《中考文言文指导》PPT课件.ppt

中考文言文复习指导 写人叙事类 复习的指导思路 l复习资源：课内文言篇目 l复习方法：分类序列复习 l复习目的：课内迁移课外 一、中考再现。 l阅读下面的文言文，完成1620题。（18分） 赵普独相凡十年有立功当迁官者，帝素嫌其 人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不与迁官，将 奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下 之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗 听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去， 帝竟从其请。 一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色， 左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何 损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐， 适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。 （选自续资治通鉴卷七 ） 16用斜线（ / ）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。 （4分） 朕 不 与 迁 官 良 久 不 止 17写出下列句子中加点词的意思。（4分） 帝素嫌其人 （ ） 良久不去 （ ） 帝怒形于色 （ ） 外间百姓正望雨（ ） 18与例句中加点词的意义和用法相同的一项是 【 】（2分） 例句：刑以惩恶 A皆以美于徐公 （邹忌讽齐王纳谏） B以君之力，曾不能损魁父之丘 （愚公移山） C诚宜开张圣听，以光先帝遗德 （出师表） D以其境过清，不可久居 （小石潭记） 19用现代汉语写出文中画线句子的意思。（4分） 帝竟从其请。 左右皆震恐。 20课文赵普中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答 ：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？（4分） 考试当中主要的题型 l语句的停顿 l实词的解释 l虚词的用法 l句子的翻译 l内容的理解 将课内文言文篇目重新梳理归类。 l写人叙事类 l写景抒情类 l借事说理类 二、分类复习。 l本课复习篇目：“写人叙事类” l童趣 l咏雪 l陈太丘与友期 l伤仲永 l木兰诗 l孙权劝学 l愚公移山 （一）复习实词。 l1. 朗读课文，积累重点实词解释。 l2. 完成练习，反馈实词掌握情况。 l童趣 l故时有物外之趣 l项为之强 l徐喷以烟 l方出神 所以 脖颈 通“僵 ” 慢慢地 正，正在 故虽有名马 清风徐来， 水波不兴 l 本文通过对自己童年趣事的追忆，表现了 儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。 l 通过想像和联想描写景物。全文所选三件 趣事，均平淡无奇，但经过作者的奇思妙想， 就大为生动了，如将“夏日戏蚊”联想成“如鹤唳 云端”，将丛草、土砾、虫蚊视为山川林兽，更 令人感到趣味无穷。其次，生动的语言，准确 的用词也是本文的一个重要特点。如“张目对日 ，明察秋毫”句既体现了儿童的视力好，又将其 好奇、善观察的特点准确地表现了出来。 l咏雪 l谢太傅寒雪日内集 l撒盐空中差可拟 聚会 相比 咏雪 l 本文叙述谢家子弟冬日咏雪一事，赞赏 谢道韫的才气。文章言简意赅。只有71个字， 包含的内容却十分丰富。如第一句15个字就说 明了：人物是“谢太傅”、“儿女”；地点 是“内集”；时间是“寒雪日”；事件是“ 讲论文义”。四个要素都说到了。 l 且工于炼字。如“雪骤”，一个“骤”字 ，写大雪忽然降落的景象。“欣然”、“大 笑乐”将太傅的神态逼真地刻画出来了。 l陈太丘与友期 l陈太丘与友期行 l尊君在不 l相委而去 l则是无信 l下车引之 l元方入门不顾 约定 通“否” 丢下、舍弃；离开 信用 拉 回头看 成语“不期而遇” 委而去之 小信未孚 顾野有麦场 陈太丘与友期 l本文讲述七岁儿童元方的故事，表现了 他的明白事理和落落大方，同时告诫人 们，做人要讲信用，为人要方正。 l文章通过对话刻画人物性格。元方不卑 不亢、据理反驳“友人”，凸显了他不同 凡响的品格。神态描写，一个“怒”字、 一个“惭”字，刻画出了人物变化的心态 。 l伤仲永 l世隶耕 l未尝识书具 l父异焉 l借旁近与之 l自是指物作诗立就 l邑人奇之 属于 曾经 对感到诧异 给 完成 对感到好奇 尝趋百里外 l或以钱币乞之 l日扳仲永环谒于邑人 l不能称前时之闻 l卒之为众人 l固众人 有的人；求取 拜访 相当 最终 本来 或以为死， 或以为亡 卒获有所闻 伤仲永 l本文通过叙写方仲永从年幼时的神童到 长大后“泯然众人”的变化过程强调了后 天学习的重要性。 