如何培养学习兴趣

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心 理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会 持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可 以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是 在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因， 又是学习的结果。 古今中外凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着 他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用 6 年时间读完了别人 10 年的 课程，最后终于发现了“J 粒子” ，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问 他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点 儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我 急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜， 甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。 ”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感 知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发 和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教 师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要 讲，作为学生如何自培养学习兴趣。 1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不 喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生 信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正 感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声， 为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍 之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关 地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开 始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。 2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标 不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。 不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现 成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目 标的实现，是实现大目标的开始。 3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什 麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的 了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往 让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科 的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社 会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是 枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的 帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深 刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。 4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个 小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进 步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实 现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目 标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产 生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。 5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少 年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级 后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如 何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样 就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣， 不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数 学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这 样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而 增强对语文基础知识学习的积极性。 6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问 题，一是能巩固知识，二是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这 种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。 7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题 而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的， 仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米 德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式 是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问 题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸 引住。 8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一 件事前， 一 般 都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你 想像某个电影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么 你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作 曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。 你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为 个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得 到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。 假如你能坚持用这 8 种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久 的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。 兴趣是最好的老师。兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动 机、改变某种态度，兴趣可以激励学生学习的积极性与主动性。实践证明，学 生在兴趣的情况下，注意力集中，接受新知识最容易，记忆东西最牢固，思维 最活跃、最敏捷。在教学中，注重培养和激发学生学习的兴趣，不仅有利于大 面积地提高教学质量，而且有利于开发学生的智力。 （1）热爱学生，唤起兴趣 热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教 师若能对自己所从事的学科教学工作充满信心。