小学综合实践√模块二样题及答案_2

模块二样题及答案 一、填空： 1、综合实践活动课程是在 引导下，学生_进行的_学习活动，是基于学生的经 验，密切联系_和_体现对知识的综合应用的_课程。 2、经验性课程的基本规定之一是强调学生经验的_。 3、综合实践活动课程的主题直接来源于学生的_和_。 4、综合实践活动中的“实践”具有_、_、_、_等特征。 5、课程整合的根本依据是_和_的需求，以及学生的“_”的整体性。 6、综合实践活动不是_的一种教学活动方式，而是_的一种具有独立形态的课程。 7、综合实践活动课程的设计和实施，要符合其_、_、_、_和_等基本 特点。 8、综合实践活动不是以_来设计，而应以_为中心来组织。 9、综合实践活动是学生自主的活动，自主的实践，教师在学生活动过程中起着 _、_、_、_、_等方面的作用。 10、综合实践活动的内容应尊重每一个学生的_、_与_。 二、选择 1、综合实践活动课程是一种什么样的课程（ ） A、经验性 B、实践性 C、综合性 D、经验性、实践性、综合性、三级管理 2、综合实践活动课程的主题直接来源于（ ） A、学生的生活经验 B、生活领域 C 学生的生活经验、生活领域 3、作为一种三级管理的课程，它对那些部门提出了要求（ ） A、地方、学校 B、地方、学校、教师 C、教师 4、综合实践活动不是认知性的课程，而是什么样的课程（ ） A、实践性 B、综合性 C、生成性 D、开放性 5、综合实践活动特别强调与其他类型课程的融合，以什么样的学习方式的整合（ ） A、单一 B、多样 C、综合 6、在综合实践活动中，学生的生活经验和生活背景往往来自于学生自身的哪几方面（ ） A、学校生活、社会生活 B、家庭生活和社会生活 C、学校生活、家庭生活和社会生活 7、综合实践活动课程的主题直接来源于学生的哪几方面（ ） A、生活经验、生活领域 B、生活领域、校园生活 C、生活经验 8、综合实践活动中， “实践”具有什么样的特征（ ） A、尝试、经历 B、尝试、经历、亲历、体验 C、经历、亲历、体验 D、亲历、经历、尝试 9、综合实践活动课程应该（ ）的作业为主，而并非以（ ）的作业为主。 A、活动作业、实践作业书面作业 B、书面作业、实践作业、活动作业 C、活动作业、书面作业、实践作业 10、综合实践活动课程最根本的理念是什么样的课程观（ ） A、实践的、生成的 B、生成的、单一的 C、实践的、尝试的 三、简答 1、综合实践活动课程是一种什么样的课程？ 2、综合实践活动课程的形态具有哪些基本规定？ 3、什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定？ 4、怎样理解综合实践活动具有区别于其他课程的核心理念？ 5、综合实践活动的主要内容是什么？ 四、问答题 1、怎样理解综合实践活动课程是一种经验性课程？ 2、怎样理解综合实践活动课程是一种实践性的课程？ 3、举例什么样的课程不符合综合实践性课程的规定？ 4、综合实践活动的课程目标是什么？ 5、结合实际你校怎样进行综合实践活动的内容选择、开发？ 答案： 一、填空 1、教师、自主、综合性、自身活动、社会实际、实践性 2、发展价值 3、生活经验、生活领域 4、尝试、经历、亲历、体验 5、社会、科技发展、生活世界 6、教学层面、课程层面 7、综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 9、指导、组织、协助、引导、评价 10、兴趣、爱好、特长 二、选择 1、D 2、C 3、B 4、A 5、B 6、C 7、A 8、B 9、A 10、A 三、简答 1、综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验， 密切联系自身活动和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 2、综合实践活动是一种经验性课程 综合实践活动是一种实践性课程 综合实践活动是一种综合性课程 综合实践活动是三级管理的课程 3、以书本和教室空间为中心 以获得系统知识为目的 以教师讲解为主 以书面作业为主 4、综合实践活动课程最根本的理念是实践的课程观，生成的课程观。实践的课程观强调，课程 及其实施过程是学生在教师引导下进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动，而生成的课 程规则强调课程意义在过程中的生成，课程内容乃至学习方式在过程中的形式，它极其注重非预 设性，强调师生在课程中的主体性，强调课程的运行环境和核心的活动方式，可以说，没有实践， 没有实践活动及其意义的生成，综合实践活动课程就名存实亡了，因此，综合实践活动具有区别 于其他课程的核心理念。 5、 综合实践活动指导纲要指出：“义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习， 社区服务与社会实践，劳动与技术教育，信息技术教育等方面，普通高中阶段包括研究性学习活 动，社区服务，社会性实践等方面。 四、问答题 1、见讲义、P 12 页 2、见讲义、P 46 页 3、见讲义、P 1617 4、见讲义、P 24 模块三模块三 综合实践活动课程的教学设计综合实践活动课程的教学设计 习题集 一、填空题。 