如何在新课程中做好班主任的工作

1 首都师范大学首都师范大学 成成人人高高等等教教育育本本科科生生 毕毕业业论论文文/ /设设计计 如何在新课程中做好班主任的工作如何在新课程中做好班主任的工作 学生姓名：学生姓名： 院系名称：院系名称： 专业名称：专业名称： 学学 号：号： 指导教师：指导教师： 年年 月月 日日 2 首都师范大学成人高等教育 毕业论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文/设计，是本人在指导教师的指导下 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，不含任何 其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文研究/设计做出重要 贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。 论文作者签名： 日期： 年 月 日 3 目录 摘要：.4 关键词：.4 绪论.5 一、新课程现状.5 二、新课程中班主任会出现的错误6 （一）班主任自身原因 .6 （二） 、班级管理落后 .6 （三）与家庭沟通少 .7 三、班主任的对策 .7 （一）提升自身水平 .7 （二）优化班级管理 .8 （三）加强与家长之间的沟通 .8 四、结论.9 参考文献：.10 致谢.11 4 如何在新课程中做好班主任的工作如何在新课程中做好班主任的工作 摘要：摘要：一个班级的管理者和领导者是班主任，是学校对学生有效地进行管理的支持者和 执行者，是连接学生与学校的纽带和桥梁，也是学生健康成长的主要教育者和引导者。 在某种意义上看，班主任能力的强弱，素质的高低肯定会影响一所学校甚至一块区域教 育事业的发展，随着全面深入的新课程改革，班主任的责任也越来越大，尤其在学生成 长方面，在这样的形势下，一名班主任要如何做到优秀以适应教育改革的发展。本文对 这个问题进 行了具体的分析。 关键词：关键词：班主任 工作 新课程 改革 5 绪论绪论 如果班主任具备了一定的专业修养，那么在他管理班级的过程中就会陶冶人的情操， 让学生有健全的人格，有稳定健康的心态，管理班级的终极目标就会实现。虽然学校的 基层单位是班级，但是确是学校管理工作的重要环节，学校的全局工作都和班级有直接 的关系，学校的教育质量和全校的校貌校风会受到直接影响。学校的很多工作都要借班 主任的手来落实布置，如学生的政治思想工作，行为规范的贯彻执行，学生守则的遵守， 体卫工作的落实，教学目标、内容的实现，都需要班主任来安排、考虑，甚至包括学生 的衣食住行，个人认为，由于以上种种原因，班主任是班级活动的策划者、组织者和实 施者， 他对一个学校的工作能否正常有序的进行起了关键性的作用。他对学生品格以及 智力有着影响因素。班主任的工作是教育教学中一项艰苦、复杂且长期的工作，这个效 益在短期内是看不到的。这是由学生的性质决定的。面对一个个思想丰富、生动活泼但 素质差异较大的学生来说，班主任应该有四颗“心” ，就是耐心、爱心、关心和细心，这 样才能从个体到班级，形成良好的班风和学风，用爱心培养新同学，管理好班集体，这 个职责是我们班主任所义不容辞的 一、新课程现状一、新课程现状 在上世纪 90 年代末，中国进行了新课程的改革，这次改革推出了一些新的主张，对 过去的教材进行了新的改编，出现了一些具有当地特色的地区教材。改革要求以学生为 主，老师主导这样新的教学理念，这种教学理念摒弃了过去老师进行填鸭式、满堂灌式 的教学方法。但是我国的新课程改革也出现了新的问题，比如：理论与实践脱节、学生 和教师的积极性不高、以考试为目的、班级学生人数太多等，也出现了在课堂上的教学 轻内涵而重外在，甚至是教育经费不够了，这些问题没有解决，那改革就无法顺利的开 展。这场改革给中国带来了翻天覆地的变化，老师首当其冲，新课程改革重在教育理念， 而不只是换一本教科书的问题，老师的教学行为、教育方式和教育观念都要进行改变。 教育规划纲要要求老师要注重学思结合。