克服以自我为中心

19 如何帮助学生克服 自我中心意识 适用对象及设计背景 本设计适用于小学二三年级学生。任性这一问题在我班孩子中是普遍存在的，孩子不听话， 经常和大人“闹独立” ，总是希望摆脱大人的约束，有时还会发生学生与老师、父母作对 的事。由于孩子自制力差，情绪不稳定，易冲动，粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或 对待孩子的缺点，使孩子产生逆反心理，以执拗来抗粗暴，发泄不满，更助长了孩子任性 行为。 活动目标 1 知道任性的具体表现，任性对以后的不利影响 2 能在成人的帮助下调整和控制自己的情绪，不乱发脾气。 3 遇事能分析问题、合理解决问题，提高自己辨别是非的能力。 活动准备 教师课前到班级中了解孩子的任性一般表现在哪些方面，以便针对实际情况开展活动。 活动注意问题 1、注意在课堂中唤起儿童的生活体验，学会调整和控制自己的情绪 2、培养他们的“即兴表演”的能力，这个要求会不会过高 活动主题一我不任性 环节 活动过程 设计意图 活动一： 实话实说： 1谈话：同学们吃的、穿的、用的都是谁买的呢？ 2 你每次要求家长买的时候，他们都答应吗？ 3 遇到不答应的情况，你是怎么办的？（学生回答后教师应给予适当评 价。例：你真是个听话的孩子；你真任性；你的脾气还真大） 从实话实说的 切身体验中， 很自然地带领 孩子们一起走 进“连环画”。 活动二： 走进连环画 出示连环画：贝贝的“驴脾气 ”。 1、看一看：请同学认真地看一看这四幅画，了解意思。谁能把这个故事 讲给大家听？ 2、议一议：类似的场景在你身上发生过吗？给大家介绍一下。 不仅看、讲连 环画，还让学 生回顾自己亲 身经历的事， 积极地融入到 故事和活动中。 活动三：生活小舞台 1想一想：贝贝和你为什么会这么任性呢？ 提示：（1）以前我要什么给什么，今天爸爸为什么不给买？ （2）我又哭又闹，看他怎么办？ 2猜一猜：贝贝的爸爸又是怎样想的呢？ 提示：（1）我不能答应他，不能再助长他的驴脾气了！ （2）我该怎样才能让贝贝不任性呢？ 3试一试：怎样才能帮助贝贝改掉驴脾气呢？我们一起来帮助贝贝的爸 爸想想办法好吗？ 提示：（1）谈话。谈危害：造成浪费，给家长带来负担和烦恼。 （2）冷处理。让他哭，不理睬他。 （3）和贝贝算笔帐。先计算家里的玩具一共用去多少钱，告诉他 贫困地区一个学生一年的学习费用是四百元，那么这些钱可以用来资助 多少个失学孩子重新回到校园？ 4编一编：请小朋友自由结合小组续编故事。 5演一演：选择自己喜欢的角色，把所编的故事演一演 6评一评：哪个小姐演得最好。哪组的办法最成功。 想一想、猜一 猜，试一试三 个环节的设计， 旨在引导学生 分析问题、解 决问题，为孩 编故事，演故 事作了铺垫。 而故事编好了， 演完了，深刻 的感悟也就出 来了 活动（四）哈哈 镜 1出示课件：五面哈哈镜 小朋友照过哈哈镜吗？快来找一找哈哈镜里有你吗？ 2分别请 5 位小朋友点击鼠标： 第一面镜子 照片：小女孩在哭鼻子。 第二面镜子 录像片断：一小男孩正在撕本子，甩东西。 第三面镜子 照片：一小女孩噘嘴巴，不高兴。 第四面镜子 卡通画：一小男孩瞪眼睛、发怒。 第五面镜子 录像：一小男孩生气地冲进房间，把门重重关上。门外， 爸爸妈妈、爷爷奶奶乱作一团，好言相劝。他就是不开门。 3交流：你有过这样的表现吗？是在什么时候，为什么事情。 