教学叙事10例

教学叙事 10 例 例一、别把你的窗户开错 在网友的博客上读到这样一则故事： 美籍华人，著名心理学家李茹信在萧洒的母亲一书中讲了这样一个故事。 一个女孩趴在窗户上，看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。 她的祖父见状连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰园。果然，小女孩的愁云为之一 扫，心境顿时明朗。老人拖起外孙女的下巴说；“孩子，你开错了窗户。 ” 这则故事在多年前就读过，今天再读，不仅想到这样一些小片段，有生活中的，也有工 作中的： 片段一：这年春节，下了罕见的大雪。女儿自小就没有见过这样雪景，很兴奋。我们一 家在纷纷扬扬的雪中，来到了户外。我们住的小区是新开发的，路的东边就是一望无际的， 还没有被开发的原野。三口人在雪中奔跑着，追逐着，老公和女儿不断把大团的雪扔到我 身上，我被打得在雪中奔逃。 回家后，要女儿写一篇文章。女儿很是不情愿，说要写一篇小说。不一会的功夫，她就 拿着一张写满字的纸给我，很是自得。读着，心里沉重起来。女儿小说中的主人公也是个 女孩，也是一个下雪天，小女孩要去外面玩，但是妈妈不让，甚至大声斥责。女孩把自己 锁在卧室里，她打开窗户，任雪花大朵大朵地飘进来，她想跳下去，追寻像雪花一样的自 由。 从这个女孩的身上，我看到了女儿的影子，从这个妈妈的身上，我看到了几年前我的影 子。 女儿童年的时候，我和前夫不断的战争，为她错开了一扇人生的窗户。 给孩子一个欢乐的童年，给孩子的人生一个欢乐的起点，希望更多的父母为自己的孩子 打开一扇充满欢乐和希望的窗户。 片段二：母亲有个习惯，有什么好吃的，都是留给父亲吃。后来父亲去世了，母亲和继父 组成了新的家庭，她依旧把家里好吃的，让给继父。所以，我也习惯了，有好吃的要让给 公公婆婆。前夫是一个爱吃的人，公婆做饭要依着他的口味来，否则，他就要摔脸色给父 母看，甚至会借酒耍酒疯、摔东西。和现在老公组成新的家庭后，他的一些做法逐渐改变 了我。起初，我做了饭，看他吃得很香，就不舍得再动筷子。想不到他吃起来根本不顾别 人，一气吃完后，还说：“你是不是不爱吃这菜，都快把我撑死了。 ”我一听气急败坏，也顾 不得做什么贤妻良母的形象了：“什么呀，我是舍不得吃。 ”他一听，急忙对我说，生活好了， 不必这样谦让。父辈那样，是因为生活条件不好。虽然这样，每次吃饭，我依旧看到老公 按着猛吃的菜，不再动筷子，而他依旧狼吞虎咽。时间长了，不仅有些怨气，进而怨气渐 渐流露出来。直到有一天，老公勃然大怒，自那以后，遇到我爱吃的菜，或者看到他吃的 生猛的菜，我都要挽起袖子和他抢。 和老公抢菜吃，居然也成了一大乐事。 父辈有时对我们的影响，是不是也算开错了一扇窗户？ 片段三：读中学的时候，大部分的老师是民办教师。这些老师们早出晚归，早上天还没有 亮就要到学校上早自习，晚上要晚自习结束才能回家。那个时候，我才理解了“披星戴月”。 这些老师家都在附近的村子里，这些老师家里都还种着地。微薄的工资是养不活一家人的， 所以他们除了教学，还要回家种地。那个时候没有现在学校这样多的评比和学校规则制度， 学生也没有这样多的作业，但是这些老师还是很自觉地卖命工作着。老师们让我想到了老 黄牛。直到后来，郑连祥老师倒在了自己的办公桌前，再也没有起来。 因为这些老师的人格影响，我选择了教师这个行业。因为他们的影响，我也很努力地工作 着。工作后，身边的很多同事也这样蜡烛一样地奉献着自己，青春发白了，健康消耗了， 有的生命之花也过早地凋谢了。难忘的是一个在一起工作两年的四十多岁的老师，他天天 笑着，也把笑带给周围的同事。他很瘦，他总是吃牛黄解毒丸，他说自己的胃不好。后来 牛黄解毒丸不管用了，到医院一查：胃癌晚期。难忘的是，在体检中，不少女同事患了子 宫肌瘤，医生要她们不要生气；不少老师患了肩周炎，医生要他们不要动笔 说到教师，人们就联想到春蚕、蜡烛，人们会想到奉献，但是，健康的身体没有了，我们 还有什么用？ 谁为我们开错了窗？ 例二、语文教学应如茉莉 （全国第二届经典诗文诵读教学观摩研讨会点滴思索） 下午听了薛法根执教的爱如茉莉和支玉恒老师执教的匆匆 ，让我从两天来的“乱花 渐欲迷人眼“中走出，看到了朴素的语文课堂，看到了真正的语文教学。 晚上收到支老师短信：语文教学其实很简单，只要弄明白语文应教什么；课堂是学生学 习的圣地，不是老师展示个人才华的场所。 是呀，把课堂还给孩子 ，把读书的时间、感悟的时间还给孩子，老师对学生的指导就 应如那淡淡的茉莉清香，浸润着孩子就可以了。 语文教学要让孩子扎扎实实地去读、静下心来去读，写写划划，写出自己的理解、写出 自己的看法。 爱如茉莉上课伊始，薛老师就告诉孩子们，语言是有温度的，要抓住一个 字、一个词、一个句子，尤其是那些饱含深情的句子去圈画出来，抓住关键细节、关键语 言写下自己的感受，然后，老师给了孩子们十多分钟的时间，让孩子们静静读书，听课老 师们有的沉不住气了，在下面窃窃私语。薛老师气定神闲，与孩子们静静地读着，写着。 正因为有了这段读书思考的训练，后面薛老师才和孩子们一步步领悟到父母的爱是平淡的 但却是浸润彼此心灵的。在交流的时候，也是让学生充分发表意见，他稍做点拨，让孩子 们再读再思。 支老师的课更是朴实如我们山东人的性格，他在课堂上没有慷慨激昂的语言。他让孩子 们一段段去读，扎扎实实地带领学生读通、读懂、读出自己的感受，并熟读成诵。 