倡导参与式、启发式、讨论式、探究式教 学，要帮助学生学会自主学习，老师要慢慢地理解新课程的概念，这就需要老师仔仔细 细的把每一节课的情景设置、呈现方式和切入点都研究透彻，要学会对教材进行创造式 的使用，充分调动发挥出学生的主动性和创造性。老师要培养学生的学习兴趣和合作精 神，可以引导学生从考察结果转为考察过程，从考察知识转转考察能力。1 老师要尊重每一个学生，要尊重学生的个性差异，从而促进每个学生的个性发展。 满足每个学生不一样需求，要着眼于学生的全面发展和终身发展。老师要从课堂实际出 1范玉莲.强化班级管理,做好班主任工作J.吉林教育. 2010(02). 6 发，学会分层备课，让不同层次的学生在课堂上都能有所收获。对全体学生进行教学就 是指既要照顾到学习比较差，接受知识比较慢的一些学生，又要考虑到学习能力好，接 受新知识快的学生，还要考虑中等水平的学生，老师面向全体学生，就是要关注每个学 生的健康和发展，这才是我国进行基础教育改革的根本目标。一位新老师的成长，不只 需要自身的专业功底，还要有一个合适的专业引领，有专业人士进行引领，这样就能加 快新老师成长的脚步。新课程还对学生有要求，就是要求学生做课堂的主人，因为课堂 是面向全体学生的，学生可以自主选择课程内容，在教学过程中，老师应该安排学习活 动，以供学生进行展示自我，思考和创新。 发展和学生是新课改的两大主题，学生在课堂上如何发展、如何学习是课堂改革的 两大基本依据。反思教学是老师专业能力成长的关键，在老师成长的过程中，反思教学 可以对教师自己的生活方式做出改变，也可以对教育实践进行改进，可以逐渐实现老师 的专业发展，可以体现自己存在的意义和价值。从本质上来说，反思就是老师的一种经 常性的、贯穿了整个教学活动的一种行为，这种行为要对整个教学活动中的中种现象进 行调节、检查、反馈和分析。反思过程就是教学活动日渐优化的过程。这种行为保证了 老师们不断获得新策略、新技能和新知识。仅仅依靠自身在教学实践中积累的经验是远 远不够的。2 二、新课程中班主任会出现的错误二、新课程中班主任会出现的错误 （一）班主任自身原因（一）班主任自身原因 俗语说：“打铁全凭自身硬。 ”班主任是学校各项工作任务的执行者，中间者。他的 一言一行都在学生心目中留下深刻的印记，对学生起着潜移默化的作用。班杜拉的学习 观察理论认为，人的个性是通过模仿榜样，观察榜样而形成的，榜样的行为效果，行为 特点都会影响到人们个性的形成和行为表现。在学校里，班主任的兴趣爱好、思想、言 行、态度等会深刻影响到学生的身心发展。所以为了孩子能够健康的发展身心，我们应 该树立符合社会道德规范的、积极的形象，同时儿童选择的榜样是要符合他们年龄发展 的。 有人说， ，什么样的班级就有什么样的班主任。班主任业是班级中的一员，他无形 之中的言行会对学生产生影响。我们每位班主任都要重视班主任的工作，以身作则，真 正体现“身教大于言教”的道理。隔壁班的班主任对学生的成绩极其重视，成绩好的学 生他还会帮忙打扫卫生，因此他班上很多学生的成绩在年级中总是名列前茅,但在一些活 动，如文娱活动，运动会，演讲比赛中得奖的却寥寥无几，导致喜欢这个班的都是文化 课的老师，而非文化课的老师都觉得这个班的气氛很沉闷。 2张宁.赤子班主任管理之几计J. (上中旬). 2014(22). 7 （二）（二） 、班级管理落后、班级管理落后 在组织管理上，注重班委干部的任用与选拔，但是不够重视非班委干部。在目标管 理上，班主任一般作为班级管理目标的就是上级的管理目标，要求班级所有成员各尽所 能、各司其责。在管理方式上，大多数班主任会对学生的行为进行限制，注重处理违纪 学生。这样做最终是不服众的，虽然可以规范学生的行为，但是缺乏情感基础的管理。 班主任在管理过程中对惩罚教育的注重会影响学生身心的成长，还会对师生关系的协调 产生消极的方面。学生在发展中的个体具有不平衡与不成熟性的特点，班主任要对不完 善发展的学生理解包容，对待学生用发展的眼光，用赏识的态度对待学生，要善于发现 学生的优点，要给学生建立强大的信心。此外，还发现有些班主任用听命性的方法来管 理学生的，学生根本没有商量的余地，这就说明班主任教师缺乏民主意识，不够尊重学 生。