苏教版五年级科学下册教案课件

1 五年级科学下册教学设计 （XXXX 下学期） 教师： 2 苏教版五年级科学下册教学计划 一、学生情况分析： 五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方 式 ，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期 课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐 心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。 二、教材分析： 本册是科学教材的第六册。在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些 简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。第一单元 神奇的机械就是要引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通 过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。 第二单元形状与结构是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“别有 洞天”的探究活动，形成形状与结构的初步认识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创 新意识、创新兴趣、创新胆量。同时通过学生寻找“形状与结构”在生产生活中的应用，真 正感觉科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。 第三单元它们是怎样延续后代的围绕“怎样延续后代的”这个话题，比较全面地讨 论了植物、动物、人的繁殖问题。通过一系列的活动，使学生认识到繁殖是生命的共同特征， 体会到生命来之不易，从而产生珍惜生命、热爱生活的感情。 第四单元岩石与矿物主要是让学生运用多种感官、多种方法探究常见岩石的特征， 通过看图讨论、阅读资料，初步了解岩石是怎样形成的；还要让学生了解矿物的特征，知道 它们的性质和用途；另外要让学生知道科学是一把双刃剑：利用岩石与矿物在造福人类的同 时，也在破坏着环境；岩石与矿物资源在日益枯竭，我们一定要保护它们。 第五单元交流与质疑 ，属于新编教材的科学探究过程技能学习与训练的内容，整套 教材中的安排顺序是：三上提出问题，三下观察与测量，四上排序与分类，四 下调查与预测，五上解释与建立模型，五下交流与质疑，六上假设与实验， 六下拓展与应用。八册教材，每册教材都有它的着重训练点。本单元教学首先让学生弄 清楚什么是交流与质疑，接着让学生通过图片阅读、范例示范以及讨论交流明白如何与同伴 去交流，怎样去质疑。 3 三、课标对本册教材的要求： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养 他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为 他们终身的学习和生活打好基础。 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活 中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和 生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知 识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的 测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以 验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的 科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发 展。 四、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习； 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己 得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术； 10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学 五、注意事项： 1重新审视岩石与矿物单元 由于苏教版教材大的调整，原先处于四年级下册的岩石与矿物单元被安排到了五年 4 级下册，也就是说原先学过的内容还要再学一次。科学教师要重新审视这一单元，将这一单 元的内容与以前的四年级的内容相比较，在课次上有什么调整，在活动上有没有增删，努力 考虑编者的意图，为何要做这些调整。对于这些调整，一线教师要思考：我该如何在课堂上 落实这些新的调整，既不能走老路，也不能采取“不教”了事，而要在以前学的基础上做到 如何提升。 2慎重对待我们怎样延续后代单元 这一单元涉及到动植物的繁殖问题，课堂上呈现动植物的繁殖话题，问题不是太大，但在 这个单元里涉及到“人是怎样出生的”这个敏感的话题，好多老师和家长都不敢轻易的涉及 到这个话题，一些家长更是遮遮掩掩，这样给孩子造成了许多误解及一些不健康的价值倾向。 我是怎样出生的是对以往教材的大胆突破，现代信息社会获取信息的途径是多种多样的， 与其让充满好奇的孩子“自行获取” ，不如和他们一起坦然地讨论，引导他们树立正确的认 识。所以科学老师要和家长取得共识，取得他们的支持与帮助，创设一个良好的健康的氛围， 和孩子们一同面对这个科学话题。 3动手与动脑结合，过程与结果并重 本册教材中有许多动手做的内容，科学教师要做好充足的准备，让每一个孩子都能动起 来。不仅要动手，更要动脑，要做到心灵手巧。如让学生设计一套方案，制定一个探究计划， 绘制一张图纸等，要创造多种情境去让孩子们去动手动脑解决问题。在探究及制作的活动过 程中，要让孩子们明白过程与结果同等重要，不能虎头蛇尾，要有始有终。同时让他们明白 最后的结果并不是衡量一个人探究能力的唯一标准，要知道在过程中的付出也是相当重要。 科学教师既不能重过程轻结果，更不能重结果轻过程，应该做到两手一起抓。 4关注孩子的差异，为了每一个孩子的成长 在孩子们合作及动手操作的过程中，肯定会显现出水平上的差异，这是必然的。尤其是 在设计与制作方面可能更多的还存在性别、性格上的差异。然而多元智能向我们提出，孩子 不存在着好与坏，只在发展区域上存在着差异，这就要求科学教师平等对待每一个学生，而 不分性别、年龄、家庭背景等，因为每一个孩子都有他可爱的地方，都有他优秀的地方。我 们要创设多种条件早日启发出他们的优秀，让他们能够正确的认识到自己的价值，从而树立 起自信与乐观的人生态度。 