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课程论文结构简介 郑 黎 明 2016-3-5 论文的基本结构 1、题名（标题） 2、署名(作者单位、邮编) 3、摘要(概要，内容提要) 4、关键词（课程论文3个） 5、正文（引言本论结论） 6、参考文献 1、题名（标题） 题名是一篇论文的总题目，是论文内容的高度概 括，是论文精髓的集中表现，它以简洁的词语反 映论文中重要的特定内容的逻辑组合，让人一看 就能清楚地了解论文的主旨和中心内容 题名应醒目，简练，新颖。题名往往决定读者是 否阅读 课程论文中文标题一般不宜超过20个字 副标题是对题名的补充，一般说明写作的原因、 内容和范围 可能的误区 误区一：标题不是名词短语或动宾短语结构 误区二：随意模仿学术大师的标题 误区三：双主题（比较研究时常犯的错误） 误区四：题名过小：涵盖不了正文小标题； 研究能力不匹配 题名过大：缺乏实质内涵； 正文篇幅不匹配； 2、署名 署名位于题名之下的位置，还要写明单位、邮编 署名表明对作者的尊重和作者应有荣誉，也表明文责自负 例： 我国农村义务教育教师队伍建设：问题及其破解 庞丽娟 韩小雨 北京师范大学教育学院 （北京 100875） 信息技术支持中小学课堂教学的作用 沙景荣 西北师范大学教育技术与传播学院（甘肃 兰州 730070） 姚勇伟 河北大学教育技术研究所 （河北 保定 071002） 可能的误区 署名信息不全； 署名信息内容要点不符合规范要求； 混淆标题下署名与首页（或文尾）作者简介； 3、摘要(概要，提要) 摘要是全文的高度浓缩。是简明、确切地记述论文重要内 容、不加评论（包括自我评价）、不加补充解释的短文 摘要是文章内容索略而准确的表达形式，不分段。 课程论文中文摘要字数一般在200个左右为宜 摘要的特点 独立性和自明性：忠实于原文，与原文具有等量的主要 信息 浓缩性：限制字数 筛选性和系统性：有利于信息检索 创新性：传递新观点，新理论，新方法 摘要的主要功能 让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足，即 不阅读全文，就能获得必要的信息。 为文献检索数据库的建设和维护提供方便。论文发表后， 文摘杂志或各种数据库对摘要可以不作修改或稍作修改而 直接利用，从而避免他人编写摘要可能产生的误解、欠缺 甚至错误。同时论文摘要的索引是读者检索论文的重要工 具，所以论文摘要的质量高低，直接影响着论文的被检索 率和被引用频次。 撰写摘要的注意事项 （1） 摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把 应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容 作诠释和评论(尤其是自我评价)。 （2） 不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题 名是因特未来教育怎样走进我的课堂，摘要的开头就 不要再写“本文回顾了因特未来教育怎样走进我的课堂” （3） 结构严谨，表达简明，语义确切，逻辑清楚，无空泛 、笼统、含混之词。 （4） 用第三人称。不必使用“本文”、“本人”、“作者”、“笔 者”等作为主语。 可能的误区 导言式摘要（混淆摘要与正文导言） 平庸式摘要（没有提炼正文精华） “本文”式摘要（没有直接切入观点描述， 而是误入文章描述） 摘要过简、过繁 4、关键词 关键词是表明论文主要概念的规范化语言，是那 些出现在论文标题（篇名、层次标题）以及摘要 、正文中，能表现论文主要内容具有实质意义的 规范的、关键的、可作为检索入口用的词语。 一篇课程论文的关键词以3个为宜，不考虑文法上 的结构，不一定表达完整的意思。 作为关键词的几个词语彼此分开，或用逗号隔开 。 可能的误区 从标题用语拆分关键词（要考虑标题的定题 类型来决定如此拆分是否合理） 关键词数量与正文内容不匹配 关键词不“关键”（在文章论证中作用很小） 虚拟关键词（关键词未出现于正文中 或者没有得到很好的论证） 5、正文 引言 简要说明撰写论文的原因，或论述问 题的目的意义等 本论 论文的核心部分 （课程论文正文本论中应包含3个小标题） 结论 是对本论论点的强调，是对论文最终 的和总体的高度总结，是对本论最终的必 然逻辑发展，也是整篇论文的归宿和作者 认识上的升华。 引言 引言，是论文的开头部分，又称前言、导言。它 写在论文之前，用来说明论文研究的缘起、对象 、目的、意义、研究方法及相关领域里前人的工 作基础，一半篇幅比较短，常常用一小段文字来 表述。但是如果是数万字以上的长篇论文（如硕 士及博士论文），也可能把“引言”作为一章或一 节独立存在。 引言的写作应该开门见山，言简意赅，不能与摘 要相重复，或变成摘要的注释，“引言”二字可有 可无（课程论文不用“引言”二字）。 