有强烈的事业心、责任感，备 课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人 师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够 从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓 励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一 个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付， 对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可 能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严 重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习 效果自然不会好。 （2）明确意义，产生兴趣 让学生明确学好某门学科的重要性与必要性， 是使学生对这门学科产生兴趣的基础。如数学教学，首先要让学生明白，数学 是自然科学之母，是学好自然、理化等各门课程的基础工具。随着科学技术和 数学本身的发展，数学的应用已日益深入到人类社会的各个领域，可以说，无 论是日常生活，还是生产建设和科学研究都需要数学。数学已成为人们认识世 界、改造世界的一种重要工具。比如：当工人要会看图纸、会计算下料；当农 民喷洒农药要计算浓度配比；当兵航海要计算方位、上天要计算高度；当售货 员要用到简便算法；当教师要具备较扎实的数学基础；当领导要科学决策，也 离不开数学，就是上街买菜、家中蒸馒头、银行存款计利息等都离不开数 学可见数学具有应用的广泛性，现代社会，没有数学将使人寸步难行。 （3）教法多样，启发兴趣 教学内容是丰富多彩的，学生的基础又是千差 万别的，所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵 活地选用各种教学方法，从而达到启发学生学习的目的。比如，通常可采用读 读议议或讨论法讲概念课；对于法则、定理、公式等的教学，则可用引导发现 法或探索法。经常用引导发现法和探索法不仅可以启发学生学习兴趣，还可以 养成学生乐于探求、善于思考的习惯，学会独立思考问题的方法；对于习题课 和复习课则可以采用讲讲练练的教学方法，从而达到启发学生学习兴趣的目的。 （4）精心设疑，激发兴趣 在教学中，通过创设“问题情境” ，进行恰当的 质疑问难，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极 思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可 以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题 在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学 习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑” 。 这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。 （5）直观教学，调动兴趣 直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理， 调动学生学习的兴趣。对于一些过分抽象的问题，学生往往会感到乏味而百思 不得其解。如能加强直观性教学，则能起到化难为易、形象具体、记忆深刻的 作用。直观教学除了使用教具外，还要充分利用各种电教设备，如录音、幻灯、 电影、电视等，这样可以更灵活、更广泛地进行直观教学。利用电教设备教学， 图片设计要简捷、明快、优秀、清晰，令人赏心悦目。当一个优美的造型或一 幅美丽的问题插图展现在屏幕上时，当一个图形在屏幕上平移、旋转、对折、 变换，清楚地显示出它的内在性质时，同学们会感到耳目一新、兴趣盎然。这 对帮助学生深刻理解有关知识，牢固记忆有关内容及培养学生的创造思维能力 等能起到积极的作用。 （6）语言艺术，引起兴趣 风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。 在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句简单幽默、风趣的语言，就会 引起学生极大的求知欲和好奇心。凡是优秀的教师都善于用风趣、幽默、精彩 的语言来描述所教问题，以引起学生学习的兴趣。另外，许多知识可以编成押 韵的口诀或顺口溜，既生动有趣又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。 （7）课外活动，培养兴趣 利用课余时间开展丰富多彩的课外活动，能有 效地培养学生学习的兴趣。如，可组织课外兴趣小组，向学生介绍古今中外科 学家的故事与成就，让学生交流研讨学习的方法和玩味学科趣题，为学生开设 课外选修课，帮助学生创办刊物，撰写小论文，举行竞赛等来培养学生的学习 兴趣。课外兴趣小组最好从起始阶段就开始抓这项工作，而且参加学生也不一 定都是尖子，特别是对那些学习成绩一时比较差的学生，也可以从他们的实际 出发，组织他们参加兴趣小组活动，一边培养学习兴趣，一边弥补缺漏。 培养学生学习兴趣的方式是多种多样的，以上仅是一些常用的方法。如， 还可用学科历史资料、名人轶事来诱发兴趣；还可将所教内容及时让学生运用， 使其尝到获得成功的喜悦，增强学习的兴趣，等等。 首先，要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的了解和认识。在心理 学上称之为“目标动机理论” 。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。 比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学 习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？如 果老是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位，如果学不好数学， 将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样，同学们可能就会重新 看待学习数学的重要性了，进而也能培养对这门学科的兴趣。 其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁， 对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自 己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。比如有的同学学 习化学，如果没有深入进去，每天只是机械地背一些反应公式，就肯定觉得学 习是枯燥的；相反，如果去认真思考了，掌握了每个反应公式的内在规律，并 且能和现实中的一些现象联系起来，这时你就会感觉到化学这门学科的意义， 其结果自然会对这门学科形成兴趣。 再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到 难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困 难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重 重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这 样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习 的兴趣。 最后，任何学科有它的乐趣和意义，可是真正的学起来都有枯燥的一面。学习 要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到这些，你的学习成绩就一定能提高。 孩子的学习兴趣来自于两方面：一是外部的驱动，如他人的期待鼓励和动 机欲望的驱使等等；二是内部的吸引，即孩子对学习本身产生的心理需求和情 绪倾向。前者是被动的，后者是主动的。只有内外兼修、主动与被动相结合， 才能有效提高孩子的学习兴趣。 普遍采用的“鼓励表扬法”属于外部驱动，由此产生的学习兴趣常带有很 强的功利性和依赖性。一旦外界干预发生变化或预期目标无法实现或实现之后， 知识丢到脑后兴趣随之消失。很多刻苦努力的孩子升入大学后无心读书摇身一 变判若两人，就是这个道理。总之这种学习兴趣关注学习本身较少，受制学习 外部较多，很不稳固。要强化内部的吸引。从学科和知识内部入手，让知识展 现风采魅力，吸引孩子学习、探索、研究。树立“不为什么而学”的观念，是 建立稳固学习兴趣的重要途径。不为父母、不为教师、不为升学、不为生计、 不为未来、不为“颜如玉” 、 “黄金屋” 、甚至不为“中华之崛起而读书” 。心无 旁骛、潜心治学，品味思考的快乐，体验探索的乐趣，沐浴理性的光辉。 “不 为什么而学” ，于涤荡由来已久甚嚣尘上的实用主义功利主义学习观大有裨益， 由此培养的学习兴趣稳定而持久。 欲达到这种境界，教师须具备以下三方面修养。 第一，虔诚的热爱。教师自身对所教学科正确的态度，近乎虔诚的热爱， 把兴趣的种子播撒于孩子心田。教师的热情越高，种子越饱满，兴趣越容易发 芽。这里所谓的热情是由衷而发的对知识的景仰、尊重和热爱。如果教师并不 热衷于知识本身，而是汲汲于学习的功利目的，那么教师的热情越高，种子的 外壳越厚，兴趣嫩芽破壳的难度越大。很多教师苦口婆心对孩子讲学习的重要 性，但孩子就是无动于衷，提不起学习兴趣，讲得越多孩子越没兴趣，根源即 在于此。教师首先要问自己：我热爱我所教授的学科吗？ 第二，深厚的学养。教师把种子撒到孩子心田之后，还要创造条件让他生 根发芽茁壮成长。教师的学养则是阳光雨露，为幼苗成长提供必需的养分。任 何一个学科都是一个充满活力的