五、教学进度： 教学进度表教学进度表 5 单元课题单元课题课序课序课题课题课时课时教学时间教学时间 1 1 什么叫机械什么叫机械 1 1 2 2 怎样抬高讲台怎样抬高讲台 2 2 3 3 斜坡的启示斜坡的启示 1 1 4 4 拧螺丝钉的学问拧螺丝钉的学问 1 1 5 5 国旗怎样升上去国旗怎样升上去 1 1 6 6 自行车车轮转动的自行车车轮转动的 奥秘奥秘 2 2 1 1、神奇的、神奇的 机械机械 7 7 单元总结单元总结 1 1 第第 1-31-3 周周 1 1 折形状折形状 1 1 2 2 搭支架搭支架 1 1 3 3 建桥梁建桥梁 1 1 4 4 造房子造房子 1 1 2 2、形状与、形状与 结构结构 5 5 单元总结单元总结 1 1 第第 4-64-6 周周 1 1 不用种子也能繁殖不用种子也能繁殖 吗吗 1 1 2 2 动物怎样繁殖后代动物怎样繁殖后代 1 1 3 3 我是怎样出生的我是怎样出生的 1 1 3 3、它们是、它们是 怎样延续后代怎样延续后代 的的 4 4 单元总结单元总结 1 1 第第 7-87-8 周周 1 1 认识常见岩石认识常见岩石 1 1 4 4、岩石与、岩石与 2 2 认识矿物的性质认识矿物的性质 1 1 第第 9-109-10 周周 6 3 3 日益减少的矿物资日益减少的矿物资 源源 1 1 矿物矿物 4 4 单元总结单元总结 1 1 1 1 大脑大脑 1 1 2 2 神经神经 1 1 3 3 感觉感觉 1 1 5 5 单元总结单元总结 1 1 5 5、人体的、人体的 “司令部司令部” 第第 11-1211-12 周周 1 1 交流交流 1 1 2 2 质疑质疑 1 1 6 6、交流与、交流与 质疑质疑 3 3 单元总结单元总结 1 1 第第 13-1413-14 周周 7 7、期末复习、期末复习 第第 15-1815-18 周周 7 苏教版五年级科学上册教案苏教版五年级科学上册教案 第一单元 神奇的机械 1、什么叫机械 一、教学目标 过程与方法： 1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。 2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。 知识与技能： 1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。 情感态度与价值观： 1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。 2、愿意合作与交流。 二、教学准备：教学准备各种简单的工具。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么 办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。 （二）学习新课 1、认识机械 （1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？ （2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？ （3）学生汇报，其他同学可以给予补充。 （4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 2、指导学生认识机械的含义 （1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。 （2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工 作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。 （3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 机械名称 工作部分 带来的方便 3、指导学生认识机械的作用。 （1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？ （2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机 械给人类带来的益处。 （教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外） 讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？ 四、介绍古代机械 （1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。 （2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。 五、布置作业 8 要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样 方便了我们的生活。 2怎样移动重物 教学目标 过程与方法： 能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。 会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 科学知识： 知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。 知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。 情感、态度与价值观： 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。 教学重难点： 做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。 教学准备 1、教师准备： 演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩； 分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。 2、学生准备： 铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等） 。 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设情境，导入研究主题 1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？ 【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什 么工具来帮忙。 2、学生说说自己的感受和体验。 3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎 么办？（学生讨论并发表意见） 4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最 为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。 5、谈话：这些“棍”、 “棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研 究这种能撬动大石头的装置杠杆。 二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能 1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须 有哪些材料？ （一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。 ） 2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 3、分组实践操作活动。 要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。 把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。 在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。 9 指导学生记录他们的观察结果。 预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？ 做测试，并记录结果。 找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的 答案。 在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。 4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 5、讨论： 杠杆是否都省力？ 杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简 单示意图表示。 ） 三、巩固应用、拓展延伸 1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、说说杠杆在日常生活中的应用。 生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳 器、园艺剪刀等。 ） 生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、 镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。 ） 生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板） 3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？ 4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得 有道理吗？你觉得是否可行？ 四、课后小结： 3.斜坡的启示 教学目标： 过程与方法 1能够通过观察，描述斜面构造上的要素； 2能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案； 3能通过实验验证斜面省力的原理。 知识与技能 1知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成； 2知道斜面及其变形螺旋的功能及作用； 3了解斜面在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观 1通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2关注身边的简单机械的应用。 教学重难点难点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究 可能的答案； 教学准备： 1、教师准备： 演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水 龙头、螺丝钉、一段圆木等。 分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、 滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。 10 2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 一、设置情景，引入斜面。 1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？ 2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利 用身边的现有材料操作演示搬运活动。 3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高 一点的地方就不是很困难了。 （画示意图） 二、观察斜面，分析斜面要素 1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同 的特点？ 2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。 3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角 度的平面。 （板书：斜面） 4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾 斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。 ） 三、实践操作，研究斜面要素对力的影响 1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的 大小的呢？ 2、学生提出假设。 3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。 4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料 来做简单的实验） 。 5、评点学生的实验设计，并作指导。 可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。 各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。 6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。 7、汇报实验现象，交流实验收获。 8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？ 9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果 保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。 10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路 绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？ 四、认识变形的斜面 1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔 上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？ 2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？ 3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。 4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？ 5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示： 斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。 11 6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。 7、还有哪些工具也是楔形的？ 8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两 边分开或者合上呢？ 实践操作，体验拉锁的重要作用。 9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。 五、学习应用，迁移拓展 1、出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？ 2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？ 板书： 斜坡的启示 斜面的高度长度不变，坡度越大拉力越大 影响斜面倾斜度的因素： 斜面的长度高度不变增加长度拉力越小 斜面省力 4拧螺丝钉的学问 教学目标： 过程与方法 1能够通过观察，描述轮轴构造上的特点； 2能够就轮轴的作用提出疑问； 3会做轮轴省力的实验。 知识与技能 1知道轮轴的结构特征及组成； 2知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观 1通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2留心观察和研究身边的简单机械。 