1、设计与实施综合实践活动课程，需要对（ ） 、 （ ） 、 （ ）进行重新的 思考。 2、国外中小学社会参与的实践性学习活动方式一般包括（ ） 、 （ ）和生产劳动三种方式。 3、著名教育家雅斯贝尔斯所说：“（ ）的回归才是教育改革的真正条件。 ” 4、综合实践活动课程目标的取向包括：行为目标取向、 （ ） 、生成性目标取向。 5、国外综合实践活动课程的总体目标中应用学习的五大要素是：问题解决、交流的手段与技巧、 （ ） 、学习与自我管理手段与技巧（ ） 。 6、实施综合实践活动课程必须注重（ ）的设计与实施。 7、社区服务与社会实践的课程内容包括服务社区、走进社会、 （ ） 、 关爱他人、 （ ） 。 8、劳动与技术教育是以学生获得积极（ ） 、形成良好（ ）为主的多方面发展 为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。 9、研究性学习的展开一般分四个阶段：研究性学习的准备阶段、进入问题情境阶段、 （ ）阶段和（ ）阶段。 10、劳动技术教育的基本内容包括（ ） 、信息实践和（ ） 三个方面的内容。 11、社区服务和社会实践内容主题的具有主题性、 （ ）性、跨学科性、 （ ）性、社 会性等基本特点。 12、从人的存在、人的生活角度看，教育是儿童通向（ ）的中介。 二、判断。 1、教育具有生活意义最根本的原因是人处于“教育”的核心地位。 （ ） 2、研究性学习的评价是贯穿于研究性学习全过程的多元评价。 （ ） 3、哈贝马斯的“生活世界”概念的含义之一是认为“生活世界”是一个奠基性的世界。 （ ） 4、综合实践活动是一个开放的实践性课程，其目标包括知识与技能；过程与方法；情感、态度 与价值观三个维度。 （ ） 5、目前，我国的综合实践课程的实施已经走到了世界的前列。 （ ） 三、选择（把正确答案的序号填到括号内） 。 1、研究性学习内容选择的要求包括（ ） 。 A、尊重兴趣爱好 B、关注生活实际 C、鼓励动手实践 D、偏重课本知识 2、作为一种课程领域， （ ）具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。 A、研究性学习 B、社区服务与社会实践 C、劳动与技术、信息技术教育 3、当前基础教育的问题之一就在于远离儿童的生活世界，把儿童定格在（ ）之中。 A、书本世界 B、现实世界 C、科学世界 4、 （ ）是沟通学生的现实生活世界与可能生活世界的桥梁。 A、书本 B、家庭 C、课程 5、研究性学习评价的一般原则包括（ ） 。 A、正面评价 B、重视过程 C、重视体验 D、重视应用 四、简单回答下列问题。 1、新课程观包括哪几个方面的内涵？ 2、国内外综合实践活动课程的领域主要包括哪几个方面的内容？ 3、确定综合实践活动课程目标的依据是什么？ 4、我国在基础教育阶段，综合实践活动课程的总体目标包括哪五个方面的内容？ 5、研究性学习的内容范围包括什么？ 6、我国基础教育中的信息技术教育面临三个相互承接的任务是什么? 五、论述题。 1、试述我国台湾省综合实践活动课程（综合活动）大概包括哪几种？ 2、写一个综合实践活动案例，要求突出地域或本校特点。 模块三模块三 综合实践活动课程的教学设计综合实践活动课程的教学设计 习题参考答案 一、填空题。 1、教育观、课程观、教学观 2、社区服务活动、公益活动 3、人 4、体验性目标取向 5、信息手段与技巧、与他人合作的手段与技巧 6、研究性学习 7、珍惜环境、善待自己 8、劳动体验、技术素养 9、实践体验、总结表达交流 10、劳动实践、技术实践 11、开放性、本土性 12、可能生活 二、判断。 1、 2、 3、 4、 5、 三、选择。 1、ABC 2、A 3、AC 4、C 5、ABCD 四、简答。 1、新课程观包括哪几个方面的内涵？ 第一，儿童是课程的主体。 第二， “生活世界”是课程内容的范围。 第三，课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动。 第四，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。 第五，教师和学生不是课程的简单执行者，而是课程的创生者。 2、国内外综合实践活动课程的领域主要包括哪几个方面的内容？ （1）主题探究或课题研究 （2）社会实践学习 （3）生活学习 3、确定综合实践活动课程目标的依据是什么？ （1）学生终身发展的需要 （2）社会发展的需要 （3）科学和技术发展的需要 4、我国在基础教育阶段，综合实践活动课程的总体目标包括哪五个方面的内容？ （1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验 （2）形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的 责任感 （3）形成从自己的生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力 （4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力 （5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质 5、研究性学习的内容范围包括什么？ （1）人与自然关系领域 （2）人与社会关系领域的问题 （3）人与自我关系领域问题 （4）人与文化关系领域问题 6、我国基础教育中的信息技术教育面临三个相互承接的任务是什么? 第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。 第二，开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。 第三，加快信息技术教育与其他课程的整合。 五、论述题。 1、试述我国台湾省综合实践活动课程（综合活动）大概包括哪几种？ 我国台湾省于 1994 年颁布了新的国民小学课程标准和国民中学课程标准。新课程 标准规定小学、中学设计了多样化的综合实践活动类课程，课程标准中称为“综合活动”，它主 要包括以下几种： 家政与生活科技活动。家政课程涉及“家庭生活”（快乐的家庭生活、展现美好的自己、 良好的居家环境、美化生活）、“衣着”、“饮食”等内容。生活科技部分课程强调思考和探究。 该课程的总目标在于“培养日常生活所需之家政与科技素养，增进学生在科技社会中生活调适、 价值判断、问题解决和创造思考的基本能力，以及勤劳、合作、爱群和服务的积极态度”。 乡土艺术活动。该课程涉及“乡土艺术活动了解”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术” 和“乡土艺术展演”等具体的实践活动。该课程标准规定了“调查”、“了解”、“参与”、 “展览”、“表演”等学习活动方式，要求课程实施过程中挖掘乡土艺术的课程资源。这一课程 强调学生的综合艺术实践，它与音乐等学科课程具有质的区别。 辅导活动课程。该课程包括“学习辅导活动”、“生活辅导活动”和“生涯辅导活动”三 个方面。其学习活动方式主要包括“自我认识与指导”、“参观”、“演练与实际运用”、“角 色扮演”、“讨论”、“经验分享”。此类实践活动课程的设计与实施涉及处理人与自我关系的 问题。 团体活动。团体活动的基本课程目标在于发展合群心性，培养自治与领导能力；陶冶道德 情操，加强道德实践；统整并融贯各科学习，增进应用、思考、判断力与创造力等等。课程标准 建议的团体活动项目包括学术类、艺术类、康乐类、科技类、运动类、服务类和联谊类。各类活 动项目的基本学习方式是操作与实践，其中科技类以探究为主，服务类则涉及社区服务、学校服 务、老人服务、育幼服务、交通服务、生活纠察服务、环保服务、爱盲服务（即助残服务）等。 团体活动的具体活动形式有班级活动、社团活动、学生自治会活动、学校例行活动等。团体活动 是综合实践活动的集中体现。 2、写一个综合实践活动案例，要求突出地域或本校特点。 （答案略） 综合实践活动模块五三维目标习题综合实践活动模块五三维目标习题 一、填空题 1、确定合理、科学的课程目标是课程（）和（）的首要环节。 2、所谓三维目标，即（）目标、 （）目标、 （）目标。 3、课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的（） ，它对学生身心的（） 、 （）发展起着（） 、 （）的作用。 4、在新课程改革中， （）教育思想被提到了空前突出的地位。 5、过程与方法是实现知识与技能目标的（） ，是滋长生成体验性目标的（） 。 6、综合实践活动课程要求学生以（）的方式形成情感、态度和价值观。 二、选择题 1、综合实践活动课程具有（）等独特的性质。 A 实践性 B 开放性 C 自主性 D 生成性 2、 （）目标长期以来是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标。 A 知识与技能 B 过程与方法 C 情感态度 D 价值观 3、 “过程与方法”目标突出的是让学生（） 。 A 学会合作 B 学会学习 C 学会做人 D 学会探究 4、知识与技能是过程与方法、情感态度价值观的（） 。 A 载体 B 土壤 C 基础 D 整合 5、知识与能力是传统教学合理的（） ，是我们应该从传统教学中继承的东西。 A 内核 B 重心 C 体现 D 规定 6、过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的（） 。 A 出发点 B 归宿 C 动力系统 D 操作系统 三、是非题 1、知识与能力目标中的基本能力，指学生自主、合作学习的能力。（） 2、学生在综合实践活动课程中，对周围世界的主动体验和探究过程本身是没有价值的，结果才 是重要的。 （） 3、情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验。 （） 4、知识与技能是过程与方法、情感态度价值观的载体。 （） 5、过程与方法是实现知识与技能目标的基础，是滋长生成体验性目标的土壤。 （） 四、简答题 1、综合实践活动课程的三维目标应该如何定位？ 2、 刚要提出的六个“改变”中，第一个“改变”指的是什么？ 3、过程与方法目标包括哪些内容？ 4、价值观强调的是哪几个方面的统一？ 5、从理论上说，新课程的“三维目标”有哪些方面的体现？ 