201920192019电大电大《教育研究方法》期末复习题及答案.docx

电大教育研究方法期末复习题及答案一、填空题(每空15分，合计30分)1科学研究的类型大致可以分为这样三类：探索性研究、叙述 性研究和因果 性研究。2教育研究的目的同其它学科一样：一是寻求科学 知识。二是为实际应用 ，为提高工作效率、改造客观世界和完善人类自身。3影响研究信度的因素主要有：被试 方面的因素、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。4文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献 和进行文献综述 。5以结构形式为标准，问卷法可划分为结构型 型、无结构型 型两种类型。6以结构形式为标准，问卷法可划分为结构 、无结构 两种类型。7搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具 查找方式和参考文献 查找方式。8观察计划和方案的内容包括：观察目的、观察对象 、观察类型 、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。9一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作，或进行多少次同样的操作，其结果总是非常一致 的。10文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性 方法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。11、按结构分，调查访问法类型有结构 型访问法、半结构 型访问法、无结构型访问法三种。二、单项选择题(每题3分，合计15分)1研究变量的四种类型分别是(A)。A称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量D称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量C离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量D称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量2下列不屈于观察的设计和准备内容的是(D)oA问题、目的对象的确定 B理论准备、内容、项目与表格设计C试探性观察与观察取样 D筹备观察资金3下列关于区分度的说法中不正确的是(A)。A区分度指标等于o2时，评价为优良B难度在o5时，区分度最大C区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析D一般讲，区分度越接近l时越好4四种关于文献综述的说法中，不正确的是(C)。A文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论B文献综述分为综合性的和专题性的两种形式C综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同D文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深入分析，提出目前的水平、动 态、应当解决的问题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议5下列不属于设计研究指标的原则的是(D)。A以理论假设为指导的原则 B完整性原则C简明、可行性原则 D经济性原则三、名词解释(每题2分，合计l0分)1观察法观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。2研究取样研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。3结构型访问法结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。4非参与性观察不介入被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。5操作性定义操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。四、简答题(每题5分，合计25分)1观察的标准。观察的标准：(1)真实，即要注意避免个人偏见、“先人为主”的观念，同时善于识别“假象”。(2)全面系统地观察，把握事物的一切方面、一切联系，不能只抓住一些孤立的个别的现象。(3)对发展过程进行动态的观察，不要只抓一两次的现象就做分析。2拉丁方设计的特点是什么?拉丁方设计的特点是：每个因素在每个被试的实验次数相同；每个顺序在每个因素的实验次数相同；每个顺序在每个被试的实验次数相同。故拉丁方设计能够抵消实验中因实验顺序、被试差异等所造成的无关变量效果。3写出4种随机取样的方法。简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随；巩取样法，多段随机取样法。(注：其中4个即可)4等级相关的使用条件。(1)两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。