教学重难点：能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。 教学准备：演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、 游船图片及简单运动示意图。 分组实验器材：简单机械实验盒、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、 螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。 课时安排 1 课时 教学过程 教学环节 一、设置情景，引入课题 1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木 头里。 2、交流：获奖小组交流操作方法并试着解释其中的道理。 自己是怎么样做的？ 为什么要这样做？ 二、观察实物，认识轮轴 1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。 2、出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连 12 接的？ 3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？ 4、交流观察收获。 5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当 我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。 6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。 三、制作轮轴，研究作用 1、学习使用简易材料制作一个轮轴。 方法 1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。 方法 2：根据教材提供的方法。 2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？ 3、提出假设，设计实验。 4、分组实验，研究轮轴的作用。 将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴； 用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数； 换更大的轮盘，重新测量所需要的力； 换钩码数量，测需要的力。 5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。 6、汇报实验现象，交流实验收获。 7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。 8、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？ 如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？ 根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。 9、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动 力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边 缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷 的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。 10、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？ 四、实践操作，迁移扩展 （观察课 P9 插图，小组讨论，大组汇报） 这个器械的轮是什么？轴是什么？ 这个器械如何使用更省力？ 板书：拧螺丝钉的学问 轮轴的作用：1、省力。 2、轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。 5、国旗怎样升上去 教学目标： 1、过程与方法： 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 能够识别动滑轮和定滑轮。 能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。 会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 2、知识与技能： 知道滑轮的结构特征及其分类。 13 知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 3、情感、态度与价值观 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 建立一种物体可以有多种用途的意识。 教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 课时安排：1 课时 教学过程： 一、集中话题 1、有谁做过升旗手。 2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？ 3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 4、讲解滑轮的概念。 二、探索和调查 1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2、出示滑轮，讲解各部分名称。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？ 6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7、讨论实验。 8、交流、改善实验。 9、实验、记录、交流、小结。 10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？ 11、讨论。 12、实验验证。 三、回顾和解释 1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能 比较方便地使用滑轮？ 教学反思：本课教学设计比较注重学生的自我探究，让学生在活动中得出科学的结论， 老师不要过多进行限制，为确保学生研究活动的有效进行，本课把定滑轮和动滑轮分开进行 探究，化大为小，小中求放，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。为 防止重过程轻结果，最后还安排的巩固的环节，努力达到本课的教学目的。学生在教师引导 下，经历了“提出问题猜想实验证明得出结论应用”的科学探究程序，顺利地完成本 课教学内容，使自身能力也得到了提高。 6、自行车车轮转动的奥秘 教学目标： 1、过程与方法： 能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。 能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。 能够对两种传动方式进行比较。 会组装链条传动和齿轮传动的方式。 2、知识与技能： 知道什么是传动装置及传动装置的作用。 14 知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。 了解自行车是怎样传动的。 认识玩具和常见机械的传动装置。 3、情感、态度与价值观 乐于进行有关传动的研究活动。 能够留心观察所见到的机械传动方式。 教学准备：自行车、齿轮、链条、皮尺 课时安排：1 课时 教学过程 一、集中话题 1、你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、交流。 