教师一上课，就让学生站起来读文，推荐读、指名读，孩子们读得饶有趣味，然后老师 引导学生一段段用心诵读，学生跟着老师读得投入，读得忘我。 语文教学要把课堂还给学生，把学习时间还给学生，正如支老师所语，语文课堂不是老 师展示个人才华的场所。 在一天多的听课中，不少教师为了设计一个精彩的开头，导入可谓花费了心思，调动了 所有的优美语言，旁征博引，抒发了许多“美丽的废话”，半天才导出课题，每个环节中， 又穿插了或激情澎湃或愁思万缕的过渡语，往往是老师在上面激情四射，孩子在下面却浑 然不动，任老师调动十八般武艺，孩子就是难入境入情。 为什么呢？老师喧宾夺主了，孩子们成了配角，在辛苦地帮着老师们表演呢。教师如果 不要这样展示自己，让孩子们来展示，他们该多兴奋呀。看支老师的课堂 ，老师让孩子们 听课文录音，却故意漏掉了第二段，跟孩子们商量，能不能补上，孩子们模仿读了，老师 马上教给孩子虚读的技巧，孩子们自然用心读，自然读好了，这一读，文章的字句、内涵 就明白了。 薛法根的爱如茉莉，孩子们读倒数第二小节谈感受，老师提醒学生：通过茉莉看到了什 么？感受到了什么？只看到茉莉是不够的，是什么钻进了我心里，学生马上明白了是爸爸 妈妈的爱钻进了我心里。 教师不必深情演讲，只需像茉莉的芬芳一样，淡淡的一点，孩子们就去看书，就去思考， 明白了，深入理解了。 语文教学不搞花架子 ，扎扎实实训练孩子基本功。 不少教师在课堂上视频、课件、音乐，全用上了，孩子深入感悟的机会就没有了。语言 教学就要搞好听、说、读、写训练，让孩子语文能力、语言素养得到提高。 支玉恒老师的课中，就一支粉笔、一本书，训练孩子读、悟、说、思、写，孩子们用心 读、用心倾诉，老师让学生拿出笔，简简单单、漂漂亮亮、干干脆脆地写下自己想诉说的， 孩子们正因为有了前面的一步步感悟，所以用儿童语言，写出了自己的理解。 老师扎扎实实孩子基本功、朴朴实实教语文，不正象茉莉一样吗？ 我愿做一朵芬芳的茉莉，将缕缕幽香袅袅送给我的学生。 例三：为你们喝彩，孩子们 今天下午第三节，东营小学的王老师用我们班的学生讲课。平日里，这帮孩子课堂上就很 活跃，我不担心孩子们的表现，我担心王老师是不是习惯用这样学习状态的学生讲课。 上课了，王老师带领孩子们做游戏，这可是孩子们最喜欢的，我有些担心那几个被任课 老师公认的比较调皮的学学生会不会借机“表现”自己，让王老师尴尬。还好，孩子们忙着 学王老师的样子，还有游戏刚刚开始，上课铃就响了。 王老师板书课题，给孩子们提出读的要求，孩子们开始沉浸于阅读之中。看着他们那样 投入地读文，我心里说不出的欣慰，看看身旁的一张张小脸，我有些陶醉了。孩子们陆续 读完，就端端正正坐在位子上，安安静静等其他同学读完。我感动了，我的孩子们呀，你 们学会了尊重别人了。 王老师出示词语检查孩子们的认读情况，刘正宇起来读完，张乐妍站起来， “老师呀，他 把棱读错了。 ” 其实，是张乐妍给纠正错了，老师让她再看看书，小家伙拿起书，看看，做了个鬼脸 “我错了。 ”看她可爱的样子，我笑了。 王老师让几个孩子站起来接读课文，他们响亮的童音，在我听来简直就像最美的音乐， 我的心里泛起幸福的涟漪。 一节课，孩子们在王老师的指导下美美的、投入地、一遍遍朗读诗歌，孩子们终于学会 倾听了！我的心也随着孩子们的读和精彩的回答激动着。我的孩子们呀，老师为你们骄傲！ 这几个课堂上的小镜头现在想起来还时时激动着我： 李家裕小家伙两次站起来为小伙伴指出读课文的时候停顿不对，其实两次起来读的小朋 友都读的不错，尤其是第二次指出的时候，其他小朋友发出一阵的不服气的感叹声，因为 刚才起来朗读的同学读得相当优美。王老师也为难了，但是她巧妙地说：“这样吧，你来读 给同学们听听，看看该怎样停顿。 ”李家裕端起书，亮亮地读起来。一开始还好，不久就卡 壳了，王老师忙提示。小家伙可能慌了，往后读得越来越快，反而停顿没有了。他读完了， 我坐在后面，可以猜想他现在肯定一脸的后悔。其他孩子站起来开始伶牙俐齿地指出李家 裕读的缺点。我有些担心李家裕了，他能够承受这些打击吗？明天上课，我一定要在班里 表扬李家裕敢于坚持自己观点、敢于展示自己的勇气，告诉孩子们，可以为别人指出缺点， 但是面对别人的缺点、面对别人的错误要宽容。 刘正宇和陈家宝面对王老师抛出的问题侃侃而谈，两个孩子能够针对课文发表自己的见 解，而且语言表达清楚、有条理。听着他们的回答，自豪和喜悦写在了我的脸上。我的孩 子们呀，我为你们骄傲！ 一节课，孩子们响亮清脆的读书声，孩子们精彩的回答，孩子们专注地学习，良好的学 习习惯，让老师们发出会心的微笑。我骄傲，我的孩子们呀，你们精彩的回答，你们独到 的见解不就是来源于平时课堂的训练，更来源于你们的课外阅读吗！ 听课完毕，教育局的领导齐主任赞叹：“你们班孩子的习惯真好！” 孩子们，老师为你们喝彩！老师为你们骄傲！在这个寒冷的冬天，在这段阴冷的日子， 你们今天下午送给老师一份珍贵的礼物！ 谢谢你们，我的孩子们！ 例四 ：随 想 翻开孩子的一篇篇文章，那稚嫩的文字，那一颗颗童真的心，将我引领到了阳光明媚的春 天，读着一行行文字我仿佛又回到了童年时光。 教学这些年来，渐渐养成了一个习惯，每到星期一，总是迫不及待地先批阅学生的日记。 孩子们在日记中或者讲述自己一星期以来最感兴趣的一件事，或者是讲述自己的感触，更 多的女孩子在日记中会向我说说她们心中的小秘密，倾诉一个女孩子在渐渐长大的过程中 对这个世界，对与人相处的困惑、彷徨和苦恼。孩子们在日记中向我敞开心扉，我用笔在 日记本上坦诚地和他们交流。