在哈哈镜里通 过不同的形式 展现出不同的 场景，容易引 起孩子们的注 意力；引导他 们在镜子里寻 找自己，兴趣 更加浓厚，也 更易激发思维 的火花。 活动（五）讨论 台。 1从刚才学生所谈经历中，选择一个比较典型的事例，进行讨论。 例如：妈妈答应明明星期天去动物园玩，可单位里临时要加班，妈妈和 他协商，能否下周再去，可明明坚决不答应，气冲冲地进了房间，把自 己关在里面 2集体讨论：老师和小朋友是怎样看待？这样做能达到自己的目的吗？ 3小组讨论：你觉得怎样做更好呢？ 4金点子发布：各小组汇报讨论结果。 （提示：（1）欣然答应，下周再去；（2）跟妈妈协商，可否让爸爸或 其他亲人带着去；（3）不去了，等到秋游时和小朋友一起去。 5小结 小朋友想出的办法都很好，以后我们遇到这类问题时，要多为别人想想， 不能再一味地任性下去，更不能无理取闹。 选取典型事例 进行剖析，让 孩子们共同寻 找解决问题的 方法，能够起 到举一反三的 作用 活动(六) 故事屋 过渡：任性，助长了坏脾气，又给家庭生活带来了很多烦恼，我们来看 1看动画片，听故事：狗熊溜冰 2讨论：小熊为什么会后悔？ 3故事联想：小朋友在哈哈镜里找到了自己，通过明明和小熊的教训， 现在你觉得怎样做才更好呢？ （提示：让小朋友畅所欲言，并让大家课后把自己的体会跟家长谈谈。 ） 通过动画故事， 让学生进一步 了解任性的危 害，再指导行 为，并让孩子 们课后与家长 交流沟通，加 深了体验，增 进了亲情。 活动（七）唱儿歌 教唱儿歌，结束活动 好儿童，听劝告； 犟脾气，要改掉； 不任性，呱呱叫。 儿歌简单易记， 既能烘托气氛， 又是对孩子今 后行为的指导， 起到画龙点睛 的作用。 适用对象及设计 背景 本设计适用于小学五六年级学生。 活动目标 1、通过活动，帮助学生认清任性的坏处。 2、通过活动，引导学生自觉改掉任性的坏毛病，不做“小皇帝”。 3 引导学生认清任性的害处，努力塑造良好的个性，不当“小皇帝”。 活动准备 1、教师要事先挑选好学生并指导学生进行排练小品 2、每四人组成一小组每人自带纸笔 3 多媒体资料课前调查 活动注意问题 活动主题二 不当“小皇帝” 环节 活动过程 活动意图 一、小品 表演 任性的 “小皇帝” 。 1、引入：同学们，任性是我们生活中常常会见到的，今天我们来讨论一下任 性的问题，先请大家观看一个小品。 2、思考：（1）谁是任性的“小皇帝”。（2）“小皇帝”有那些坏毛病。 （3）任性又有那些坏处。 3、提出观看要求：认真观看、积极思考，告诉学生这就是对同学的尊重。 创设情景，让 学生不知不觉 进行反思。 二、认清 任性 1、讨论方法指导：讨论是一种非常重要的学习方法，也是人与人之间相互交 流的重要手段，在讨论的过程中，要各抒己见，求同存异，要心平气和地发表自 己的见解，虚心、仔细地听取别人的见解。 2、就以上问题分四人一组相互讨论。 3、根据小品内容，结合自身情况，讨论任性有那些坏毛病和坏处。 通过学生乐于 接受的讨论形 式，在伙伴们 思维相互碰撞 中认清任性的 坏处 三、我是 “小皇帝” 吗 1、自我测试，完成调查卷（要求认真、如实的填写，告诉学生诚实是一个人 的美德） 2、找出克服任性不当“小皇帝”的方法 3、针对调查卷所出现的任性问题全班进行讨论交流。 通过调查使学 生进行自我分 析，了解任性 的原因，找出 克服任性的方 法。 四、我与 任性说再 见 1、自我评价：这堂课我们主要讨论了一个什么问题？你认清了任性的坏处了 吗？在你身上是否存在任性的问题，找到改正的办法了吗？你学会讨论的方法了 吗？你有收获吗? 2、小