3、比较两种自行车的差别。 4、重点观察现代自行车。 5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。 6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。 二、探索和调查 1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的，请学生画出示意图。 2、展示、交流示意图。 3、制作链条传动的模型。 4、展示制作的模型。 5、讲解链条传动的概念。 6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。 7、让学生说，链条传动的作用。 8、如果没有了条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？ 9、出示齿轮传动装置。 10、讲解齿轮传动的构成和名称。 11、比较齿轮传动和链条传动的区别。 12、观察传动装置的正转和反转。 （大轮带小轮和小轮带大轮的区别） 13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。 三、回顾和解释 1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。 2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。 单元教学反思 小学科学是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识 是小学科学教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。通 过这段时间的教学我发现： 一、实验设计要符合科学学科特点 一切科学知识都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学课也 不例外。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然知识的 兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。 二、实验设计要符合学生的认知规律 教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在实验设计时要充 分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论， 达到认识周围自然现象的目的。设计实验时要采取多种方式调动他们的各种感官有意识地直 15 接观察事物。如：“杠杆省力”的实验设计，通过教给学生方法，让学生在观察、比较的基础 上，归纳总结出杠杆怎样最省力的规律。 三、实验设计要联系当地的自然条件 教学大纲规定：“科学课要密切联系当地自然条件。 ”教师在设计实验时，充分利用本地 区的自然优势，通过多种形式，使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。小学生对周围的一切事物都充满了好奇，他 们渴望认识自然，了解自然，弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽， 动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。本单 元每课都有一个实验，能极大的刺激学生的兴趣。 教学的实践过程也是教学方法的探索研 究过程，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和 能力，有利于义务教材内容的完成，也有待教师更进一步地探索研究。 第二单元 形状与结构 1折形状 教学目标： 过程与方法 1能够识别复杂形状由哪些基本形状构成。 2能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 3能够开展实验探究物体形状与承受力大小的关系。 科学知识： 1知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。 2知道改变物体的形状承受力的大小也会改变。 3了解一些不易变形的物体承受力。 4知道改变形状以增大承受力的方法应用很广泛。 情感态度与价值观： 1欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示。 2体验与人合作共同完成任务的乐趣。 3意识到科学技术在解决生产，生活问题中的作用。 一、预期学习结果 1认识常见的四种形状。 2能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 3知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 4能识别一些物体的主要形式。 5知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。 二、重点：探究物体形状和承受力大小的关系。 难点：使蛋壳的切口尽量平直。 教学准备：老师准备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳 8 个半圆，纸筒 24 个，两块板（师提前必须预做实验 P18） 生准备（1）三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒（高度一样，底部周 长一样，纸张一样，图画纸好） （2）带几张纸。 教学过程： 一、认识四种基本图形 1 （出示各种图片或实物） 谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有 16 那些形状构成的吗？ 2讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基 本形状构成的。 二、探究不同形状的纸的承受力。 1谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？ 2学生分组讨论。 3老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。 4谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？ 5学生讲述方法。 提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？ 6谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放， ，测试时，要轻拿轻放， 尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次 实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确 性。 7学生实验，并做好记录。 纸筒形状 承受力 纸筒形状 预测 实际 三角形 正方形 六边形 圆筒形 8小结： 三、了解各种形状在生活中的应用。 1P18 图，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？ 2讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？ 四、拓展。 1演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？ 2演示，P18 圆筒实验，人站在上面。 （两个演示实验都是先预测老师再演示） 3看了刚才两个实验，你有什么想法？ 提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天 所学的知识改进它们的缺点？ 