6、综合实践活动课程的目标设计要注意哪些问题？ 7、教学目标的虚化现象突出表现为哪几方面？ 五、论述题 1、论述新课程的三维目标之间的关系。 2、论述知识、技能与过程、方法的关系。 3、论述综合实践活动课程目标及学习方式的要求。 4、怎样在综合实践活动中落实三维教学目标、深化三维目标？ 六、操作题 1、请你设计一节体现三维目标和谐统一的综合实践活动课。 2、结合教学案例，说明你在综合实践活动课课堂教学中是怎样实现多维目标的整合深化的？ 综合实践活动模块五三维目标习题综合实践活动模块五三维目标习题 答案答案 一填空题 1.设置、实施 2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 3、预期结果、全面、主动、 导向、调控 4、人文主义 5、载体、土壤 6、亲历 二、选择题 1、ABCD 2、A 3、B 4、C 5、A 6、D 三、是非题 1、 2、 3、 4、 5、 四、简答题 1、综合实践活动课程的三维目标应定位在：运用知识与发展创新、实践能力；参与过程与 掌握活动方法；健康、积极的情感态度与价值观，这三个维度上。 2、六个“改变”中，第一个“改变”就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程。” 3、主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。 方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学 习、小组式学习、交往式学习）。 4、价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。价值观不仅强 调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人 文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起 对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 5、从理论上说，新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基 本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发 展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。 6、综合实践活动课程的目标设计，一方面要避免活动主题目标设计的表层化和宽泛化，另 一方面，还要在具体的活动中，结合学生所面临的问题，进行正面的引导，引导学生形成积极、 正面的情感、态度和价值观。 7、第一，知识、技能目标，该实的不实。 第二，过程、方法目标，出现了“游离”的现象。 第三，情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。 五、论述题 1、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。它是一个目标的三 个方面，而不是三个互相孤立的目标，它的核心是人的发展。新课程要求学生在过程中掌握方法， 获取知识，形成能力，培养情感、态度和价值观。因此，他们三者之间的关系是：知识与技能是 过程与方法、情感态度价值观的基础。过程与方法是实现知识与技能目标的载体，是滋长生成体 验性目标的土壤。情感态度价值观是体验性目标，它对所采取实施的过程与方法对于知识与技能 结果性目标的整合与达成，起着及其重要的促进与优化作用。三者是相辅相成、相互促进的有机 的整体。 2、知识、技能与过程、方法的关系就如结论与过程，学习与思考，接受与发现，掌握与感 悟，学会与会学，知识与智力的关系。从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法， 结论表征该学科的探究结果（概念原理的体系） 。二者是相互作用，相互依存，相互转化的关系。 什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特 定的探究过程和方法论。如果说，概念原理体系是学科的“肌体” ，那么探究过程和探究方法就 是学科的“灵魂” 。二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。当然，不同学科的概念 原理体系不同，其探究过程和方法论也存在区别。但无论对哪一门学科而言，学科的探究过程和 方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来， 才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神 世界获得实质性的发展与提升。 3、 （一）知识与技能目标及其对学习方式的要求：综合实践活动是以主题的形式开展，任何 一个活动主题都必须保证学生对活动与活动主题有关的事物、现象形成科学认识，引导学生在开 放的实践学习中自主获得新知识。