(2)两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。5对自变量的控制应注意哪些问题?对自变量控制得如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：(1)给自变量规定操作定义，(2)规定自变量的不同水平的检查点或实验处理。五、论述题(每题10分，合计20分)1无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里?(1)题目的类型是否正确、合适。（2)题目是否切合研究假设的需要。(3)题目是否含混不清，引起歧义。并设法避免三类问题：太普遍化的问话，使受测者不知真正目的；语意不清的措词；包含两个或两个以上的观念与事实，使受测者不知如何选择。(4)题目是否涉及社会禁忌与爱好，或者是正而问一些敏感的道德问题、政治问题，涉及个人隐私或恩怨的问题。(5)要避免或减少社会称许性。(6)题目是否产生暗示作用。(7)题目是否超出受测的知识和能力。2试述提出研究问题的基本途径。提出研究问题的基本途径大致包括这样几个方面：(1)通过对人类教育行为仔细、认真的观察，提出各种研究的问题，确定科学研究的起点；(2)寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；(3)探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；(4)揭示已有理论的逻辑矛盾，或者是为了验证别人的理论；(5)文献资料的启发，广泛的查阅文献，发现研究问题；(6)与各行各界学者的交流；(?)社会实际问题的探讨；(8)交叉学科所产生的空白区。一、填空题1.积差相关又称积矩相关，当两种变量都是 连续变量，而且两者之间存在 ，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。2.当遇到顺序变量，相应的数据 不是正态分布、而且抽样的样本容量 时，可以采用相关法计算变量之间的相关性。3.自变量的不同水平称为 或 .4. 是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等.5. 是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。6.测量法具有 、 与 三种功能。7. 是编制测验的中心环节， 是具体体现测验目的的重要内容，也是决定侧验好坏的重要方面。8.结构型访问法、半结构访间法、无结构型访间法又被称作 、 、。9.搜集研究文献的方式主要有 和参考文献查找方式两种。10.在内容分析法中， 是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。11.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的间题而说明对研究中各种变量的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。二、单项选择题1.四种关于文献综述的说法中，不正确的是( )。A.文献综述是指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一 定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论. B.文献综述分为综合性的和专题性的两种形式.C.综合性的综述与专题性的综述的异同之处是研究内容相同、研究手段、方法不同.D.文献综述的特征是依据对过去和现在研究成果的深人分析，指出目前的水平、动 态、应当解决的向题和未来的发展方向，提出自己的观点、意见和建议.2.下列说法中正确的是( )。A.对相关关系，至少有这样两种情况:变量X是变量Y的原因(或结果);或X与Y都是其它变量的结果B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系C相关关系与数学中函数与自变量关系的役有区别D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化 关系3.下列说法中错误的是( )。A.差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越 集中，变动范围越小B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差(X:一又)的个数C.用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差4.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好?( ) A.我总自信我能做好每一件事B.我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C.老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D.我从不怀疑自己的到断不正确5.一般情况下，问卷的长度应控制到( )的回答时间。A. 0-30分钟B. 30-40分钟 C. 40-50分钟D. 50-60分钟三、名词解释1.