如何在美术课堂中培养小学生自主学习能力

小学美术课堂中如何培养小学美术课堂中如何培养 学生的自主学习能力学生的自主学习能力 美术课是孩子们最喜爱的课程之一，所以我们要让美术课堂成 为学生自主发展、快乐成长的乐土。让他们在其学习中学会自主学 习，自主管理，才有可能成为有发展能力的人。 下面我就在我的美术课堂中怎么培养学生的自主学习能力。 一、 建立规范的课堂管理机制 俗话说“没有规矩，不成方圆” 。建立必要的规章制度是保障学 生养成良好的行为习惯的前提，也是培养他们各种能力的有力保证， 所以要培养学生自主学习和自主管理能力，那就必须要有规范的管 理制度。 首先，选出管理小干部，并进行明确分工，提出管理要求。由 于他们对班级情况了如指掌，而美术教师任课班级又较多，所以抓 好小干部是抓好美术课自主管理的关键之一。我们的 2 名美术科代 表和 4 名美术小组长都是先自荐然后经选举产生。其中一名科代表 负责收发作业，另一名负责联系老师和管理同学。4 名小组长和 2 名科代表还要负责商讨美术课的一些规章制度以及这些制度的执行， 如：学习用品的准备和摆放、作业的收发、作业的评价及美术室的 卫生等。只要有违反制度的同学，课代表就会马上出面提醒。当然， 培养学生的这些自主能力得有一个过程，必须要遵循由他律到自律 的规律。 其次做到“三放”，即放手、放心、放权，让他们大胆管理。 做到“三放”的前提是加强培养。我经常找科代表谈话，要求他们 律人先律己，要成为身边同学的榜样。对他们在管理当中存在的问 题通过私下交流的方式解决，逐步提高其管理水平。一般说来，孩 子都有一颗积极向上的童心，只要他们乐于去做，也乐于为班级服 务，在教师的指导下，他们的自主管理能力就会逐步提高。 第三，想办法让大家都主动地参与管理。如我在中、高年级实 行轮流当小老师，让学生们自己去设计一些美术课的活动，或者是 拿一节美术活动课让他们自己来安排，老师只是其中的参与者，这 样就增强了他们参与的积极性。更多的学生就主动参与到课堂管理 中来了。这样，美术课堂就成为了生成学生自主管理能力的绿洲。 二、激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。只要能激发学生对美术学习的兴趣，就可 以很好地培养他们的自主学习能力。教学中，我认真挖掘每一个能 引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣。 首先，根据学生年段和班级的不同，采取不同的教学方法，尽 量创设和谐、愉快、生动的课堂氛围，引发他们对美术学习产生兴 趣。对于基础好、思维活跃的班级，讲课时稍加示范、讲解，或者 让同学们展开充分讨论，在讨论中肯定学生的想法，就能很有效地 激发学生的创新思维，学生们带着这种自主的思维方式去创作，所 表现出来的画面与被动地去画所表现出来的画面是完全两回事。像 这样，人人都能积极参与，课堂气氛活跃，使同学们体会到了自身 的价值，进一步提高了学习美术的兴趣。对于基础稍差的平行班的 学生，除了在课堂上提出明确学习任务外，在学生中提倡合作学习， 由能力强、思维活跃的同学带领其他能力稍差的同学一起合作完成 学习任务。 其次，根据教学知识点的需要，我还穿插一些小故事、小游戏 等来引发学生学习的兴趣。如：在三年级上恐龙世界这课时， 由于恐龙是远古时代的动物，需要同学们根据平时在书上或电视中 看到的形象进行想象描绘。一般来说男同学比较喜欢看这些片子， 我就先编了一个有关恐龙的故事，结果孩子们听完后觉得我的故事 还不够精彩、惊险，当场就有很多男同学纷纷举手表示有更精彩的 故事，我就顺势点了几名表述能力强、喜欢看科幻片的男孩子，让 他们讲有关恐龙的故事。