这么多孩子信任你，把不愿和父母、同龄人交流的心事告诉 你，这是多么骄傲的事情。面对一个个孩子的讲述，很多时候心里沉甸甸的。孩子在长大 的过程中，离不开家长的关注，就像一颗颗幼苗的成长，离不开人们的呵护。但是，大人 们往往因为各种事由，忽略了孩子的无奈、无助和恳求。尤其是家庭出现问题的家庭，更 是把孩子放在了一个角落，小小心灵的哭泣更多时候是引不起家长的注意。家长的眼睛里， 往往更多的是孩子的成绩，至于成绩背后孩子的性格养成、良好心态养成、良好习惯养成、 良好的人际关系的形成等，很多时候是不被关注的。由于看标不看本，当孩子成绩出现滑 落，或者孩子成绩差的时候，换来的是家长的斥责，甚至打骂。小小的心灵怎能承载这些 痛苦，孩子怎能有一个快乐的童年。 每届的学生不一样，每届的家长不一样，但是孩子们的家庭教育情况总是很相似。 今年，接了这个班，很欣喜地看到，越来越多的家长注重家庭教育的重要性了，越来越 多的家长眼睛里不再只有孩子的成绩。家长的教育理念改变了，孩子们的成长也就更快了。 张泽宇的妈妈很重视教导孩子怎样做人。每天回家，他们夫妇俩人不是先把孩子撵进书 房，而是一家人一起走进厨房，一起准备晚饭。让孩子意识到，自己是家庭的一员，树立 了孩子的家庭责任感。晚饭完毕，一家人共同坐下看书的看书、写作业的写作业，为孩子 营造了良好的学习氛围。 这种情景让我想到了自己读过的一篇文章，有一个学者，文革时代被打成反革命，下放 到农村一呆就是十几年。文革结束后，他的朋友以为学者一家人早已成了地地道道的农村 人，因为学者被下放的是一个极为偏远，极为贫穷，极为落后的地方，在那种环境下，这 些年怎能不被历练成一个农村人。朋友走进学者的茅屋，他惊呆了：正是晚饭后，学者一 家人围坐在一张简陋的桌子旁，沏了一壶茶，每人捧着一本书，正在静静地读着。这些年 来，虽然食不果腹，但是学者一家人却在书香、茶香中怡然自得，度过了这些年的艰难岁 月。 让孩子每天做一件家务，可能是很多家长认为这是无足轻重的，可能很多家长认为这会 耽误自己的孩子学习，有大人在料理着家庭，何须孩子插手，于是，自去年提出让孩子做 家务至今，只有寥寥几个家长能够坚持下来：张雨晴、张泽宇、孙文哲。这些孩子都是各 方面比较优秀的孩子。哪个家长不望子成龙，望女成凤，十年树木，百年树人，一个孩子 成人，怎是一蹴而就，需要做家长的从日常生活中的点滴小事做起。很多家长听了一场报 告，或者是开了一次家长会，惊醒了，立誓要好好培养孩子，但是时间久了，再先进的教 育理念也容易被抛诸脑后，耐心没了，又沿用了以往简单粗暴的发式对孩子挥起了拳头， 横眉冷目。 孩子的身上有家长的影子，家长做事没有恒心，怎能责怪孩子做事不能耐心；家长没有 读书的习惯，怎能要求孩子每天坚持读书；家长说话满口粗话，怎能要求孩子温文尔雅； 家长整日眉头紧锁，孩子怎能有一个明朗的心空 育人之路，真的很长，很累。 例五 ：面对另类孩子想到的 每带一个班级，班里总有几个与众不同的孩子，喜欢和这些孩子在一起，看到他们的进步， 内心的喜悦和成就感是从事别的行业的人不能体会的。但是，这个转变的过程是辛苦的， 有的时候也可以说是艰难的，每当这时，既无奈又焦急：学校教育真的不是万能的。 晖，一个倔强而又内向的南方男孩，和别人说话就要脸红。五年级的时候，他转到我教 的班级。那天，他背着一个大大的书包，依靠在门口，教室里没有多余的桌椅，爸爸把他 领到门口就去总务领桌椅了。我请他进教室，同学们也好奇而又不失热情地喊着要他进来。 他的脸一下红到脖根，躲到了门外边。几个男生去拉他，他就是不进来。就是这样一个羞 涩的男孩，打起架来却是不顾生死。有天中午，和三班的一个男生产生口角，他拼死和对 方厮打，等我到学校的时候，他的父母已经接到消息也来到了。我把晖和他的父母领进办 公室，才发现晖的衣服被撕烂了，嘴角流着血，脸上有几道深深的挖痕，眼睛红红的。他 什么也不肯说，眼睛里喷射的是愤怒。向他年轻的母亲了解情况，才知道晖的父母已经离 婚了，晖被判给了妈妈，但是妈妈不要他，于是在我们这个城市做生意的爸爸和现在的妈 妈把他接到了身边。理解了，对周围人的不信任使他像只刺猬，难怪孩子这样容易把小的 冲突演变成暴力来保护自己呢。走进晖的家中，才了解到晖在家里很排斥现在的妈妈，年 轻的妈妈很为难，也很痛苦。我开始尝试走进这个孩子的心里。何其难呀！请他和几个孩 子一起吃饭，带领孩子们一起出去玩，组织孩子们参加各种各样的活动渐渐的，他对 我的戒备淡了。我开始有机会就找他聊天，有时候聊我少年时期因为父亲去世求学的艰难， 有时候聊我作为一个单身母亲的感受，有时聊怎样和别人相处晖开始走进了我们那个 集体，走进了其他孩子中间。但是一年的时间，我终究不能改变一个孩子的性格。 不幸的事情还是发生了，晖上中学了，又是因为和一个男孩发生口角，他又挥起拳头， 那个男孩倒下了，再也没有起来。知道消息后，我赶到他被押的地方，面对着一屋子的警 察，看着蜷缩着身子像小猫一样的坐在墙角他，我什么也说不出来，心里像塞了一块大石 头，只是狠狠摸了一下他的头，泪眼朦胧望着他，长叹：“你呀！你呀” 如果晖的母亲在离婚后没有拒绝抚养他，如果晖早点走进我们那个班集体，如果晖信任 他的爸爸和现在的妈妈，如果晖的爸爸能经常敞开心扉和孩子聊天晖会走到今天吗？ 但是，世界上真的没有如果。晖离开原来的中学了，但是，这一拳下去带来的伤痛要伴随 他一生。我能为这个孩子再做点什么？我们的教育能给这个孩子一个明朗的未来吗？ 小新，虽然只是七八岁的孩子，却已经跟随搞建筑的父母转了大半个中国。