l文章先叙后议，叙议结合，说理自然， 引人深思。 l木兰诗 l惟闻女叹息 l愿为市鞍马 l旦辞爷娘去 l赏赐百千强 l对镜帖花黄 l安能辨我是雄雌 只 买 早晨 有余 通“贴” 怎么 木兰诗 l这首诗成功塑造了花木兰这个巾帼女英雄 形象。她深明大义，不慕名利，爱国爱家 。这首叙事诗在叙事上详略得当，对木兰 准备行装，奔赴战场，回家后的团聚，都 写得细致入微，而对十年战争生活只是一 笔带过。这样写很好地突出了主题，也隐 含了作者对美好生活的向往。 l诗中排比、对偶修辞手法使用较多，既渲 染了气氛，又使语言流畅富有韵味。 l孙权劝学 l权谓吕蒙曰 l蒙辞以军中多务 l但当涉猎 l自以为大有所益 l及鲁肃过寻阳 l即更刮目相待 对说 推托 只 好处 到了的时候 重新 孙权劝学 l 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃使就学 ”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃 叹服并与之“结友”的佳话。 l文章注重以对话来表现人物，对话言简意 丰，生动传神。如：孙权的一番话，既有 严格的要求，又有殷切的期望，既责备了 吕蒙的不争，又透出关怀爱护之心，现身 说法而有说服力。 l愚公移山 l方七百里 l聚室而谋曰 l吾与汝毕力平险 l杂然相许 l遂率子孙荷担者三夫 l箕畚运于渤海之尾 面积 家；商量 尽 赞同 率领；扛 用箕畚运土石 今齐地方千里 时人莫之许也 l寒暑易节 l汝心之固 l固不可彻 l虽我之死 l河曲智叟亡以应 l惧其不已也 交换；季节 顽固 通 即使 通“无” 停止 虽千里不敢易也 死而后已 愚公移山 l本文是一篇有神话色彩的寓言，塑造了愚公的 生动形象。通过愚公立志移山终于搬掉两座大 山的故事，反映了我国古代劳动人民改造自然 的伟大气魄和坚强毅力，也说明了我们只要下 定决心，不怕困难，持之以恒，任何困难都是 可以克服的。 l文章运用对比的手法塑造人物形象。智叟与愚 公形成鲜明对比，突出了愚公形象同时具有讽 刺效果。还使用衬托的手法，以山的高大、移 山人力缺乏、路途遥远以及神的“惧”与帝的“感 ”衬托了愚公精神的伟大。 l2. 学生自我复习，及时巩固知识点。 l3. 出示练习卷，当堂检测复习效果。 （二）复习虚词。 l1.了解重点虚词的意义、用法。 l “之、而、于、以、其” “之” l结构助词，可译为“的”； l代词，可译为“他”、“它” ； l动词，可译为“至”、“到” ； l助词，用于主谓之间，不译； 例： 水陆草木之花 例： 愿陛下亲之信之 例：辍耕之垄上 例：予独爱莲之出淤泥而不染 l助词，提宾标志，不译； l语气助词，作衬字用，起舒缓语气作用； l助词，表示前者对后者的限定。 例：何陋之有 例：怅恨久之、公将鼓之 例：以君之力，曾不能损魁父之丘 “而” l“而”表并列。可译为“而且”、“又”、“和”等。 l“而”表顺承。可译为“就”、“然后”等。 l“而”表转折。可译为“可是”、“但”、“却”等。 l“而”表修饰。不译。 例：中峨冠而多髯者 例：或置酒而招之 例：人不知而不愠 例：蹴尔而与之 “于” l作介词，表示动作涉及对象，可译为“对”。 l作介词，表示比较，可译为“比”。 l作介词，表示原因，可译为“因为”。 l作介词，表示范围，可译为“在”、“到”、“从 ”等。 例：万钟于我何加焉 例：如使人之所欲莫甚于生 例：生于忧患，死于安乐 例：战胜于朝廷、皆朝于齐 “以” l作介词，可译为“把”； l作介词，可译为“用”、“拿”、“依照”等； l作介词，可译为“因为”； 例：必以分人 例：能以径寸之木、安陵以五十里之地存者、 策之不以其道 例：不以物喜，不以己悲 l作连词，可译为“来”、“去”、“为了” ； l作连词，可译为“才”、“以至于”等； l作动词，有“认为”的意思。 例：属予作文以记之 例：引喻失义，以塞忠谏之路也 例：皆以美于徐公、吴广以为然 “其” l作代词，表示领属关系，大都用在名词之前。 可译为“他她它（们）”、“他她它（们）的”等。 l作副词，用在句首或谓语之前。表示估计、揣 测或询问。可译为“大概”、“可能”、“或许”等。 表示反问，可译为“难道”。 例：太守即遣人随其往、其妻献疑曰 例：其真无马邪、其真不知马也、 其如土石何、安陵君其许寡人。 2.学生完成虚词的反馈训练。 l请同学们说出以下虚词的意义和用法。 之 l昂首观之 l驱之别院 l操蛇之神闻之 l见藐小之物 l出入之迂也 l心之所向 （代词，代蚊子） （代词，代虾蟆） （代词，代这件事） （结构助词，的） （助词，不译） （助词，不译） 而 笑而止之 聚室而谋曰 而山不加增 （表修饰） （表承接） （表转折） 于 l私拟作群鹤舞于空中 l箕畚运于渤海之尾 l余常于土墙凹凸处 l贤于材人远矣 （介词，在） （介