结果全班同学都听得手舞足蹈、津津有味， 于是我就要求同学们把自己感受到的和想到的场景都统统画出来。 此时，大家作画的情绪空前高涨。这堂课下来，同学们作品中呈现 的恐龙形象生动、背景千变万化，创想无奇不有。像这样，学生体 会到了学习的乐趣，其自觉学习的内在动力也加强了。 三、 培养学生自备学习用品的习惯 美术学科的特殊性在于材料的准备。如果一个学生没有养成自 主准备学习用品的习惯，那他就无法上好美术课，也是一个没有自 我管理能力的人。所以，在美术课教学中，培养学生学会自备学习 材料非常重要。 要养成学生课前自备美术学习用品的习惯，就得从低段抓起。 在低段的美术课中，我先介绍课本的内容，根据内容写出相应的学 习材料，要求学生记下来，回家准备。每一节课前，我要先检查学 生准备学习用品的情况，并记录下来。忘记带的同学一般提醒 3 次， 如果连续第 4 次出现没带的，我将单独和这位同学进行交流，一般 在交流之后很少有不带的情况。而在中段，我让学生自己根据内容 写出本学期要准备的学习材料，老师补充一些特殊材料，回家准备。 课前，由科代表检查大家的准备情况并做好记录。如有不带的需要 到老师这儿说明情况。这样，在老师和同学不断的监督、提醒和交 流下，同学们已经逐步形成课前准备好美术学习用品的意识。到了 高段，已经不用别人监督，同学们就能自己主动去准备美术学习用 品了。为了保证大家在每一节美术课都能准备好学习用品，在各个 班级都会有科代表提前通知大家做好准备工作。另外，我在低、中、 高段把“准备学习材料”这一项学习任务纳入学生平时的考评当中， 准备得好的记作“ ” ，准备不齐的记为“ ” ，不带的记为“ ” ，做到有记录、有反馈。这种监督方式，可以很好地促进学生养 成提前准备学习用品的习惯。当然，在教学过程中，肯定会有学生 忘记的情况，我会根据不同的年龄等情况实施相应的解决办法。至 少现在来看，很多同学头脑中已经形成了提前准备学习用品的意识。 有了这种意识，孩子们就会自觉、主动地去准备这些学习用品。这 些习惯的养成为他们后天进入社会储备了相应的能力。 四、使用恰当的评价方式 要使自己的教学评价有效，就得去关注、研究学生的差异。我 允许学生从不同角度、采用不同方式、不同观点去分析、评价一幅 作品。教师在评价学生的作品时，不能用统一标准去评价，而应该 站在学生的立场上，充分考虑他们的个性差异，采用自评、互评等 多样的评价形式进行评价。在评价的时候注意调动学生主动学习的 积极性，鼓励他们大胆发言，对能够用自己的观点进行评价的学生 给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极 性。对那些不够大胆、不能用自己观点的去评价的学生，要注意使 用评价的语言， 如“我认为” 、 “我感觉” 、 “我喜欢”等去 启发他们，给学生渗透正确的评价语言，让学生学会使用这些语言 来评价自己或他人的作品；对于那些有创意、有想法的学生，我常 常用“你的想法很棒” 、 “老师都没想到”等语言来激励学生。如：我 在上五年级精细的描写一课时，发现班上有位女同学所用的线 描特别精细、流畅。于是我就在课堂上不停地使用“你的用线太精 细了” 、 “老师都没有你画得这么好”等一些鼓动性的语言去激发其 他同学，还把她的画当场向全班同学展示。当场很多同学都不服气 地表示“这算什么，我比她画得还要好”！结果这堂课下来，我一 看大家的作业，完全出乎我的意料之外，男孩子们的线条大气，有 阳刚之美；女孩们的线描有精细，有柔和之美。这都是适当地使用 评价语言的结果。 其次，在评定学生平时的作业成绩时，为了体现评价的公平、 公正性原则，我选择由评价小组来评。评价小组由 5 人组成，这 5 个人是全班同学轮流组成，推荐其中的