非参与性观察2.有结构性观察3.侧验法4.组间设计5.中介变量四、简答题1.等级相关的使用条件。2.实验中规定操作定义有什么好处?3，简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况。4.教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查?5.取样的一般过程.五、论述题1.试述控制无关变量的方法。2.试述操作性定义的作用。教育研究方法一参考答案一、填空题1.正态、线性关系 2.总体、小于30、等级 3.检查点、实验处理4.随机化和配对法 5.测验法或测验量表法 6.诊断、评估、预侧7.编制测验题目、题目 8.封闭型、半封闭型、开放型9.检索工具查找方式 10.分析单位 11.如何控制二、单项选择题1. C 2. A 3. D 4.C 5.B三、名词解释1.不介人被观察者的生活和活动，而是冷静旁观。2.对于内容、程序、记录方法都进行了比较细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对观察的记录结果也适于进行定量化的处理。3.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理差异和人的行为个别差异方面的定量化研究，具有评估、诊断与预测三种功能。4.采用控制组(对照组)与实验组，或多个实验组的设计方法，又称组间设计。5.中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用.因而得名.四、简答题1.等级相关的使用条件两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据的获得，主要依靠非测量方法进行粗略评估得到。2.实验中规定操作定义有以下三个好处:(l)可以使研究者的思考具体而清晰.(幻操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性。t3)操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作定义明显不同时，才增加新概念或新变量。3.个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作探人的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体(比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等)的情况和想法;进行类型学的分析研究;了解各种不同的情况和观点。4.对于广泛的调查对象，或是研究目的属于比较细致、具体的情况和探究深层原因等情况，适合使用访谈法。5.完整的取样过程一般包括以下三个步骤:规定总体、选定抽样方法、确定样本容量并选取样本。五、论述题1.控制无关变量的方法，主要有三种:(1)消除法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生原因的不同而有所不同。(2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些无关变童在整个研究过程中保持恒定不变.它也是控制无关变量的基本方法。(3)平衡法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法.平衡法主要采用对比组方法和循环法。2.操作定义的作用主要有5条:(l)它有利于提高研究的客观性.(2)有助于研究假设的检验。(3)有利于提高教育科学研究的统一性。(4)有利于提高研究结果的可比性。(5)有利于研究的评价、结果的检验和重复。1.简述科学与技术的区别与联系.答：科学与技术的区别月联系,科学与技术既有区别又有联系.科学与技术不同.技术是为了同一母的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系.技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用,即在于设计和制定用于生产通讯.科研及生活等方面的工具和手段,它着重解决做什么和怎么做的实际任务,而科学是系统知识理论,是发现,目前早已有存在的事物或现象的规律,科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实.2.简述科学的特点.答:科学的特点有以下几个方面: 客观性 实践性 理论性 逻辑系统性 真理性 发展能够性3.简述科学研究的特点.答:科学研究的特点:具有高度的自觉性和组织性. 具有自觉性的继承性与创造性. 具有极强的探索性.4.简述科学研究的类型.答:科学研究的类型: 探究性研究 叙述性研究 因果性研究5.简述科学研究的一般程序.答:科学研究的一般程序: 准备阶段 研究设计的发展阶段 搜集资料阶段 整理分析阶段6.简述科学方法的分类.答：按它用方法划分:教育科学研究方法可分为一般方法和特殊方法.按科学研究阶段划分:教育科学研究方法可划分选择和确定课题的方法.按研究方法的性质划分:教育科学研究方法分为定性研究法与定量研究法.6. 简单叙述科研问题提出的一般途径.