站到我面前 的时候，他那双咕噜噜转的黑亮的小眼睛里满是狡诘，那一刻，我明白我又要面对一个刺 头了。上学的第一天，他就让我大开眼界，中午孩子们都回家了，他躲过了保安在学校里 转悠，买了一大堆的零食，扔了一地的包装袋。学生们一来，就纷纷告状说他买零食。把 他叫到面前，告诉他学校里不允许小朋友带零花钱吃零食。他低着头，斜眼瞟我一眼，看 到我在看他，马上把目光移开，很响亮地吸了一下流出来的鼻涕，双手紧紧地揪住裤腿的 两侧，不安地扭动着身子。 接下来，小新和老师们开始“游击战”了。数学老师问：“小新，作业呢？”他会很响亮地 回答：“忘家里了。 ”语文老师问：“ 小新，作业呢？”他还是很响亮地回答：“ 忘家里了。 ”第 一次“过招”，老师们还相信他，第二次故计重施，老师们就开始怀疑了，第三次再这样， 就开始留他补作业。每当这时，他会很“乖巧”地留下，也会把作业完成，但是，作业本上 的字写的是“龙飞凤舞” ，每每招来老师的训斥。这样如此反复，他依旧不完成作业，于是 老师们就采用激励的方式，用放大镜找他的优点：看到他课堂上不说话了、看到他打扫卫 生了、看到他做了一部分作业了老师们都要大张旗鼓地说：“同学们，看，小新今天表 现可真不错！你们看他今天”可是，没有想到的是，没过两天“涛声依旧”！ 找家长来吧。妈妈带着一个同样穿得拉遢的小男孩往老师面前一站，不用等老师开口， 她就开始滔滔不绝地说起来：“老师呀，这孩子太调皮了，净惹你们生气。不是我们不管孩 子，每天晚上的作业我们都是盯着他作。 ”看来小新的妈妈被老师请到学校是家常便饭了， 就像小新被老师请到办公室一样，习惯了。老师问：“盯着他作，怎么会写成这样？怎么会 不完成呢？”她马上就说：“ 我们每天晚上都要问他作业，他就说这些，我们也不知道呀。 老师呀，我们也着急呀，我们可是每天都辅导这孩子！” 孩子是家庭教育的一面镜子，面对小新妈妈，老师们还能说什么？总是撒谎的小新，但 靠学校教育，我们又能改变他多少呢？ 明明，一个眼睛黑亮得像星星一样的男孩。上课的时候，明明总是沉浸在自己的世界里， 一张小纸片，一段铅笔，都可以让他玩的津津有味。听课的时候是这样，写作业的时候明 明更是这样。每次遇到这样情况，都是要拉着他的小手，让他起来回答一个问题，但是， 坐下后，他的注意力依然很快就沉浸在课堂以外的世界中。写作业的时候，看他走神了， 就趴在他的耳边小声说：“快，争取和大家一块写完，老师奖励你一朵小花。 ”他会站起来大 声宣誓一样地喊：“对，不能玩，要专心。 ”但是，每次遇到考试，他依然会不能按时完成。 是他的速度慢吗？不，有次就站在他的旁边看他做题，他不但很快完成了，而且做得很正 确！再遇到考试的时候，看到他在玩了，老师们会说：“不能完成的，放学要留下做噢。 ”这 是明明最怕的事情了。第一次被留下的时候，他没有想到一向很疼爱他的老师真的会这样 做，他哭喊着：“我不留下！”他拽着门把手，声嘶力竭：“你们很讨厌！我要自杀！”这种 威胁可是第一次从一个孩子的嘴里听到，但是，他还是被留下了。奶奶来接他，他看到奶 奶开始哭诉起来，把做题抛到九霄云外。老师只好让奶奶把他接走。接连几次留下，他的 杀手锏依然是哭喊，他会把书在课堂上扔掉，或者把帽子从头上摘下来扔出去，脾气大得 很。这个一家三代人守着的、疼着的、呵护着的小皇帝哪受过这样“待遇”。一次，明明被 数学老师留下，我回家遇到在校门外寒风中等待的明明爷爷，请他去办公室看看孩子，爷 爷无可奈何地说：“我不去了，去了他会闹得更凶！在家里我们都制不了他，你们可好好管 教管教他！” 当孩子犯错误的时候，严厉的惩罚也是必要的呀！能够真正了解这点，能够舍得严厉惩 罚孩子错误的爸爸妈妈能有几个呢？应宽则宽，应严则严，在孩子面前树立起一个慈祥而 威严的形象，对于老师和家长来说真的很有必要。 儿童自出生起到整个受教育的学校阶段，良好的家庭教育是孩子成长过程中最重要的因 素，学校是为孩子提供一个系统学习各种知识的平台、给孩子提供一个交往的场所。相信 多数家长会认同家庭教育的重要性，而对走入学校以后，很多家长可能会把教育的重担移 交给了学校，认为孩子的所有问题都应该由学校来承担，如果孩子有什么不妥，那都是学 校的责任。其实未然，虽然孩子的大部分时间在学校，但形成孩子行为习惯和思维方式的 主要责任还是在家庭，很多好的习惯以及不好的习惯都是在家庭环境中养成，学校只是在 被动地接受已经具有某种个性的孩子，在这个阶段，学校可以为孩子良好行为习惯的养成 提供帮助甚至起到加固作用，但起决定作用的还是家庭。学校教育不是万能的，缺失了家 庭教育的相互支撑，怎能为孩子创造良好的教育环境呢？想起了一个教育专家说的，一个 孩子能否成功成才，百分之八十取决于家庭教育。所以，家庭教育，在孩子的成长中，尤 其是在进入学校学习的过程中，一定不能缺位。 学校教育讲究艺术，家庭教育更要讲究艺术。怎样做好家庭教育这门功课，怎样做好家 庭教育这门艺术，值得我们思考。 例六：我和孩子们的“浪漫” 复习 自从进入复习阶段，孩子们每天都要遨游于题海之中，难为小小的他们，刚刚进入小学一 年多的时间，现在已经很适应这种学习生活，题山题海丝毫没有压抑住他们活泼的天性， 依旧每天活活泼泼的。在孩子们的带动下，我也时不时在沉重的工作中和孩子们浪漫一回， 享受学习的快乐、生活的快乐。 生字是复习的重点，个生字学完后再回头看， 孩子已们经将不少的生字“还给” 我了。怎样再哄他们把这些遗忘的生字朋友开开心心地捧起来放在小脑袋里，我可是费了 一番脑筋，最后决定用小奖状做“诱饵”：生字听写得一百分的一次奖励一张奖状。