龙的战争，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他？4、小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我是中国人，我是龙的传从（学生大声说，多说几遍）名碑荟萃教学目标1、正确读写和理解生词，有感情地朗读课文。2、读出四位书法家各自不同的书法特点，并能在辨别碑文时运用其中描写书法特点的词语。3、.体会书法家严谨、刻苦求学的品质。教学重点读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。体会书法家严谨、刻苦求学的品质。教学过程一、师简介文章第一自然段引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。二、通读课文 1 神游碑林，看看西安碑林中有些什么名碑？带着这个问题读文，把文读通读顺。请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。2 出示重点词语（四位作者名字和他们的书法特点）感知文章主要内容。指导分段，体会总分总的写法。三、走近书家精读课文 1 默读2-5段，划出四位书家书法特点的句子出示四位书家书法特点的句子和相应碑