班主任这种无礼的命令与高高在上的姿态必然会引起学生的反感，管理班级的效果 也会不佳。 3 （三）与家庭沟通少（三）与家庭沟通少 在当前的班级管理过程中，因为受到了传统管理观念的一些影响，一部分班主任把 班级当作一个封闭的体系来对待，产生了班级管理仅仅是对班级内学生的管理，和别的 班级无关，和社会关系不大，甚至和家庭关系也不大。尽管一部分学校建立起了“家长 委员会” ，就是建了“家长委员会”很多学生家长也没有想要参与的想法，学校和班主任 仅仅是向家长提出要求，要求家长配合学校以及班主任进行班级的管理工作，而相当之 少的让家长真参与到班级的管理工作中。虽然学校每个学期都召开过一次两次的家长会， 但是很多家长因为各种原因没法出席。只有学生出现了非常严重的问题时，班主任才会 和学生家长进行沟通，但通常是教训得多，而交流沟通的少，这样就没办法谈及学校和 家庭的联合教育。而现在许多家长对孩子非常宠爱，从而导致这些孩子怕苦怕累、意志 薄弱、任性、人际交往笨拙以及生活不能自理。这些家长虽然在生活上比较溺爱孩子， 但是对于孩子的学习成绩却有着非常高的期望，学习成绩一下滑，家长着急了就会对孩 子进行暴力教育。重则打骂（硬暴力） ，轻则没完没了地说教唠叨（软暴力） ，通常孩子 总是扮演着“失败者”的角色，从而导致家长和孩子的关系日趋紧张。 三、班主任的对策三、班主任的对策 （一）提升自身水平（一）提升自身水平 提升班主任整体素质，强化班主任的理论学习。随着推进的教育改革，越来越重视 3张国峰.高中班主任工作的点滴体会和总结J求知导刊. 2015(03). 麻亭斌. 浅析初中班主任管理工作中的问题与对策J.读与写(教育教学刊). 2015(03). 8 班主任工作，对班主任能力的培养却遭到了忽略，因此要提高自身综合水平素养。 作为 一个班主任，首先要学会自我悦纳，自我欣赏。教师的态度应是积极阳光的，那他管理 的这个班级充满阳光心态的学生才会被培育出来。在学生看来，他们比较喜欢文化修养 和教学水平高、心理素质良好和人格魅力强、品德优良的班主任，当班主任的综合素质 有良好的发展，学生就容易亲近于他的管理，并亲近于班主任。 ，班主任对与学生的心灵 的对话重视起来，用自己的心态、行为感染学生。其次要有渊博的知识文化和过硬的教 学技能。学生一直喜欢幽默风趣、博才多学的教师，这是事实。在学生心中享有更高威 信的往往都是这样的教师，这样学生才服务或自愿服从他的管理。因此，班主任除了专 研自己的教学方法和课程外，还要加强专业外的知识，加深各种教育心理学理论的掌握 与学习，争做一个科研型、研究型的班主任。 再次，对班主任非常重要的还有自身的心理素质。班主任要管理学生的思想工作， 想要取得较好的效果就要与学生进行心与心的交流。班主任每天的班级管理工作繁琐， 教学任务重，这些工作最忙的时候就是开学期间，班主任的心态和情绪难免会出现不好 的状况。每当这个时候，班主任对心理的自我调节尤其要注重，在面对学生时有一个良 好的情绪和心态，自己不愉快的心情避免转嫁在学生身上，会对学生造成比较大危害的 就是因为情绪失控而采取粗暴的方式对待学生。因此，只有班主任情感健康、心态良好、 性格开朗，才能为学生树立良好的榜样，才能更好的调节和处理学生的不良情绪和心态。 最后，班主任要有良好的习惯在班级管理上。往往，我们的老师都要求学生有良好的学 习习惯和学习态度，而忽略了培养自身的习惯。4 （二）优化班级管理（二）优化班级管理 新课程要求充分体现学生的主体性，实质上就是把班级还给学生，据调查显示，我 校班主任在管理班级方面学生的能力锻炼不足。这一原则就是要求让每个学生自己成为 班级的主人，积极投入到班级管理中。如今的学生渴望被重视，自我意识较强。希望自 己在班级中有一席之地，因此，一旦他们真正成为班级的管理者，班级管理的效果就会 显而易见。可见，一个班主任在进行班级管理时要正确认识学生的地位和自己的地位， 尽量让学生自愿担任你的助手，为学生的磨练创造机会。为此，班主任应该让班委干部 实行岗位责任制，充分的行使他们的职权。要让非班干部的学生也能进入管理的行列中， 充分体现他们对班级管理的反馈和监督，这种让班级真正成为学生的自留地，实行团队 管理的方式，把学生看成一个整体，让各个学生都能参加集体的建设，真正让学生做到 4郭增峰. 