两次听 写九十五分以上的得一张奖状。好家伙，这下每当复习生字的时候，只需要说一句：“下面 咱们复习这单元的生字，你们可要用心记，一会咱听写。 ”，小东西们的眼睛立刻就亮了， 腰板挺得倍儿直，恨不得老师把生字干脆就写在他们小脑瓜里。听写生字成了他们最盼望 的事情，每次我走进教室，总有小家伙迫不及待地就问：“听写吗？” 下课了，孩子们冲出教室，跑到教室前面的小广场上。 “别跑，别跑，再跑又被检察员扣 分了。 ”我在后面忙不迭地提醒。看我着急成那样，小家伙们回头做个鬼脸，快跑变换成了 碎步快走。小广场沸腾了，打沙包的完全不再顾及什么规则，两个丢包的隔得远远的，甩 起胳膊，后跑两步，将沙包狠狠地扔出去，仿佛要把一节课的束缚统统抛在这广场上。男 孩、女孩在玩着他们自创的拍手游戏，我在走廊里看了半天还是没有学会。看到不少孩子 在变着花样的跳绳，我浑身的细胞也跳跃起来，真想冲到他们中间。顾及到别人的“心理承 受能力”，我还是“ 端庄” 了些，向一个孩子 “乞”了一根跳绳，和几个孩子比起赛来。哈哈哈 哈，毕竟姜是老的辣，来和我挑战的小对手们都没有赢过我。看到他们一脸的崇拜，我得 意地“心花怒放” 。 孩子毕竟是孩子，总是在题海中遨游，他们也会疲惫的。课堂上看到小家伙们注意力开 始分散了，马上打住，给他们读段小文章，读前抛出两个问题，他们会很用心地听，因为 这是“有奖问答” ，得到回答机会，并且回答很出色的孩子，我会在他脑门上贴一朵小花， 漂亮着、光荣着呢！这样的听读训练，我总结来有两大好处：一是给孩子和我一段休息的 时间，二是调动孩子多种感官，听、说、思的训练有机地结合起来，而且这种小插曲能调 动孩子的兴致，下面的复习不会感觉疲惫。 想起不少朋友“批评” 我不会调节自己生活，于是我很努力地去学习生活，现在我很得意 地发现，浪漫的生活、浪漫的工作是无处不在的，只要用心去生活、只要浪漫地去工作， 活着的每一天都很快乐！ 例七 面对无所不在的信息诱惑，我们何去何从 信息的鉴别与评价 一、案例背景信息 1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级 3所用教材版本：（请在教材版本前的括号内打“”） （ ）教育科学出版社 （ ）中国地图出版社 （ P ）广东教育出版社 （ ）浙江教育出版社 （ ）上海科教出版社 4学时数： 教师讲课时间 15 分钟，学生活动时间 30 分钟。 5讲课章节：信息技术必修信息技术基础第二章第三节 二、课程内容标准： 掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 能够识别并抵制不良信息。 三、教学分析 1本节的地位和作用 “我们处于信息爆炸的时代，却面临着信息饥渴的问题。 ”“有用的信息找不到，没用的信息 一大堆”在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展 和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨。只有会对信息进行鉴别和评价，才能将 有限的时间和精力分配好，才能提高学习、工作、生活的效率，做到事半功倍。因此，信 息的鉴别与评价，不仅对学生，对于信息社会的每个成员来讲都是必须掌握的一项必要技 能。 2教学目标 认识到对信息进行鉴别和评价的必要性和重要性； 学会并掌握对信息进行鉴别和评价的基本方法； 加强对生活的感知和参与意识； 培养良好的信息意识。 3重点难点 教学重点： 认识到对信息进行鉴别和评价的必要性和重要性 学会并掌握信息价值判断的基本方法 教学难点： 通过对信息来源的判断，对信息进行鉴别和评价 培养良好的信息意识 4主要内容及教学策略： 如何对信息价值进行判断，确定其是否“真实”、 “有用”呢？ 本节课以“面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从”的问题为主线，以“这条信息是真 实的吗？”“这条信息对我有用吗？”“我及时捕捉自己需要的真实信息了吗？”三个小问题为 辅线，通过对精心选择的针对性强、富有时代气息和生活气息的案例进行讨论分析来展开 对信息鉴别与评价方法的探讨。 “从信息的来源进行判断” 强调的是要从信息来源的多样性中确认权威、可信的信息源，从 而鉴别信息的真实性； “从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同的角色，他所需要获取的信息是不同的， 只有满足自己需要的信息才是有价值的； “从信息的时效性进行判断” 强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值之 所在。 三个知识点，四个案例，一个练习，一个综合，两个拓展，连头带尾张幻灯片。 四、教学过程： 教学过程流程图： 具体教学过程： （一）情境引入：明星代言虚假广告，消费者也应自我反思 文字内容： 在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。 但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信 息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，朴素迷离。 