当然，实施综合实践活动不是以获得体系化的知识为首要目的， 更重要的是培养学生的能力。一是收集分析利用信息的能力，二是发现问题与解决问题的能力， 三是合作与社会交往的能力。 （二）过程与方法目标及其对学习方式的要求：综合实践活动强调学生亲身参与实践的体验， 在体验、活动、探究中进行学习，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态 度，产生积极情感，激发探索、创新的欲望。同时还应该使学生了解、经历甚至初步学会某些问 题解决的基本方法，增强学生的方法意识和科学意识。 （三）情感、态度与价值观目标及其对学习方式的要求：综合实践活动不仅关注学生知识、 技能的形成和智力的发展，而且关注他们情感的体验、态度的养成、价值观的确立：一是科学的 态度和科学的道德养成。学生在课题探究过程中，从实际出发，通过踏实地探究，实事求是地获 得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕 吃苦、勇于克服困难的意志品质。二是形成积极的人生态度。在实践活动中，通过社会实践和调 查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会、人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步， 学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。 4、（一）、综合实践活动课课堂教学怎样落实深化知识与能力目标？ 综合实践活动课课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次： （1）情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和 作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务， 从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有 认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予 新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。 （2）新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为 什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把 握知识应用规律。 （3）知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把 知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。 （二）、综合实践活动课课堂教学怎样落实深化过程与方法目标？ 在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”； 要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。 在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。二要重视学 生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。 （三）、综合实践活动课课堂教学怎样落实深化情感、态度与价值观目标？ 本质上，态度与价值观，都是一种主观选择，是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观 认识和主动反应。是植根于行为主体深层认识的主动选择，都是建立在主体此前所真正持有的、 对世界和对自己行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与情感基础上的。 进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价 值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积 极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性 化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。 六、操作题（答案略） 模块六试题 一、填空 1.自学是在没有（教师授课）或（指导）的情况下学习，而自主学习仍需要（教师）的指导。 2.独立学习往往指（不依靠他人）的帮助而进行的学习。 3.自主学习的学习模式由（自我决定） （自我调控）(自我选择)（自我评价反思）等几个必要环节组成。 4.学生自主学习就是（学生自由地开展学习）并在学习活动中充分发挥自己的（主体性 ） 。 5.自主学习的几个基本特点：（能动性） （独立性） （异步性） （发展性） （创新性） 。 6.探究性学习是指（学生必须积极主动） （自始至终 ）地参与认识的全过程。 