班主任工作J.现代阅读(教育版). 2013(10). 郝丽霞.范、细、爱、通我做班主任工作的四字箴言J. 内蒙古教育(职教版). 2014(05). 9 自己管理自己。 让学生通过对班级自主管理的不断实践和尝试，让班级管理事务都能涉 及到每个同学，这不仅可以增加其自主管理的经验，还可以锻炼他们自主管理的能力， 提高他们自主管理的意识，自主管理的班级文化因此而形成。由于都是由一些未成年人 组成的中学班级，因此在班级管理中，完全让学生按照自己的意愿去行事是不可能的， 教师应该进行组织上和思想上的指导，让自主参与班级管理的学生能做到“人人有事管、 事事有人管、人人能管人、人人有人管” 。这样，把管理与被管理结合起来，每一个学生 对班级管理的参与度都能得到提高，他们就能在集体中感受到自己的责任，找到自己的 位置。同时他们的责任意识和主人翁意识也会被激发起来，使他们能自觉地管理自己的 同时还能管别人。而且，班主任应该把“放”与“扶”的关系处理好， “扶”是为了“放” ，要能“放”得下， “放”得开， “放”得好，就要“扶”得好，做到“有限有导，有控 有放” （三）加强与家长之间的沟通（三）加强与家长之间的沟通 在学校，老师和学生日日相对，但是一放学，班主任就会失去孩子的踪迹，班主任 对学生放学后回到家里的情况一无所知，最了解自己孩子的人是家长，学校有很多学生 是留守家庭的孩子，和家中的爸爸妈妈之间的沟通较少。这时候就需要班主任与家庭之 间增进了解，通力合作，及时的相互沟通，以便于交换自己手中掌握到的学生情况，从 而有效的调整家庭和班主任的教育方式，两厢合作，一同为学生提供一个比较协调发展 的多元化环境。学生非常容易出现各种各样的负面情绪，积压久了就会出现心理问题， 这时候如果班主任和家长之间的沟通不及时或者沟通力度不够，把得学生疏导压力的任 务统统交给班主任来做的话，班主任的工作难度就会大大增加，这样对给学生创造关爱 的心理成长环境也非常不利。有时候家长也不是不想帮助孩子，而是对孩子的近期情况 不了解，家长不知道可以用什么方法能帮到孩子。这时候就需要班主任主动的与家长进 行联系，协调好家长和学生之间的关系，从而为学生创造一个理解、宽松、包容、支持 的家庭气氛。当然，班主任应该利用各种渠道联系家长，比如说家访、QQ 群、电话等， 这样就可以让家长及时的了解学生在校的表现。班主任也可以利用这些方式来了解学生 的家庭状况和在家时的表现，可以为班主任在对学生进行管理时得到第一手资料。 5 四、结论四、结论 新课改的不断推行，社会上认为来自学生、家庭的压力很大，其实压力更大的是教 师。教师，不仅肩负着促进每一位学生身心全面、可持续、和谐的发展的重担，还肩负 5李冬辉.问班主任工作为何“务”班主任工作漫谈J. 学周刊. 2014(16). 韩贵平. 关于我国高中班主任管理的有效性探讨J.中国校外教育. 2014(17). 10 着育人的重托。教师自己会在应试教育的影响下就存在着新旧教育模式的实践冲突。当 然班主任的管理也会是这样。但是不管怎样，要求班主任的管理不断创新就是新课程的 理念。然而，在实践中我们就会发现，有些班主任对自己工作的总结，总是离不开累、 苦、烦几个字，甚至有些班主任认为这个工作就是一种劳役，这就抹杀了班主任这个工 作本身的光彩和魅力。 当代班级管理结合了艺术与技术他。班级管理的前提是智慧管理， 需要班主任既要做魅力的“教育者” ，又要做严谨的“管理者” ，追求宽容的“理”和严 格的“管”相结合，学生的自我管理能力要着重培养，从班主任的“管”转变到学生的 “自管” ，使班主任从繁杂的事务中能真正的解脱出来。苍白的教育是只有智慧而无爱的。 教育的前提是爱学生，是最好的心灵安慰。我不禁感叹到：学生的幸福被谁拿走了。回 答是肯定的，如果心中缺少爱的教育者必定会拿走学生的幸福。用爱去感受学生的灵魂 的教育管理者，实现做人的价值，要做到先“人”后“才” ；把背负沉重学习压力的学生 脸上的笑容找回来是需要爱的，使学生感受和谐的快乐，产生学习的动力。对于一个班 主任来讲至关重要是在