图片展示：“郭德纲代言的 藏秘排油 ，广告内容失真”“徐帆代言的天使丽人美容胶囊，在 四川遭到有关部门的查处”“刘嘉玲代言的, 被国家质检总局查出含有违禁物质” 解说：这个人大家都认识吧，对，他就是相声演员郭德纲。近日来，电视里有关明星代言 虚假广告的报道是此起彼伏。我想说的是，作为消费者的我们在声讨明星或媒体的同时是 不是也应该反思一下自己对待广告的态度呢？ 图片展示：电视机、手机、计算机网络 解说：不止是电视，还有手机、计算机网络等等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供 着各种各样的信息，那么，面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从呢？ （二）内容展开：信息的鉴别与评价 案例分析与问题探讨 文字内容：问题：我们应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？ 解说：这就是我们这节课将要讨论的问题。 1 “这条信息是真实的吗？” 解说：要对信息进行鉴别和评价首先要判断信息是不是真实的。我们先来探讨第一个问题。 请看案例并思考问题。 案例一：天上会掉馅饼吗 文字展示： 你的手机上突然收到一条以香港某公司的名义发来的信息：“恭喜，你的手机得了三千元大 奖！请您先把 600 元的纳税金汇寄给我们，我们将马上给您汇去奖金。汇款帐号 410*” 思考：收到此信息后你会按提示去做吗？为什么？ 提示：“天上会掉馅饼吗？” 这条信息是哪里发来的？这个信息源可靠吗？ 案例二：假大学通知书屡屡得逞 图片：假的大学录取通知书 文字：（相关记者和部分受骗家长的对话） 记者：你先前认识温某吗，事后怎么没有去学校询问是否有这类招生呢？ 江苏常州家长：与温某就只一面之缘，但听说能将我小孩弄进江西财大读一本，也就没有 去怀疑那么多。 随后，记者又和其他几位来自山东、湖北等地的受骗家长联系，得到的答案都是不了解对 方，因急着把小孩就读问题解决，而没有去仔细调查，更没有去高校询问招生事宜，导致 受骗。 思考：5 名大学生打着江西财大工商管理学院的招牌行骗为什么能够屡屡得逞？ 案例分析结论： 文字： 对信息进行鉴别和分析可以从对信息的来源进行判断： 信息的来源是否权威 信息要素是否齐全，是否真实 运用逻辑推理和查阅等方法调查取证 和同类信息做相互比较 实践演练：你能帮老师判断这条信息的真伪吗？试一试，并说明理由。 文字展示： 新教师法出台，信息技术教师权益得到空前加强！ “在刚刚结束的人大会议上，新教师法被正式提上议程。在新教师法中，明确地重申了中学 信息技术教师在现代化的教育教学中的特殊和重要的作用。并明确规定，信息技术教师从 今年 4 月 1 日起，享有特殊环境补贴，辐射补贴和超强劳动补贴等相关补贴。同时，信息 技术教师有优先评优评先和相关奖励的权利。 ” 真实的信息对我们来说都是有用的吗？什么样的信息对我们来说是有用的呢？下面我们来 探讨第二个问题。 2 “这条信息对我有用吗” 案例三： 文字展示：听天气预报说明天有暴雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却 很开心。 问题思考：为什么他们会有这样不同的反应？ 结论：信息对于每个人的价值是各有不同的。 例如昆虫学家关心蚂蚁间的通信或信息交流，自然保护组织关心城市建设中树木被砍伐的 情况等。与天气预报一样，我们在日常学习、生活中所获得的信息对于我们来说，有的有 用、有的无用，有的真实、有的虚假因而，社会角色的不同也决定了信息的价值取向的 多样性。 解说：可见，从信息的价值取向也可以对信息进行鉴别和评价。 一个人不可能接受所有的信息，它只关心与自己相关的信息，因为这些信息对于他来说才 是有价值的。 同时，人们为判别信息是否真实可用，还可通过参考他人观点，结合观察的事实和推理过 程，归纳结果，做出判断。 知道了一条信息是真实的，而且是有用的，那么你是否及时的捕捉到了呢？下面我们探讨 第三个问题。 3 “我及时地捕捉到需要的真实信息了吗？” 案例分析： 文字展示： 听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小 文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？ 图片内容：神州行卡，葛尤为神州行作广告的图片 提示：活动时间是 4 月 1 日-10 日。 结论：某些信息具有很强的时效性，如天气预报、活动通知等，我们在获取这类信息时， 通过判定其时效来确定信息的价值。 解说：可见，从信息的时效性也可以对信息进行鉴别和评价。 判断信息的时效性的方法可以归结为: 对突发性或跃进性的事实，在第一时间里做的报道，具有很强的时效性，比如天气预报、 活动通知等； 渐进式的事实，应在事实变动中找到一个最新、最近的时间点来判断时效性，比如足球联 赛等； 过去发生的事实，新近才发现或披露出来的，它可以通过说明自己得到信息的最新时间和 来源的办法加以补救。 小结： 信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力， 就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辨证分析，通过价值判断，剔 除糟粕，然后对有用信息进行深层挖掘，寻找其中隐含的价值和意义来满足需求。 