如何寻找作文素材

如何寻找作文素材，如何避免无素材可写 学生在写作文时，常常面临三个方面的能力不足：没有可写的素材； 写出来的句子段落不够优美；不能对内容进行取舍和组织。在作文 训练中，我们可以针对这三个不足，使用不同的方法，分阶段地去 提高学生的写作能力。 当学生没有可写的素材时，老师常常叫学生认真观察生活，每天写 日记，积累素材。因为幻想自己有一天也能写出绝妙的文章，大多 数人刚开始写日记时还能兴趣盎然。但学生当前写作水平不行，日 记常常沦为记流水帐，写的时候烦味，读的时候更烦味。过不了几 天，学生感觉自己进步龟速，前路漫漫，逐渐地就失去了信心和激 情，放弃写日记。只有极少数人能坚持下来，最后养成了写日记的 习惯。 当学生能力较低时，不要去挑战学生的能力，那样做不仅不能提高 学生的能力，反而会让学生失去学习兴趣。在学生作文找不到素材 时，老师不要逼迫学生去找素材，而是可以直接给出素材，或引导 学生去寻找容易获得的素材。 例如，老师布置作文时，可选择一遍文章，在课堂上朗读后，叫学 生通过回忆写出来。写的时候，如果记得住原句的话，可原封不动 地写下来；如记不住原句，就写出大概的意思。既可对某些部分缩 写略写，也可对某些细节扩张夸张。还可以改变作者站立的角度， 将听到的文章以故事讲述者的身份转述出来。水平较高者，也可以 对故事改写，或仿照原文章写一篇新的文章。 类似的，还可以将学过的课文叫学生缩写、改写、仿写；或者将看 过的电影和书上的情节，转述出来，形成一遍文章。总之，在最初 写作文时，要让学生有现成内容可写，不需要主动去寻找素材。作 文训练，最重要一点是要让学生能够写起来。只有在不断写作中， 学生才能逐渐获得对文字的操控能力，并且享受写作的乐趣，慢慢 地，就可以在日常的生活中寻找素材，甚至每天写日记了。 学生的写作水平常常是参差不齐，水平提高的速度也各有快慢。所 以，在相当长的一段时间里，老师布置的作文，最好都是既有现成 的素材可写，又有自由空间任水平较高者发挥。 记得小时候写作文，老师常常布置“记生活中的好人好事”、 “我的爸 爸或妈妈”、 “我的老师”这一类的作文题。可是，自己在生活中做过 的好人好事实在太少了，走在马路上，我们成天东张西望，想看看 有没有人丢了钱，好捡去交给警察叔叔，或者看有没有老奶奶需要 过马路，跑过去扶一把，努力想做好事，目的只是想在写作时有素 材可写。另外，爸爸、妈妈和老师，都是些普通人，没干过什么轰 轰烈烈的大事，也是很不容易找到写点。老师布置这样的作文，本 来是想贴近生活，让学生有内容可写，但每次写作文时，大家那个 愁啊。于是，各出奇招，胡编乱造，把没有的事情硬往自己身上、 爸妈身上、老师身上栽，写出的作文来，自己都不敢看，也害怕老 师看出是不真实的。尽管老师每次都要求去写生活中真实的事情， 但看了大家写的明显不真实的作文后，也并不制止或点评。 既然这类文章，学生都在乱编，而且编得焦头烂额，那么老师何不 鼓励学生，放开去编呢？ 比如，写“我的爸爸”时，就可以写“我的爸爸在一艘宇宙飞船上当 船长，经常到各个星球去航行。上一次放暑假的时候，我终于找到 机会，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暂的访问。”。写 “我的朋友”时，就可以写“我叫关羽，今年八岁了。我有一个比我小 半岁的好朋友，叫张飞，他长得又黒又结实，但有时候性格暴躁， 行事莽撞。有一次，我们到一个废弃的园子玩。一个小朋友掉在一 个积满水的大缸里。我们大家都吓傻了，不知道该怎么办。张飞捡 起一块大石头，向水缸砸去。张飞虽然是一个有点莽撞的人， 但他是一个好人，也是我最好的朋友，我们大家都很喜欢跟他玩。 ” 小孩的想象能力很强，常常是天马行空一般。老师在布置作文时， 不应给他们太多的框框去约束，而应该让他们放飞自己的想像，写 他们想写的东西，写他们能写的东西。随着学生写作水