如何构建有效的数学课堂

如何构建有效的数学课堂 一、 精心备课，做到心中有数 课前准备，我们不仅要备教材，还得备学生。一堂课下来， 教学内容对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌 握；哪些学生需要在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在 教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课 前都要做到心中有数。 （1 1）备教材，领会编写意图，明确教学目标。）备教材，领会编写意图，明确教学目标。 （2 2）备学生，找准教学起点。）备学生，找准教学起点。 （3 3）备教法，设计弹性教案。）备教法，设计弹性教案。 二、创设情境，激发学生兴趣 1、在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、 寓言、谜语等，可以帮助学生丰富联想，可使他们兴致勃勃地 投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。 2、在教学中，内容越接近实际生活，学生就越容易接受和 理解。比如这节课 三、组织教学，发挥教师主导作用 针对小学生的语言特点和习惯，教师输出的语言信息，比 如口语、提问、板书等一定要准确、清晰、富有感染力。教师 要善于运用声音、音量、语速吸引学生。要利用有效的课堂提 问，给学生以恰当的认可和鼓励，调动学生的学习情绪和积极 性。还要注意控制好语言量的度，超过了这个度，学生就会有 厌倦情绪。总之，在课堂上，教师要充分利用自身的语言信息， 控制好课堂教学秩序和节奏， 四、小组合作，做好培优补差 作为教师要做好小组学习任务的分配，要加强巡视指导重 视整体评价，鼓励学生的积极参与，做好配有补差工作，加强 小组合作的整体水平，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学 生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习 有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同 时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。充分 利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根 据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识 之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论， 让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一 定比位数少的小数大”这句话对吗？鼓励学生勇于发表自己的 意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时 也提高了学生学习数学的能力。 五、设计练习，体现不同课型， 练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习 设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一 定的基本练习题和稍有变化的习题， 也要有一些综合题和富有 思考性的习题”。（一）新授课的练习设计：一般的说，在新 授课之前要安排一些“铺垫性”的练习；讲解新知识之后要安 排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对 新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解， 消除疑难，力争使新知识当堂消化。（二）练习课的练习设计： 练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情 况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。目的是使学生 进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。 认真开展教学反思活动，每一位教师都要不断反思自己的 日常教学行为，我们的教学有效吗?什么样的教学才是有效的？ 有没有比我们更有效的教学？通过反思切实提高我们的课堂