答:一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的问题,确定科学研究的起点 寻求何种教育现象之间的关系.各种行为与周围环境之间的关系 探究经验事实与已有理论之间的矛盾 揭示已有理论的逻辑矛盾 受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究问题 与各行各界学者的交流 社会实际问题的探讨 交叉学科所产生的空白区.7.简述叙述科研问题的一般分类. 科学问题与非科学问题 有意义问题与无意义问题 常规问题与突破常规问题 具体问题与抽象问题8. 简单叙述确定研究问题时的原则. 价值性原则,即问题是否在理论与使用上有价值 科学性原则,即问题是否有一定的科学理论为依据 可行性原则,即是否具备客观条件,主观条件,人力,物力,理论准备等9.说出多元智慧的八种智能.答：语文智能 逻辑一数学智能 空间智能 肢体一动觉智能 音乐智能 人际智能 内省智能 自然观察智能10.研究时机的工作内容答：取样时机 工具设计 分析设计 策略设计11.列出4种随机取样方法 简单随机取样法分层随机取样法 等距随机取样法 整群随机取样法12.简述建党随机取样法.答:简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中抽取出若干个单位作为样本.它保证总体中的每一个对象有同等的被抽噎到的可能性.并要求个体一件都相互独立.13.简述分层随机取样法.答:分层随机取样法是先将总体按一定标准分成若干类型(统计上称为层).再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率)确定从各类型中抽取样本的数量,然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量,从和类型中抽取样本.14.确定研究变量的主要工作内容.答：自变量 因变量 干涉变量 控制变量 中介变量15.简述取样的原则.答:取样的基本原则是随机性原则,所谓随机性原则,是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率完生均等.由于随机抽样使每个个体都有同等机会被抽取,因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构,或者說,具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现,从而保证由样本推论总体的可靠性.16.简述取样的一般过程.答:取样的一般过程包伙以下三个步骤:规定总体,选定抽样方法,确定样本容量并选取样本.17.简述操作定义的原则答：一致性原则,指操作定义必须与其抽象定义的内涵相一致,防止范围过宽,或者说明为题不完整.独特原则,操作定义必须具有区别于其他食物,现象的特征.18.简述操作定义时机的基本方法.方法与程序描述法:通过描述特定的方法或操作程序来定义变量的方法.动态特征描述法:通过描述客体或事物所具有的动态特征,给变量下操作定义的一种方法.静态特征描述法:通过描述客体或事物所具有的静态特征,给”变量”下操作定义的一种方法.9.1控制无关变量的主要方法消除法恒定法平衡法20.举例说明操作性定义的基本方法.答:方法与程序描述法例:”挫折”在操作上可以定义为通阻碍一个人达到其渴的近在咫尺的目标,而使该个体所产生的一种心理状态 动态特征描述法例:”一个体格健壮的人”的操作定义为举起300公斤拉铃,连续长跑80公里,跳高2米,游泳横穿渤海海顿,一年四季从不生病.能在0.1秒时间对外部刺激作出放应的人 静态特征描述法,如”一个聪明的人”定义知识渊博词汇丰富.运算技能熟练,记忆东西多的人.21.举例说明控制无关变量的方法.答: 消除法,是通过采取一定措施.将影响研究结果的各种无关变量消除法.例:为了消除”霍桑效应”,可采用”双盲程序”. 恒定法,就是采取一定的措施,使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变.例:被试的年龄,性别,身高,体重,遗传,性格,能力,知识,经验,动机,情绪研究场所的一些条件与特征等 平衡法,就是对某些不能被消除,又不能或不便被恒定的无关变量,通过采取某些综合平衡的措施或方式,使其影响通过平衡而抵消.例:比较1000名来自离异家庭的儿童与1000名来自正常家庭的儿童,由于他们在年龄,心理成熟,所在学校条件,性别比例等方面均基本相同.因此,他们之间的差异可以认为是家庭变量造成的.22.简述文献的种类。答：零次文献 一次文献 二次文献 三次文献23.简述文献法的一般过程.答:文献法的一般过程包括五非基本环节.分别是:提出课题或假设,研究设计.搜集文献,整理文献,进行文献综合述.24.简述积累文献的定义.答:积累文献是另外一种搜集文献的工作形式.每一个研究课题都需要汇集.积累一定的文献资料,而每一个课题的研究过程同时也是一个新文献资料的积累过程.25.简述积累文献的方式.答:文献集聚到一定程度.就需分门别类地保存起来.逐渐使之系统化.可通过做卡片,写读书摘要.作笔记等方式,有厘点地采集文献中与自己研究课题相关的部分.26.简述分类整理的要求。