分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面 来进行： （1）信息是否真实可靠。 （2）信息来源是否具有权威性。 （3）信息是否可用。 （4）信息是否具有时效性。 （5）信息包涵哪种情感成分。 （6）信息是否具有实用性。 综合分析 现在很多企业、商家、个人通过群发电子邮件来达到宣传的目的，这给网民带来了很多垃 圾邮件。 结合你自己接收、发送电子邮件的真实情况，同学间交流分析对所接收到的垃圾邮件的处 理方式及其危害性的认识。 拓展话题 话题一： 文字内容：干细胞研究论文数据造假，韩国科学家黄禹锡再次向韩国国民道歉 图片：黄禹锡向韩国国民道歉 解说：这个人大家可能不认识，我先介绍一下：他就是被成为韩国当代克隆之父的科学家 黄禹锡。他是世界上首例克隆羊出现后，成功研制出克隆牛和克隆狗的第一位科学家。韩 国人民对他寄予了厚望。他也很有可能凭借此项成果为韩国人民赢得诺贝尔奖。然而，却 有消息报道了他就干细胞研究论文数据造假的事情向韩国国民道歉的消息。 问题： 1为什么韩国在科学届上会出现黄禹锡事件呢？ 2为什么连自然这一国际学术专刊都被骗呢？ 3原因是对信息有鉴别吗？ 话题二：张衡地动仪被疑真实性 专家复原神器揭秘 你知道张衡的混天地动仪的外观是怎样的吗？ 已经有中科院的专家开始着手研究此事。我们常常在报纸刊物上看到的那个物体形状不一 定就是地动仪的样子。 解说：到底张衡有没有制作出地动仪呢？地动仪到底是什么样子的？张衡的科学贡献有多 大？ 希望同学们就以上两个话题进行深入探讨，并形成小论文，表达自己的观点。 （三）回顾总结： 面对无所不在的信息诱惑，我们应该这样做 培养良好的信息意识。要学会甄别有用信息、无用信息和有害信息，在信息的海洋中及时 地捕捉对自己有用的信息，同时提高对负面信息的鉴别能力和自我防护意识。 作为信息社会的公民，我们应该努力培养高尚的信息道德，自觉遵守相关法律、法规、不 制造、不散布无用、有害、虚假的信息，不剽窃他人作品，不使用盗版软件，自觉抵制损 害信息安全的行为，为实现一个安全的信息社会而努力。 五、教学体验与反思： 例八 教案在下课后才完成的故事 今天语文课的主题是忆读书 ，这是语文出版社出版的新课程标准实验教材中的一篇 文章。 这是一篇自读课文。这篇课文的教学目标是“把握文章的主要观点”，尤其要理解“读书” 的好处。通过对课文内容的理解，让学生明确应多读书，调动学生读书的兴趣。 这节课从介绍作者开始。我结合课本的“注解”，大致介绍了有关冰心的情况，然后让学 生说出他们所知道的中国文学史上女作家的名字。有学生说“琼瑶”，有学生提“三毛”。 后来有一位学生说到“席娟。 ”我问：“ 你能介绍几篇她的作品吗？ ”那位同学一时说不出， 显得有些尴尬。我建议说：以后大家读书时可以留意一下席娟的作品。这样说时，算是对 这位同学的宽慰和鼓励，其实这条建议也是说给我自己听的，因为我只是听过这位女作家 的名字，但未读过她的作品。 在分析文章内容前，我先让学生“朗读”课文。我很自信地发出指令说：“读吧！” 但全班学生安静地“守侯” 了大约 2 秒钟，然后开始整齐地朗读：“-谈-到- 读-书”。 我感到有些不对劲，马上纠正说， “不要齐读，自由读”。 教室里再次沉默将近 2 秒钟的时间，但很快由原来“朗朗书声”变成了一片嗡嗡的“众声 喧哗”。这种嗡嗡的“ 喧哗” 虽然显得没有秩序，但它不像全班学生齐读那样速度慢，而且不 至于限制学生感情的体验。我喜欢这种嗡嗡的声音。 几分钟后学生自动停下来。我问学生有没有什么问题要提出来讨论。 一位学生问“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思。 有同学举手回答：“宴桃园豪杰三结义”是说刘、关、张在桃园结拜：“斩黄 巾英雄首立功”是说刘、关、张在剿灭黄巾军起义中首次立功。 我肯定了这位同学的回答。 有同学问到“分久必合” 的意思。一位学生站起来讲：这是指三国鼎立几十年后，魏国最 终统一了三国。 我插嘴说“这也是历史发展的一个规律。 ”以前我一直留心让学生自由“插嘴”，现在学生被 调动起来后，我的发言反过来成为一种“插嘴”。不用说，老师也有“插嘴”的权力。 不过事后想想，我今天“插嘴”说“ 分久必合是历史发展的一个规律 ”，这样说好像并不准 确。历史发展是否是一个“分久必合，合久必分”的过程，倒是可以让学生在课外讨论的问 题。如果再次遇到这样的问题，我打算建议学生“可以向历史老师请教”。 后来有一位学生站起来说：“老师，能不能请您介绍一下荡寇志这本书的内容？”我 对这个学生的提问很满意。部分原因是因为这位同学的提问方式很有趣，似乎认定了其他 同学不会了解荡寇志的内容所以“点名”请老师介绍：部分原因是因为我在备课时早预 料到这是一个难点，很愿意被学生“点名”做相关的介绍。 不过我还是忍住不说，环视教室，问有没有人知道荡寇志的大致内容。等到班上学 生一律沉默不语时，我“当仁不让”，大致介绍说：荡寇志的作者俞万春曾随其父镇压 过农民起义，他对农民起义非常仇恨，并亲眼看到水浒传 对农民起义的影响。他想抵消水浒传的巨大影响，写成了此书。在小说中，他对梁山 伯一百零八好汉（当时我说走嘴，讲成十八好汉，同学立即给予纠正）极尽诬蔑丑化之能 事，说他们是强盗，罪大恶极，最终的结局是被斩尽杀绝。 我这样介绍时，学生似乎对这些知识的来龙去脉很感兴趣。我个人虽然一直提醒自己不 要过多地“讲授” ，以免落入单调乏味的“ 讲授教学”的陷阱。