本论 本论是论文的核心部分，它要集中表述作者的研 究成果，作者对问题的分析和对观点的论证等， 又称“本论”。 本轮中应该集中论述自己的创见，而不要重复一 般性的常识，如果确实有必要涉及常识或别人的 研究成果，也要严格限制，不要冲淡和模糊了自 己的创见。 不同学科的学术论文，研究的选题、研究的方法 、分析论证的过程、获得的结果、表达的方式等 都有很大的差异，因此对本轮的规范不能做统一 的要求。但是，我们还是可以找出一个大体一致 的形式和内容上的要求。 结论 结论，是论文的结尾的部分。它对论文起 着概括、总结、强调和提高的作用。有时 ，还要指出该课题研究中的不足，说明还 有哪些方面值得继续探讨。“结论”在一篇论 文中不容忽视，它常常是读者在没有阅读 全文前，想对论文观点及价值有大体了解 时，连同“摘要”一并浏览的。因此，结论应 写得简洁有力，既不画蛇添足，也不草率 收篇。 6、参考文献 参考文献的著录应符合国家有关标准（按 GB771487文后参考文献著录格式执 行）。参考文献的序号左顶格，并用数字 加方括号表示，如1，2，3，应与 正文中的指示序号和格式一致。每一参考 文献条目的最后均以“ ”结束。一篇论著在 论文中多处引用时，在参考文献中只应出 现一次，序号以第一次出现的为准，应将 序号归并到一起集中列出。不得将参考文 献标示置于正文中的各级标题处。 格式要求 连续出版物（期刊、学报等） 序号主要责任者文献题名J刊名，出版年份 ，卷号(期号)：起止页码 （题名后方括弧内的单字母表示文献类型） 例 1王秉利.基于网络的教师培训模式研究J.中小学 电教，2006，（1）：32-34. 5毛峡，丁玉宽图像的情感特征分析及其和谐感 评价J电子学报，2001，29(12A)：23-27 专著 序号主要责任者文献题名M出版地：出版 者，出版年：起止页码 例 12韩雪屏.语文教育的心理学原理M. 上海：上海 教育出版社，2001：102-105. 6联合国教科文组织国际21世纪教育委员会.教育 财富蕴藏其中M.北京：教育科学出版社， 1996：19. 156李克东.教育技术学研究方法M.北京：北京 师范大学出版社，2003. 报纸 序号主要责任者文献题名N报纸名， 出版日期(版次). 例 5李肖含“蚁族”与社会上每个人相关联N 文摘周报，2010-03-16（5）. 电子文献 序号主要责任者. 文献题名电子文献及载体类型标 识. 文献出处，发表或更新日期/引用日期. 电子文献载体类型用双字母标识，具体如下： 磁带：MT 磁盘：DK 光盘：CD 联机网络：OL 电子文献及载体类型的类型标识方法为：文献类型标识/载 体类型标识。例如： 联机网上数据库DB/OL 磁带数据库DB/MT 光盘图书M/CD 磁盘软件CP/DK 网上期刊J/OL 网上电子公告EB/OL 例 1万锦柔中国大学学报论文文摘(1983- 1993)DB/CD北京：中国百科全书出版 社，1996 . 5徐宏霞.网络化学习的特点与模式EB/OL. /userlogl/53970/ar- chives/2006/169303.shtml，2006-03- 03/2006-3-26. 会议论文集 序号主要责任者文献题名A. 主编论文 集名C出版地：出版者，出版年：起止 页码 例 5毛 峡绘画的音乐表现A中国人工智能 学会2001年全国学术年会论文集C北 京：北京邮电大学出版社，2001：739 740 学位论文 序号主要责任者文献题名D保存地： 保存单位，年份 例 6张和生地质力学系统理论D太原：太 原理工大学，1998 报告 序号主要责任者文献题名R报告地： 报告会主办单位，年份 例 7何克抗信息技术与课程的深度整合R 厦门：中国教育技术协会，2004 专利文献 序号专利所有者专利题名P专利国别： 专利号，发布日期 例如 8 姜锡洲一种温热外敷药制备方案P中 国专利：881056078，1983-08-12 参考文献 例： 1王秉利.基于网络的教师培训模式研究J. 中小学 电教，2006，（1）：32-34. 24韩雪屏.语文教育的心理学原理M. 上海：上海 教育出版社，2001：102-105. 3袁磊，杨凤芝. 信息技术与课程整合的教学模式 评析J. 现代远程教育，2008，（6）. 5何克抗信息技术与课程的深度整合R厦门： 中国教育技术协会，2004 参考文献 作者在论文写作过程中参考的学术著作、 重要论文，通常采用“参考文献”的形式在文 后标出。“参考文献”不一定每篇论文都有， 它多见于学术著作和篇幅比较长的论文。 列参考文献要精当，要有代表性，不可随 便凑数。 参考文献标识出论文写作的主要思想资源 和材料来源，从另一个方面表现了作者研 究的广度和深度。 7、致谢 致谢不是学术论文主体部分不可缺少的， 要视具体情况而定。一般来说，致谢时作 者对曾经给予自己论文的研究和写作以帮 助的组织或个人表达谢意的文字记述。因 此，内容