答：文献研究法，需要从浩如烟海的文献中找出合适的材料，需要从搜集到资料中挑出珍品和高质量的文献，需要用这些文献的记载去恢复去的事实的真相，确实并非易事，研究着没有对资料的熟悉，没有扎实的知识基础和文字功底，没有一丝不苟的精神，没有锲而不舍的恒心没有清醒的历史头脑就搞不出有分量的研究成果。27.简述内审的方法。答：文字性文献的见证,如果同一个事实的发生时间,过程,有关任务记载不一导致.用真品实物来验证文字性文献. 用文献描述的内容与产生文献的历史背景对照,看它是否与当时的政治,文化背景相脖,如是,文献内容有的. 研究作者的生平,立场与基本思量,以此来判断.28.简述文献综述的一般形式和结构.答:文献综述的一般形态和结构一般可粗略分五非部分绪言.历史发展.现状分析.趋向预测和建议.参考文献目录.29.简述内容分析发的信度分析基本过程.答:内容分析法是对文献内容作系统客观的量化分析法.它的一般过程是先建立研究目标,然后依据研究目标确定研究的总体.选择分析单元,按照可以测量和量化的原则,设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度.并抽取有代表性的资料样本.再按照分析维度对样本进行量化处理.最后运用统计方法进行处理.30.简述评判记录。答：评判记录是根据已确定的分析维度（类目）和分析单位对样本中的信息做分类记录，登记下一个分析单位中分析维度是否存在和出现的频率，为计数方便，分析维度和分析单位可排列成表格形式，编上序号。31.简述文献法的概念和特点。答：文献法主要是搜集，鉴别，整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。32.比较内容分析法与文献法的异同点。答：分析法与文献法的相同点是对教育文献进行研究的方法。不同点：内容分析法将非动量的文献材料转化为定量的数据。并根据这些数据对文献内容作出定量分析，进而作出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。33.简述内容分析法的一般过程。答：建立研究目标确定研究总体和选择分析单位设计分析维度及体系抽取分析材料(抽样)量化处理统计处理34.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？答：无结构式问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探崇性研究中，包含两个意思。一是题目的用语可以不同，二是回答格式自由，没有结构。结构式问卷又称封闭式问卷，这种类型的问卷还可根据是否使用之字，划分为图画式文字式，根据答案的不同形式还可以划分为：选择式 排列式 尺度式。35.简述个别访问谈和集体访谈各自适用的情况。答：前者适合以下情况，访问某人特定个体的情况，了解带有隐私性，隐蔽性和个人性的情况，作深入的，解部麻雀式的研究。后者适合于了某个群体的情况和想法，进行类型学的分析研究，了解各种不同的情况和观点。36.简述访问发的一般步骤。答：分为取样，设计调查发与试测，计划及调查访问程序。37.简述结构访问法。答：结构型访问法，又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式访问。38.简述非结构访问法。答：这种方法是指实现不预定表格，也不按固定的顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题，这种方法适合于探索性研究。39.简述直接访谈和间接访谈法：答：前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式。后者是双方不直接见面，而是通过电话，电脑等工具进行信息交流的方式。40.简述个别访谈和集体访谈法。答：前者是由一个研究者和一个被访者所构成的访谈，后者是由一至三名研究者和两名以上的被访者所构成的访谈。41.观察法的主要特点有哪些？答：观察的目的性和计划性观察对象的自然性和观察的客观性观察的直接法42. 理论准备对于观察有什么影响？答：在观察的准备阶段和设计过程中，最重要的是理论的准备，爱因斯坦说：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能够观察到什么。在教育领域，观察者的教育观念和教学理论水平非常重要。比如，一个观察者如果持有的是传统的旧观念，他在课堂观察中，就会按照“旧观念”所给予他的观察视角去看问题，观察的重心是教师而不是学生。不注意学生的表情，神态，不关注学生的独特理解和语言，不注意师生之间的互动性，同时理论不反决定观察什么也会影响观察之后的分析内容和评价方法43. 选择观察的位置要注意什么要求？答：选择适合的观察位置，是实施观察必须考虑的，它对观察的效果产生一定的影响。位置的选择包括两个因素：方位和距离。44观察过程中要反思哪些问题？为什么？答：观察过程中要反思的问题。反省自己的思维方式，分析自己的观察角度，记录时适应的语言，对观察中出现的伦理道德进行反省，检查是否有违背道德的，反省自己对研究问题的假设，个人生活经历，宗教信仰，性别，社会地位，受教育程度等对观察可能产生的影响因为如果叙述不当，会给读者一种错觉，好像这也是观察者看到的“事实”45.简述影响测验对象行为的因素答：指导语与测验的情景测试焦虑练习与应付技巧反应方式，即对反应的倾向不同，会使结果不同 反应心向46.项目预测阶段应该注意哪些问题？