教学反思 本课学生的探究重点是把纸折成不同形状，研究它们的承受力，引导学生发现纸的形状 与它们的承受力大小有关，如果把物体的形状改变成三角形、圆柱形、拱形等，都可以 增加其承受力。 这堂课我注重让学生通过“动手做“的方式来指导学生学习科学和理解科学，提升了学生 的科学探究能力。新课程倡导学生体验科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。在这 里我只告诉学生研究纸的形状与承受力的关系，至于如何实验，纸折成什么形状，由学生 自己设计。又以实验记录的形式提示学生基本的实验步骤和操作要点，实验过程由学生自 己控制完成。学生学习自主性和积极性得到很好的发挥。 17 本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在折形状的过程中，引起他们对不 同形状的物体的承受力大小的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。学生 在折形状的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形状折好，完 成不同形状的承受力大小的实验。当学生看到一个圆柱形的纸筒上竟然能放 15 本科学书时， 都惊奇地叫了起来。使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养 也在这样的过程中得以提升。 通过本节课的教学使我再次强烈地感受到了科学课的魅力，她与我们的生活密切相连， 看似平凡，却常常给人以惊喜。科学教师应与学生一样，永葆童心，带着学生在科学的世 界里探索、发现，揭开一个又一个秘密，为创造美好的明天而奋。 2、搭支架 教学内容：苏教版五年级（下）19 页20 页 教学目标：1、能够分析稳固性结构的特点； 2、能够比较不同结构的稳固性，能设计并制作立体支架； 3、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形； 4、了解三角形结构在生产，生活中的广泛应用； 5、体验自主设计，自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。 教学过程：一、谈话引入 认识这个建筑物吗？（师手拿上海东方明珠塔的模型） （介绍有关东方明珠塔的知识） 看到东方明珠塔你有什么感想？想知道这样美丽、雄伟、坚固的高塔是怎样建成的吗？今天 这节课我们就通过搭支架来解决这个问题。 二、探究新知 1、探究三角形的稳定性 老师这里有几个平面支架，请你猜测一下：哪种形状的稳定性最强？ 学生活动：a、小组成员分工把搭好的支架摇一摇，晃一晃，比较哪种形状的支架最 不容易变形，省材料。 汇报看和自己的猜测是否一致，小结：三角形最稳固最省材料 2、解决前面开课问题 现在请同学们仔细观察东方明珠塔的结构，说一说它如此坚固的秘密吧！ 3、加固其它平面支架 你能想办法使其它的支架变得稳固吗？（学生动手实验） 汇报（此处注意多鼓励学生） 4、拓展为后继学习准备 正因为东方明珠塔如此坚固美丽才使众多到上海的游人前往观赏，你也想搭一座这样的 高塔吗？那怎样的高塔才算好呢？（高、稳、省材料）请同学们先在你的小组内设计一份高 塔的图纸，咱们下节课进行一场建塔比赛好吗？ 三、全课小结：谈谈你这节课的收获？ 3、建桥梁 一、教学目标 过程与方法： 1、初步学会搭建几种桥梁。 2、能够收集有关桥梁的图片和资料。 科学知识： 18 1、知道桥梁是由桥面和桥墩组成。 2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而又结实的桥梁。 3、了解常见的桥的特点。 情感、态度与价值观： 1、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。 2、意识到科学技术在桥梁中的作用。 二、教学重点 搭建三种类型的桥并比较桥的坚固程度。 三、教学准备 有关搭建桥梁的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等 有关各种桥梁的图片 四、教学过程 教学内容: （一）导入 1、读报导 2、这是一则关于什么的报道？（板写：桥梁） 3、你见过哪些桥梁？ （二）桥梁分类 1、想了解更多的桥梁么？ 2、分发桥梁的卡片 3、介绍你最喜欢的桥梁 4、给这些桥梁分类，说说标准 （三）搭建桥梁并研究 我们来建自己的桥梁研究： 2、展示材料： 观察，想一想，怎样建桥梁？ 演示，搭建不同类型的桥梁 归纳，把这三种不同的桥梁画下来。 （指导画简图，认识桥墩、桥面等） 3、这三座桥梁中，那一座桥梁会是最牢固的？ 4、讨论、预测、填写 关于桥梁的强度： 1、我们怎样来比较他们的牢固程度？ 2、我们可以把重物放在桥梁的哪个部位呢？是最牢固的部位？还是最薄弱的环节？ （讨论） 在图中，用向下的箭头表示出来。 3、我们今天是用瓶装清水来作为重物，测量桥梁的强度。 （简单介绍矿泉水瓶子的容水 的重量） 分组活动过程： 1、学生活动（约 15 分钟） 2、指导及时记录数据 3、汇报结果 （四）总结分析研究结果 通过大家的测试，你对这几座桥怎样的评价？ 1、最牢固的是哪一种桥？ 2、简介斜拉桥：这是目前世界上最为先进的一种桥梁，省料，牢固。正在广泛地被世 界各地应用。 19 （五）总结研究过程 1、大家觉得今天研究了几种桥？一座种还是三种？ 2、这三种桥有什么相同之处？板写：材料、跨度、宽度 3、这些条件都不变的情况下，我们改变了其中的一个特点进行研究，这样的实验叫做 对比实验。 4、控制好了相同的条件，另一个因素才有了可比性。 （六）拓展 通过今天的活动，我们对桥梁有了不少新的认识，课后还想继续搭建和研究桥梁么？ 古代劳动人民建了许多拱桥，那些石料是怎样搭建成拱形的呢？我们一起看书了解一下 1、为什么要夹纸片？ 2、拱是怎样形成的？ 3、你估计能承受多大的力量？ 这些问题都可以用课后的时间自己研究一下 教学反思：在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习 惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。 在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生 在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究物体形状秘密的全过程，在 “玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。 当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动 有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”， 教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目 标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩” 中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学 生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。 4、造房子 一、教学目标 过程与方法： 1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。 2、能够与组内同学密切合作，建造房子。 科学知识： 1、了解古代房子和现在房子的特点。 2、知道设计在建筑中的重要作用。 3、了解一些古今中外著名的建筑。 情感、态度与价值观： 1、体会造房子的艰辛和快乐。 2、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受。 