但当年轻的学生用清澈澄明的 眼睛注视自己时，我总忍不住尽量延长这种“被注视”的享受。事实上，对这个问题，我至 今仍然相信，如果教师的“讲授教学”能够唤起学生求知的兴趣和热情，这种“讲授教学”就 是有效的教学。 在我大致介绍了荡寇志的内容之后，学生已经无人举手提问了。我开始引导学生理 解文章的“主题” 。 对文章的主题，我打算从整体入手。的提的问题是“在这篇文章里冰心想说什么？” 很快有学生提出冰心想说的话就是课文最后一句话：“读书好、多读书、读好书”。 我在黑板上写下这几句话。问学生：读书有什么好处呢？ 学生对这个问题好像感到有些为难，教室里安静下来。有时候老师感到容易回答的问题， 在学生那里会成为一个难题。作为老师，我在备课的时候估计这个问题不会太难，因为文 章中到处都有冰心说“读书好”的句子。怎么学生就不知道如何回答这个问题呢？ 为了打破“僵局” ，我提示学生：书上有哪些“ 句子”是在说“ 读书好”呢？ 学生似乎有所醒悟，开始寻找相关的“句子”，教室里响起学生翻动书页的声音。 看来我的提示是有效的，但我心底同时也感到一丝悲凉：我备课时是希望引导学生能从 整体上感受“读书的好处” ；可是学生似乎只习惯于从课本中寻找固定的“句子”。 当我问“在这篇文章里冰心想说什么”时，显然是一个需要从整体上考虑的问题。面对这 种需要整体把握的问题，学生似乎感到无从下手。 当我提示“书上有哪些句子是在说读书好”的，学生似乎对这种“提问方式”很熟悉，我猜 想这种“提问方式” 在学生那里已经被转换为一种填空题，就是“课本中提出读书的好处 有”。学生一旦将这个问题转换为一种“课本中提出读书的好处有”的填空题，学生 就能够很“内行” 地在课本中寻找相关的句子来。 几分钟后，学生开始回答问题。 第一位学生找到读书的好处是：“从读书中我还得到了做人处世的独立思考 的大道理， 这都是从修身课本中所得不到的”。 我在“读书好” 的条目下板书“ 品德修养”。如果有学生先说“ 读书有利于提高品德修养， ”然 后说“比如冰心说：从读书中我还得到了做人处世的独立思考 的大道理，这都是从修身 课本中所得不到的。 ”这是我在备课时对学生的期待。也许我对学生的期待是高了一些。我 现在仍然在琢磨究竟应该怎样引导学生“整体理解”。 接着有学生说“读书对写作有很大帮助， ”并找出文中的语句作证：“老师在她的俄文本上 批下了柳州风骨，长吉清才 的句子。 ” 我在“读书好” 的条目下板书“ 有助于写作”。 我总想让学生超越课本中的具体句子来谈自己的感受，所以后来我问学生：在读了这篇 文章后你有什么感受呢？ 没想到有一位学生迅速反应，他说：“好笑的感觉。 ”全班同学笑起来。 我不知道这位学生为什么说“好笑的感觉”。现在想起来，他可能是想说“有趣的感觉”。 我当时只是说：我们每一个人在读一本书时不只觉得它好笑，还会有其他感受。今天我 们的家庭作业就谈读书的感受：从你所读过的文章中选一个你认为最好的谈你的感受，可 就整篇文章谈，也可就一个人物、一个方面谈，写成一篇随笔。 接着我由读书的好处“多” 引到应“ 多读书”并要“读好书”。因时间关系，这两点讲得比较 简略。 我感到快要下课了，赶紧对本节课的要点作了小结。今天学校的下课铃声很“善解人意”， 刚做完小结，下课的铃声响了。但我在宣布“下课”时，忽然想起一件事，问哪位同学家里 有满江红的曲。 一位学生站起来说：“我家里有，我还会背呢！” 我知道他误解了我的意思，再一次讲清我要的是“曲”，而不是“词”。这些学生有些失望 地坐下了。 下课后我有些后悔因时间紧而没有让这位学生背满江红 。这是一个很好的“课程资源” 。如果这位学生愿意，我在下节课会让他背满江红的。 下课了，当学生说“谢谢老师”时，我真想说“ 谢谢同学们 ”。孩子们今天在课堂上提出的 “问题”、他们在课堂上的“ 插嘴 ”使我不断地调整、改写我原先设计好的“ 教案”。所以，今 天我最想说的是“教案是在下课之后才完成”的。 而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调 整上课前设计好的“教案” ，但仍然留有很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我会 重新改写我的“教案” 。 例九： 好孩子是夸出来的 东风小学 罗湘其 一天下午，班上的几个女孩子拥着正在流眼泪的毛煜钰小朋友进了办公室。从孩子们的 七嘴八舌中，我得知就在刚才，班上发生了这样一件事：毛煜钰带来了 100 元牛奶费。没 有交给老师，而是交给了小组长，小组长认为这钱不应该由她收，就放在了桌上，就这样， 她们都去玩了。等她们回来，那 100 元已经不翼而飞了。 我对孩子们说：“别着急，说不定钱掉到地上了呢！”我带着孩子们回到教室，在教室的 地板上，门后面，甚至是垃圾桶里重新找了个遍，都没有。 这钱会是谁拿了呢？平时孩子们捡到了东西总是非常积极主动的交给我，我绝对不愿意 相信哪个孩子会把那 100 元塞进自己的口袋。 我问全班的孩子：“有没有同学捡到了这 100 元钱？”大家都在说没有。 看样子，也许有一个孩子撒了谎。说老实话，处理这种班级“失窃事件”对我来说是最棘 手的了。我们既没有向公安机关那样先进的侦察设备，也不能随便的去进行推断、猜想。 稍有不慎，就有可能伤害孩子甚至是家长的自尊心。但如果查不出来，那这样的事件还很 有可能重演，对犯错的孩子，对整个班级的风气都会有不良的影响。 我期待着那个也许只