答：预测的对象应是将来正式应用测验团体的一个随机样本，取样的应注意代表性，一般以400人左右为宜预测的情景应与未来正式施测的情景相同预测时间一般可稍长些，应使受测者有足够的时间问答，这样可得到较为充分的反应资料，便于统计分析结果在预测过程中随时注意被试的反应，如有特殊情况应予以记录，这样便于以后正式应用时参考47.测验的客观性包含哪些方面？答：测验刺激的客观性量化的客观性推论的客观性48.简述测验标准化包含的主要内容。答：内容施测测验分数的组合常模49.简述分析测验项目的区分度的方法。答：计算题目得分（反应）与测验总分之间的关联性相关系数，因计分方式不同，有不同的相关方法比较高分组与低分组在个别题目上通过百分比，求区分度指标50. 自变量的种类有哪些？答：课题方面的自变量环境变量被试变量暂时的被试变量51.实验中规定操作定义有什么好处?答：可以使研究者的思考具体而清晰操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性操作定义可减少一门学科所用概念,或变量的数目52.拉丁方设计的特点是什么?答：每个因素在每个被试的实验次数相同每个顺序在每个因素的实验次数相同每个顺序在每个被试的实验次数相同53.控制或规定自变量时应注意哪几个问题?答：给自变量规定操作定义规定自变量的不同水平-检查点或实验处理54.确定反应变量指标时应注意什么问题?答：规定好反应的操作定义因变量应具备的特点反应指标的平衡55.对部分被试变量和暂时被试变量应如何控制?答：用指导语控制主试者对待被试者的态度应予规范化双盲实验法控制被试者的个体差异实验组，控制组法56.对环境变量和部分被试变量应如何控制?答：操作控制的方法设计控制的方法统计控制的方法57.影响外在效度的因素有哪些.?答：克服实验的过分人工情景化增加样本的代表性保证测量工具的效度58简述等级相关的使用条件。P292答：两列观测数据都是顺序变量数据。或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据。两个连续变量的观测数据，不满足积差相关所要求的数据总体为正态分布条件。将这些数据转换的等级变量后，可采用等级相关法。59.简述积差相关法的使用条件。答：两种变量都是由测量获得的连续性数据. 两种变量的总体都是呈正态分布，或接近正态分布。至少是单峰对称的分布 必须是成对数据.而且每对数据之间是相互独立的. 两钟变量之间呈线性关系. 样本容量n30，计算出的积差相关系数才具备有效的意义.要排除共变因素的影响。60.简述方和标准的优点、缺点。答：方差和标准差的优点：反应灵敏，随任想一个数据的变化而变化，严密确定一组数据的方差及标准差有确定的值，计算简单，适合代数计算，不反求方差和标准的过程中可以进行代数运算，而且可以将几个方程差和标准差综合成一个总的方差和标准差，用样本数据推断总体差异量时，方差和标准差是最好的估计量。缺点：不太容易理解，易受大小两极端数值的影响，有个别数值不清缺失时，无法计算。61.简述算术平均数的优点、缺点。答：算术平均数的优点：反应灵敏 严密确定 简明易懂，计算方便 适合代数运算受抽样变动的确影响较小。缺点：容易受极端数值的影响，如果一组数据中绝大多数数值都较高（或较低），而其中只有一个数值极低（或极高），由于每个数据都参加运算的结果，使所计算出来的算术平均数大大下降（或上升），这时，算术平均数就不足以代表这组数据的典型水平 一组数据中某个数值的大小不够确切或缺失，这时就无法计算其算术均数。62简述几何平均树的使用条件。一组数据中的任何两个相邻数据之比接近与常数，既数据按一定比例关系变化。当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情况，此时应使用几何平均数或其他集中量数来反映数据的典型情况。63简述次数分布表的编制步骤。答：次数分布表的编制步骤：求全距，决定组数，确定组距，确定组限和计算组中值，旧类和登记。64简述平均数检验的一般步骤。答：建立假设，选择单测或双测检验方式。计算标准误，计算临界比率CR。查表进行推论65假设检验中，作出统计推断的依据是什么？答：概率统计的小概率事件小概率事件出现被认为是随机误差造成的而不是系统误差造成的，可以忽略。66两个平均数差异性的检验比一个平均显著性检验增加了哪些前提条件？答：使用的标准误由两个总体或样本的标准差经过数字变换组成.两总体都为正态分布.存在相关问题等,67.叙述计算资料统计分析方法的功能。答：可以用求同时检验一个因素两项或多项分类的实际观测数据与某理论次数分布是否相一致的问题，或有显著差异的问题，还可用于检验两个或两个以上因素各有多项分类之间是否有关联或是否具有独立性的问题。68简单叙述非参数检验方法与参数检验方法相比的特点。答：非参数检验一般不需要严格的前提假设非参数检验特别使用与顺序资料非参数检验很适用于小样本，并且计算简单非参数检验法是最大的不足是设能充分利用数据资料的全部信息非参数检验法目前还不能用于处理因素间的交互利用69简单叙述T检验的条件。答：T检验的条件：小样本，虽然总体标准差未知，但知道样本标的差，总体是正态或近似正态分布，两独立样本的的总体标准差被认为相等。70单测检验与双测检验的区别在哪里？