7.探究学习模式是（探究学习理论）的深化和具体化。 8.探究学习模式是（探究学习经验）的进一步概括化和理论化。 9. 在以“学生发展为本”的课堂教学当今，让学生通过(自主探究、合作交流) 获取知识、学会学习，打下（终身学习）的基础。 10.合作学习为学生提供了一个（开放的）(自由表达） （展现自我）的空间创设了有利于学生合作的情境。 二、判断 1.自学不等于自主学习。 2.独立学习是真正意义上的自主学习。 3.自我调控学习不等于自主学习。 4.自主学习并不意味着孤立地学习。 5.探究学习模式具有可操作性、简约性、针对性及整体性等特点。 6.课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的结束。 7.人的思想是从疑问开始的。探究性提问是实施探究学习的重要途径之一。 8.合作学习的一个突出特点就是学生的成功机会均等。 9.合作学习的最大优势在于实现了学生主体性的共识性参与。 10. 合作学习是学生具有主体地位的能动者和受动者。 三、简答 1.从自主学习的本质中，可以看出自主学习包括几方面的含义？ 2.结合你自己的理解，给自主学习下一个比较明确的定义？ 3.综合你自己的观点，谈谈你是从哪两个角度分析自主学习的特征？ 4.自主学习在你所教的学科教学中所体现的意义和作用？ 5.探究学习既是一种学习方式，又是一种学习观。谈谈你的理解。 6.探究性学习到底是怎样的一个过程？请你谈谈在课堂教学中是如何实践的。 7.探究学习模式除了具有一般特点外，还具有哪些其独特的特点？ 8.合作学习理论和策论体系不是万能的、完美的，在实施合作学习教学模式时，应注意哪些问题？ 9.从合作学习的价值内涵，理解合作学习的基本理念？ 10. 学生是受教育者，需要教师的引导和帮助。那么教师的职责主要体现在哪些方面？ 三、简答 1第一、自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学 习者指导和控制自己学习的能力。 第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习 者在以上这些方面的自由选择的程度。 第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件 和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。 2.自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身和需要自由地选择学习 目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 3从教的角度看，教师要转变过去传统教学方式，把“要学生学”变为“学生要学” ，同时，教师不仅作为 “知识的传授者” ，还要成为“引导者” “组织者” “促进者” 。在教学过程中，要重视学生在学习活动中主体意识 的自觉焕发，以及学生在学习活动中主体能动性和创造性的积极发挥。(1)指导性：教师是学生的组织者、引导 着，他不仅能够调控自己的教学活动，而且能够对学生的学习活动进行调控。学生是否能够在教师的指导下进行 学习活动的自我调控，是否能自主学习，这取决于教师能否给学生提供自主学习的基础和方向；学生是否愿意自 主学习，取决于教师能否调动起他们自主学习的主动性和积极性；学生怎样自主学习，教师要进行相应的指导。 学生自主学习时，教师应巡视他们的学习情况，及时了解学生自主学习的进程、困惑、并有针对性地进行点拨、 指导、督促，科学地引导学生发现问题、分析问题并最终解决问题，从而提高自主学习的有效价值。(2)激励性： 教师在自主性学习的活动中还要注意对学生进行调控、评价。要充分强调调控和评价的激励性，鼓励学生积极探 求知识，成为知识的自我建构者。在自主学习的过程中，教师要充分发挥指导性、激励性的特征，培养学生提出 问题、分析问题和解决问题的能力，以及面对问题时独立思考的能力，使学生在积极主动的学习过程中，构建自 己完美的人格。 从学的角度看，自主学习反对的是被动、依赖的学习方式，它依据学生身心发展的特点，通过教与学的开放 与互动，发挥学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践能力。从这个角度看，自主学习具有选择性、能动性、 自主性、开放性、独特性、创造性、探究性、情感性特征。 4.(4.(1)学生通过对教学内容的自主探究，可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高 自主学习的能力 自主学习能促进学生的智力发展和思维的发展，尤其促进学生良好思维品质的形成。通过自主、独立的思维 活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性获得发展的机会，在实践中逐步 提高。实践证明，没有学生的主动参与，任何教学活动都将是低效。教师要给予学生必要的个性发展空间，为学 生创造自我发现、自我表现、自我调控的机会。 (2)自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展 人的天赋是不同的，个性特长的发展需要充分的条件，尤其是高度组织化的学校中，如何为学生个性特长的 发展创造良好的条件就显得尤为重要。在教学时间和空间上，既要在课堂内学，也需要在课堂外学，多角度、多 层面、多领域地进行。 (3)自主学习能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成影响学生学习积 极的根源在于学生的内部动机。学生是学习的主人，一旦学生失去了主人的地位，就将失去主人的责任，因而不 会积极主动地学习。如果学生把自己置于学习主人的地位，学习就会成为自觉自愿的事。当学生面临真正的课题 时，他就会克服学习中的困难，每一个学生都会改变游移不定的心态，形成积极主动的学习态度，学生之间的学 习成绩差异缩小。在被动学习或他主学习占优势的情形下，全班学生的成绩差异是显著的。 5.探究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习观，探究性学习是建立在现代学习理论基础上 的科学学习观，它反对被动地接受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识，认为学生 的学习过程就是创造性解决问题的过程。作为一种学习方式，探究性学习是指在探究性学习情境中，学习者以问 题解决为主要的内容，以发展探究能力和创造能力为主要目的的一种新型的学习方式。由此可见：在“探究性学 习”中，学生的学习是一种主动思考、发现和解决问题的过程，即是学生以探究的方式自主获取知识和运用知识 解决问题的过程，而不是再现教师的思维和复制知识的过程。所以，“探究性学习”的基本涵义是指：学生必须 积极主动、自始至终地参与认识的全过程，而学生的认识活动（包括感知的、操作的、思维的等活动）应当是一 种探索性的、具有发现或发明性质的活动，这种认识活动，就探究的结果和过程而言，它更注重的是过程。因此， 我们认为，“探究性学习”在小学数学教学中的实施，主要是指：学生在教师指导下，用类似于科研人员探究的 方式去主动获取知识、应用知识、解决问题，并形成一定的思想及方法的学习过程。对小学生而言，不一定非要 什么探究课题，不一定非要走出课堂，那只是形式而已，只要我们把上述的认识（或说教学理念）付诸于具体的 日常教学之中，在某种意义上说，它也就体现了“探究性学习”的根本宗旨。 6.“探究性学习”在课堂教学中具有重要性。科学是一种人类努力探究的事业，科学探究是科学发展的本质 特征。人类探究天性又是获取知识的有效途径。因此，要揭示探究学习的本质首先要了解什么是科学探究。 关于探究与科学探究的定义对我们有以下启示： 第一，探究是一种解决问题的活动，也是一种思维方式。从探究目的看，可分为发现型探究、应用型探究、 表达型探究、训练型探究，探究是复杂多样的，科学探究只是探究的一种类型，探究不局限于科学探究。 第二，科学探究是解决自然领域或科学问题的一种思维方式，他追求知识的确凿性，需要证据来证明。 第三，科学探究要有一定的活动程序。大体上会经过以下阶段：形成问题，建立假设、制订研究方案，检查 假设，做出结论。第四，科学探究要采用一系列的方法，即科学方法或科学过程技能抑或探究技能。探究学习是 人们观察和了解世界的方式以重，它不仅是实际动手活动，也不等同于科学方法。在探究中我们必须坚持科学的 态度和科学的思维方法，遵循科学探究的程序，使用科学方法、探究技能，才能发现科学真理。 7.探究学习模式除了具有可操作性、简约性、针对性极整体性等学习模式的一班特点外，还具有其独特的特 点。 首先，它以现代科学理论和实践为基础。探究学习模式是在现代科学教育中产生和发展起来的。现代科学教 育不仅要求学生掌握基本的科学概念、原理，还要求学生掌握科学的技巧与方法，形成科学的态度与精神。 其次，它以学生主体性的充分发挥为条件。发挥学生的主体性，即创设一定的情景，使他们的能动性、主体 性和创造性发挥出来，在这个过程中使他们掌握基本的概念、原理，形成科学的探究技巧和方方，并最终形成科 学的态度和精神。因此，学生主体性的发挥与否，甚至发挥程度如何，都在一定意义上决定着探究学习模式的成 败。 在此，它以学生的主动探究为主要手段。探究学习模式正式通过给学生提供许多探究机会，使他们将自己的 经验协调起来并纳入逻辑系统，从而形成科学的概念与原理，建立自己的知识结构，使认知结构、认知技能都得 到发展。在这个过程中，学生也像科学家建构、描述科学原理一样经历科学的过程。 最后，它对教师的角色、作用进行了重新定位。如果没有教师的精心设计、恰当引导，任何科学高效的探究 学习模式都是纸上谈兵。但是，在探究学习模式中，教师发挥作用的方式、教师角色发生了重要的变化，教师由 台前回到了幕后，有知识的“灌输者” 、教学管理的“统治者”变为学生学习的协调者、辅导者、教练，开始以 另一种方式发挥其中重要中作用。这并没有降低教师工作的难度，相反，它对教师提出了更高的要求：教师必须 对所研究的观念充分了解，并且选择能使学生以直接经验解决问题、建构概念的活动。教师必须具备与探究内容 有关的丰富知识，还要对整个学习过程精心设计，精心指点，对整个教学工作不断总结反思，并给自己的角色以 正确的定位。 8.8.提倡合作学习，是因为合作学习在提