探险者的梦想教案

第 2 课 探险者的梦想（教学设计） 一、课标要求 复述哥伦布的主要活动，初步认识新航路开辟对欧洲资本主义社会的 产生所起的作用。 二、教学目标 了解新航路开辟的动机及技术条件。了解哥伦布的探险经过，知道哥 伦布是新大陆的发现者。知道迪亚士、达伽马的航行以及麦哲伦首次环球 航行探险的经历。归纳并阐明新航路开辟的积极作用和消极后果，逐步培 养正确认识和评价历史事件的能力。 预习课文并搜集相关资料，编演小品，体验航海探险的艰难。巧设历 史情境，以现场采访的形式深入感受探险的艰难，分析探险家们共同具备 的心理素质。比较郑和下西洋与欧洲探险家的远航，分析二者的异同。 通过对欧洲航海家在航海历程中体现的勇气、决心及团结合作精神的 了解，培养学生坚毅、进取的性格。学习哥伦布敢于打破常规向西航行的 创新精神。 三、教学过程 （一）设计思路 课程标准中“复述哥伦布的主要活动” ，可以通过课堂表演由学生自 主来学习。教师再把具体的知识点设计成问题放在课堂表演后由学生来讨 论回答，达成学习目标。本课难点在“初步认识新航路开辟对欧洲资本主 义社会的产生所起的作用” ，这一点可以通过课堂导入（从古代文明交流 的角度切入）先进行铺垫。再通过场景对话的活动从不同角度展现新航路 开辟对东西方社会历史发展起到的作用。 （二）课堂展示 导入新课 请学生回忆八年级下册学习的马可波罗的故事并介绍马可波罗 行记 ，从古代文明交流的角度引入本课。 教师提问：1、文明之间的交往方式有哪两种？2、两种交往方式比较， 各有什么利弊？对东方和西方各产生什么影响？3、你知道欧洲进入近代 以后怎么与东方世界交流的呢？ 学习新课 步骤一：回眸追寻探险者的足迹（自主学习，完成知识盘点，初步构 建知识结构）： 从（ ）世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的（ ） 、 （ ） 、 （ ）和（ ） ，史称“ ”，主要国家 是（ ）和（ ） 。 （ ）年，哥伦布从（ ）出发，横渡（ ） ，先后到 达（ ） 、 （ ） 、 （ ）等，使广大中、南美洲地区 成为（ ）的殖民地。 步骤二：体验感受探险的艰难与荣耀 课堂表演：时空连线与探险者面对面 （1）准备：选出节目主持人，推选哥伦布、麦哲伦、西班牙国王、记 者的扮演者，其余同学作为现场观众。 （2）设计过程：先再现两个场景，然后以谈话形式进行现场的问答， 安徽科大讯飞信息科技股份有限公司 版权所有 最后由全体观众讨论问题。 场景一：在菲律宾马克坦岛采访麦哲伦 记者：麦哲伦先生，恭喜你的第一次环球航行行程过半，在即将进入印 度洋之前，您有什么感想？ 麦哲伦：很荣幸自己能够成为世界上第一个环球航行船队的领袖。但是 我们才走了一半，我们将继续努力！ 记者：那您在菲律宾有什么计划吗？我看到你们的船员好像有长期驻扎 在这里的准备。 麦哲伦：哦，是这样的，本地的土著对我们伟大的上帝和西班牙国王有 小小的不敬。他们拒绝了我的一些好意，不愿意把他们的香料和财富与我 们交易。因此，必须以上帝的名义给他们一些惩戒。我们的船员正在做一 些准备，你知道，我们白种人的枪炮是很厉害的，我们终将把他们的财富 奉献于上帝！ 记者：祝您好运！但是暴力总是不好的 场景二：在西班牙王宫采访西班牙国王 记者：尊敬的陛下！我刚刚采访过您的臣下哥伦布和麦哲伦。请问您为 什么愿意支付巨款，让他们去未知的世界冒险？我看到在遥远的东方，很 多未知的困难很可能让您的投资成为泡影。 西班牙国王：正像你们中国人讲的一句谚语， “不入虎穴，焉得虎子” 。 如果不尝试一下，我们西班牙怎么能拥有广阔的领地和巨额的财富呢？走 出去会有很多困难，但是不走出去，永远