答：单测检验与双测检验的区别：它们的概念，和应用条件各不同，答测检验的应用条件，凡是检验大于、小于、高于、低与、优于、劣与等有肯定性大小关系的假设检验问题，假设检验写作：H1：M1M2双测检验的应用条件：凡理论上不能确定有两个总体一个一定比另一个大或小的假设检验，一般假设检验写作H1：M1M271简述方差及方差差异的显著性检验的区别。答：方差及方差差异的显著性检验的区别： 样本方差与总体方差的差异检验 两个样本方差差异显著性检验72简述相关系数的显著性及差异显著性检验的方法。答：相关系数的显著性检验： 积差相关系数的显著性检验 相关系数差异的显著性检验 等级相关与其他系数显著性检验 相关系数的合并73.简述检验的两类错误的概念与意义。答：检验的两类错误的概念： a错误：a错误又称为显著性水平，I型错误，是指在否定虚无假设，接受对立假设的所犯的错误，既是将属于没有差异的总体推论有差异的总体时，所犯的错误。 B错误：B错误是指在接受Ho为真时所犯的错，在接受Ho为真，而拒绝H时势必有一部分属于H，总体的部分样本，被视为H的部分，而被否定在H之外。意义：a错误和B错误是在两个前提下的概率，两个总体的关系若是确定的，则a增大，B减小,a减小，B增大，二者相反。教育研究方法复习题1.简述科学与技术的区别与联系.答：科学与技术的区别月联系,科学与技术既有区别又有联系.科学与技术不同.技术是为了同一母的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系.技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用,即在于设计和制定用于生产通讯.科研及生活等方面的工具和手段,它着重解决做什么和怎么做的实际任务,而科学是系统知识理论,是发现,目前早已有存在的事物或现象的规律,科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实.2.简述科学的特点.答:科学的特点有以下几个方面: 客观性 实践性 理论性 逻辑系统性 真理性 发展能够性3.简述科学研究的特点.答:科学研究的特点:具有高度的自觉性和组织性. 具有自觉性的继承性与创造性. 具有极强的探索性.4.简述科学研究的类型.答:科学研究的类型: 探究性研究 叙述性研究 因果性研究5.简述科学研究的一般程序.答:科学研究的一般程序: 准备阶段 研究设计的发展阶段 搜集资料阶段 整理分析阶段6.简述科学方法的分类.答：按它用方法划分:教育科学研究方法可分为一般方法和特殊方法.按科学研究阶段划分:教育科学研究方法可划分选择和确定课题的方法.按研究方法的性质划分:教育科学研究方法分为定性研究法与定量研究法.6.简单叙述科研问题提出的一般途径.答:一般只有通过对人类教育行为仔细,认真的观察才能提出研究的问题,确定科学研究的起点 寻求何种教育现象之间的关系.各种行为与周围环境之间的关系 探究经验事实与已有理论之间的矛盾 揭示已有理论的逻辑矛盾 受文献资料的启发,广泛地查阅文献,发现研究问题 与各行各界学者的交流 社会实际问题的探讨 交叉学科所产生的空白区.7.简述叙述科研问题的一般分类. 科学问题与非科学问题 有意义问题与无意义问题 常规问题与突破常规问题 具体问题与抽象问题8. 简单叙述确定研究问题时的原则. 价值性原则,即问题是否在理论与使用上有价值 科学性原则,即问题是否有一定的科学理论为依据 可行性原则,即是否具备客观条件,主观条件,人力,物力,理论准备等9.说出多元智慧的八种智能.答：语文智能 逻辑一数学智能 空间智能 肢体一动觉智能 音乐智能 人际智能 内省智能 自然观察智能10.研究时机的工作内容答：取样时机 工具设计 分析设计 策略设计11.列出4种随机取样方法简单随机取样法分层随机取样法等距随机取样法整群随机取样法12.简述建党随机取样法.答:简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中抽取出若干个单位作为样本.它保证总体中的每一个对象有同等的被抽噎到的可能性.并要求个体一件都相互独立.13.简述分层随机取样法.答:分层随机取样法是先将总体按一定标准分成若干类型(统计上称为层).再根据类型的数量在总体数量中所占的比例(或比率)确定从各类型中抽取样本的数量,然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量,从和类型中抽取样本.14.确定研究变量的主要工作内容.答：自变量 因变量 干涉变量 控制变量 中介变量15.简述取样的原则.答:取样的基本原则是随机性原则,所谓随机性原则,是指在进行抽样时,总体中每一个体被抽选的概率完生均等.由于随机抽样使每个个体都有同等机会被抽取,因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构,或者說,具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现,从而保证由样本推论总体的可靠性.16.简述取样的一般过程.答:取样的一般过程包伙以下三个步骤:规定总体,选定抽样方法,确定样本容量并选取样本.17.简述操作定义的原则答：一致性原则,指操作定义必须与其抽象定义的内涵相一致,防止范围过宽,或者说明为题不完整.独特原则,操作定义必须具有区别于其他食物,现象的特征.18.简述操作定义时机的基本方法.方法与程序描述法:通过描述特定的方法或操作程序来定义变量的方法.