二、教学重点 设计并建造房子 三、教学准备 有关建造房子的材料、绳子、纸张、木棒、透明胶带等 有关各种房子的图片 四、教学过程 教学内容: 20 （一）导入 1、人们居住离不开房子，你知道房子有哪些不同的类型么？ 2、欣赏一些不同类型的房子，说说它们都有哪些优点和不足。 3、如果让你来建造一幢房子，你会建成什么样子。板书：造房子。 （二）学习新课 1、初步总结房子类型，看书上的图片，分析。 思考问题：古代房子和现代的房子有什么不同？ 学生谈论，汇报 2、探究造房子的原理 （1）谈话：刚才我们比较出现代的房子在高度、功能等方面远远优于古代的房子，在 建造的时候要考虑到哪些因素呢？ （2）学生谈论，罗列，汇报 （3）引导：根据已经学过的折形状和搭支架 ，怎样建造既省材料有牢固的房子， 你们有些怎样的建议？ 3、造房子活动 （1）我们造房子可以用的材料（提示：我们建造的是房屋模型，所选材料的可行性） （2）分析材料 怎样把可用的材料变得更结实（结合折形状所学的知识） 怎样连接这种材料（结合搭支架所学的知识） （3）分析书上的图，你从图上能学到什么经验？ 学生讨论，汇报 4、动手操作 分小组自由搭建，教师巡视指导（提示：模型不宜过大） 5、评比，总结。 （三）总结 总结全篇活动 欣赏各种建筑 教学反思： 现代学习观充分重视实践活动对学生创新意识和创新能力地发展价值。提倡“学以致用”， 通过创设既富有教学价值，又带又情感色彩地实际操作情景。让学生在其中动脑、动眼、动 手、动口，从而强化学习成功，为他们带来快乐，并激发他们的创新意识。 总的来说，探究性学习是一种在好奇心驱使下的，从问题开始，以问题为导向的、学生 有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其总的特征，可以概括为“活”和“动” 两个字， “活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性，课 堂上实际所发生的一切不可能完全由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意 想不到的充满童趣的智慧火花；“动”表现为学生真正的动手动脑。因此在教学中教师不仅要 不断地丰富和优化探究性教学活动的设计，而且在具体的教学中灵活地设计和取舍，组织好 上面教学活动的每一个游戏，使探究性学习获得真正的成效。 本课的设计是以学生为根本，以活动为载体，以探究为核心，并注重课堂的开放性，为 学生、教材、教师之间连接了一条有机的纽带，让学生通过亲身经历“真刀真枪”的学科学、 做科学、用科学，每一个环节都体现了以培养学生的科学素养为目的的教改新理念。 第三单元 它们是怎样延续后代的 21 1、不用种子也能繁殖吗 教学目标 过程与方法：1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息 2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 科学知识：知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式 情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照 顾栽种的植物 一、导入新课 1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或 是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2、学生小组内交流。 3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。 5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵 等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙 等，这些植物分别是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 二、研究营养繁殖的方式 1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。 还可以展示更多营养繁殖的例子。带领学生一一分析：落地生根的边缘向下会长出一些不定 根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。马铃 薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。吊兰的茎上会结出小苗，小苗 下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向 下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以 发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种 营养繁殖或是无性繁殖（克隆） 。 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养 繁殖方式来繁殖一种只物吗？说一说如何繁殖。 1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。 2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。 3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。 4、师生共同小结活动。 课后反思： 2、动物怎样繁殖后代 过程与方法 1、积极参与讨论交流 2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料 3、会整理筛选有用的资料 科学知识 1、知道常见动物的繁殖方式 22 2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等 3、认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的 4、掌握查阅资料解决问题的方法 情感态度价值观 1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的 2、认识到人与自然要和谐相处 一、导入新课 1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式 繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？ 2、学生讨论回答 3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物 有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接 生小动物， “父母”对“孩子”的哺育等。 4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。 二、了解动物的主要繁殖方式 1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些 动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来 2、学生辨认圈画 3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念 4、提问：31 页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由 5、播放多媒体资料 6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。 7、学生讨论、汇报。 8、师