中学教育低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究课件

低年级小学生课堂教学中 培养倾听的好习惯的研究 徐州市青年路小学 刘晓丹 （1）有部分同学手里会玩东西。 （2）有学生会将眼睛看着他处。 （3）课堂讨论或自由朗读结束时，发出指 令不能很快停止。 （4）老师或同学讲话时，随意插话。 （5）有不举手先发言的现象。 种种现象用一句话概括就是：注意力不集中 。 倾听能力主要包括主动、耐心地听别 人讲话的能力和理解他人口语表达的信息 ，能在头脑中将语言转换成意义的能力两 部分。 心理学研究表明：人们所获取的知识 60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自 触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。良好 的倾听习惯，是个人素质的体现。它对个 人的成长具有重要作用。 现代心理学证明 ： 低年级小学 生年龄小，好 动、易兴奋、 易疲劳，注意 力容易分散！ 一细化学生听课的要求。一细化学生听课的要求。 上课时，眼上课时，眼 睛注意看，耳朵睛注意看，耳朵 注意听，精神要注意听，精神要 集中。开动脑筋集中。开动脑筋 ，老师讲什么跟，老师讲什么跟 着想。积极思考着想。积极思考 ，踊跃举手发言，踊跃举手发言 。 二.创造良好的课堂气氛 杜威说“成年人只有对儿童的 兴趣不断地观察，能够进入儿童的 生活，才能知道他要做什么”。 学 生在上课前的几分钟内，注意力并 不是最为集中的，导语作为过渡， 有时可采用“曲径通幽”的方式。 三.端正倾听的态度 要让学生尽量学会做到“四心” 耐心 细心 用心 虚心 倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己 。因此，在别人回答问题时，自己专心听。到 自己发言时，别人也会认真地听你说。 四、用榜样感染学生，促其想听四、用榜样感染学生，促其想听 李政清先生在倾 听着的教育一文第 一段写道：教育的过 程是教育者与受教育 者相互倾听与应答的 程。 高明 的“倾听”， 会促成愉快的交流， 能变成美好的享受。 五.让每一次表达面向全体，让每一个 人成为听众。 一是提醒说话的孩子，他要说给大家 听，征求大家的意见；二是提醒在场的孩 子，每一个人都要好好听。 六.以肢体动作调 动学生多感官“听” 。 教师的认真的 倾听和热情的鼓励 ，会让学生产生成 就感，从而产生主 动的模仿。 七指导倾听 布鲁姆强调：“学会如何学习”要比“学会 什么”更重要。 、在听同学发言前，自己先思考。 、听完同学的观点后进行归纳。 、最后再想想他说的有没有道理。 学会倾听，不单是用双耳倾听， 更要用心去倾听。 八.把“听”与“说”结合起来。 听辨训练是指训练学生在听过一 段有误的语言材料后，加以分辨区别， 以提高听话能力的一种训练方法。可以 训练学生的辨音能力，分析能力和写作 技能。 九、充分发挥评价的作用 表扬应该是具体的、有指导作用的。 只有实现由“强迫听”到“乐听”， 由“自发听”到“自觉听”，由“无序听” 到“会听”，学生的倾听能力才会真正 得以提高。 十.创设情境使学生“想听”。 6-8岁儿童具体形象思维占主导地 位，创造良好的课堂气氛，是课堂教学 引发学生学习兴趣的重要保障。 这样能很快地把课堂导入到和谐有 序的课堂气氛，同时又能使课内和课外 紧密结合，收到“一石二鸟”之效。 十一结合课外实践进行引导。 阶段性成果 课堂坐姿端正 眼睛盯着老师 或黑板看 插嘴现象减少 新课标要求每位学生能够在关 注自己的同时，进而关注他人、关 爱他人。 学生们觉得自己的眼中不再是“ 只有自己”了。在发言中学会了表达 自己的观点，在交往中学会了倾听 别人的看法。 教给学生“听”的方法 一.要听明白。 二.要思考有无不认同的意见 。 三.要给自己带来启发，在大 脑中多问几个“为什么” 。 把“听”与“说”结合起来 刚开始可以是重复别人的回答 ，再让他来回答一些简单的问题。 老师耐心地去诱导，先示范，再让 他们说一遍，多鼓励。既培养了学 生的倾听习惯，又培养了语言表达 能力。 充分发挥评价的作用 对学生的评价要关注学生在学习 过程的情感与态度。 重视同学间评价和自我评价。 倾听是理解，是尊重，是接纳， 是期待，是分担痛苦，是共享快乐。 它的意义远不是仅仅给了孩子一