动态特征描述法:通过描述客体或事物所具有的动态特征,给变量下操作定义的一种方法.静态特征描述法:通过描述客体或事物所具有的静态特征,给”变量”下操作定义的一种方法.9.1控制无关变量的主要方法消除法恒定法平衡法20.举例说明操作性定义的基本方法.答:方法与程序描述法例:”挫折”在操作上可以定义为通阻碍一个人达到其渴的近在咫尺的目标,而使该个体所产生的一种心理状态 动态特征描述法例:”一个体格健壮的人”的操作定义为举起300公斤拉铃,连续长跑80公里,跳高2米,游泳横穿渤海海顿,一年四季从不生病.能在0.1秒时间对外部刺激作出放应的人 静态特征描述法,如”一个聪明的人”定义知识渊博词汇丰富.运算技能熟练,记忆东西多的人.21.举例说明控制无关变量的方法.答: 消除法,是通过采取一定措施.将影响研究结果的各种无关变量消除法.例:为了消除”霍桑效应”,可采用”双盲程序”. 恒定法,就是采取一定的措施,使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变.例:被试的年龄,性别,身高,体重,遗传,性格,能力,知识,经验,动机,情绪研究场所的一些条件与特征等 平衡法,就是对某些不能被消除,又不能或不便被恒定的无关变量,通过采取某些综合平衡的措施或方式,使其影响通过平衡而抵消.例:比较1000名来自离异家庭的儿童与1000名来自正常家庭的儿童,由于他们在年龄,心理成熟,所在学校条件,性别比例等方面均基本相同.因此,他们之间的差异可以认为是家庭变量造成的.22.简述文献的种类。答：零次文献 一次文献 二次文献 三次文献23.简述文献法的一般过程.答:文献法的一般过程包括五非基本环节.分别是:提出课题或假设,研究设计.搜集文献,整理文献,进行文献综合述.24.简述积累文献的定义. 答:积累文献是另外一种搜集文献的工作形式.每一个研究课题都需要汇集.积累一定的文献资料,而每一个课题的研究过程同时也是一个新文献资料的积累过程.25.简述积累文献的方式. 答:文献集聚到一定程度.就需分门别类地保存起来.逐渐使之系统化.可通过做卡片,写读书摘要.作笔记等方式,有厘点地采集文献中与自己研究课题相关的部分.26.简述分类整理的要求。 答：文献研究法，需要从浩如烟海的文献中找出合适的材料，需要从搜集到资料中挑出珍品和高质量的文献，需要用这些文献的记载去恢复去的事实的真相，确实并非易事，研究着没有对资料的熟悉，没有扎实的知识基础和文字功底，没有一丝不苟的精神，没有锲而不舍的恒心没有清醒的历史头脑就搞不出有分量的研究成果。27.简述内审的方法。 答：文字性文献的见证,如果同一个事实的发生时间,过程,有关任务记载不一导致.用真品实物来验证文字性文献. 用文献描述的内容与产生文献的历史背景对照,看它是否与当时的政治,文化背景相脖,如是,文献内容有的.研究作者的生平,立场与基本思量,以此来判断.28.简述文献综述的一般形式和结构. 答:文献综述的一般形态和结构一般可粗略分五非部分绪言.历史发展.现状分析.趋向预测和建议.参考文献目录.29.简述内容分析发的信度分析基本过程.答:内容分析法是对文献内容作系统客观的量化分析法.它的一般过程是先建立研究目标,然后依据研究目标确定研究的总体.选择分析单元,按照可以测量和量化的原则,设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度.并抽取有代表性的资料样本.再按照分析维度对样本进行量化处理.最后运用统计方法进行处理.30.简述评判记录。 答：评判记录是根据已确定的分析维度（类目）和分析单位对样本中的信息做分类记录，登记下一个分析单位中分析维度是否存在和出现的频率，为计数方便，分析维度和分析单位可排列成表格形式，编上序号。31.简述文献法的概念和特点。 答：文献法主要是搜集，鉴别，整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。32.比较内容分析法与文献法的异同点。答：分析法与文献法的相同点是对教育文献进行研究的方法。不同点：内容分析法将非动量的文献材料转化为定量的数据。并根据这些数据对文献内容作出定量分析，进而作出关于事实的判断和推论。而且，它对组成文献的因素与结构的分析更为细致和程序化。33.简述内容分析法的一般过程。 答：建立研究目标 确定研究总体和选择分析单位 设计分析维度及体系 抽取分析材料(抽样) 量化处理 统计处理34.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？答：无结构式问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探崇性研究中，包含两个意思。一是题目的用语可以不同，二是回答格式自由，没有结构。结构式问卷又称封闭式问卷，这种类型的问卷还可根据是否使用之字，划分为图画式文字式，根据答案的不同形式还可以划分为：选择式 排列式 尺度式。35.简述个别访问谈和集体访谈各自适用的情况。答：前者适合以下情况，访问某人特定个体的情况，了解带有隐私性，隐蔽性和个人性的情况，作深入的，解部麻雀式的研究。后者适合于了某个群体的情况和想法，进行类型学的分析研究，了解各种不同的情况和观点。36.简述访问发的一般步骤。答：分为取样，设计调查发与试测，计划及调查访问程序。37.简述结构访问法。答：结构型访问法，又称标