人教版七年级语文下册学案及答案(从百草园到三味书屋)

从百草园到三味书屋学案 教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗 果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强 烈的欲望。巴尔扎克 学习目标： 学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历 和体验。 学习过程 一、创设情境，导入话题 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人 生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童 年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时 光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共 同学习鲁迅的从百草园到三味书屋 二、自主探究、整体感知 、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园” “的三味书屋”说出来。 、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的” （或其他） ，三味书屋是“单调的” （或其他） 。并从文中找出依据来。 、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了 作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？ 三、研读与赏析 “百草园” 4、 第一段重点写了什么？作用是什么？ 5、 你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？X 6、 美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？ 7、 如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ 8、 百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙 之处？ 9、 百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 10、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ 四、研读与赏析 “三味书屋” 11、 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 12、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 13、 三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？ 14、阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读， 并说说理由。 五、拓展延伸： 15、请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式造一 组句子，并说说这个句式有什么特点。 16、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏。请你模仿鲁迅描 写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。 六、当堂达标 （ 一）积累运用、 17、选出字形全对的一组：（ ） 、觅食、轻捷、质扑、收敛 、乘凉、监赏、啄食、缘由 、书塾、消释、颠倒、鼎沸 、绅士、蜡梅、渊博、恭敬 18、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理 解正确的一项是（ ）。 、单独，表现“我”听老师的话，认真学习。 、仅仅，表现“我”听老师的话，是一个好学生。 、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚。 、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚。 19、文学常识填空： 鲁 迅本名_，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级_家、 _家、_家。从百草园到三昧书屋选自 _，这部散文集中的作品内容都是_。鲁 迅先生的两本小说集是_和_。 （二）、阅读下面文字，回答后面问题： 不必说_的菜畦（ ），_的石井栏，_的皂荚树， _的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟（ ），_的黄蜂伏在茶花 上，_的叫天子忽然从草间直。cun（ ）向云霄里去了。单是周围 的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻 开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的 一声，从后窍（ ）喷出一阵烟雾。何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一 般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以 成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从 来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒 成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 20、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音。 21、这段文字对百草园景物描写： 详写的是：_。 略写的是：_。 22、这段话写百草园采用了_顺序。先是由_到 _；再由_到_。 23、文中加横线一句在文中有什么作用？ 作用：_。 24、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 25、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分 析，请选出说法正确的一项（ ） 、百草园中的各种景物的确美妙如图。 、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽。 、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇。 、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身 心健康发展的封建教育表示不满。 从百草园到三味书屋学案答案 1、可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草 园 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的 三味书屋 （答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求 完全正确） 2、学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法新课标第一网 3、 结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适 当肯定。可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵。 4、 第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。 5、最精彩的部分当属景物描写。其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、 各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。 6、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕鸟则抓住动物描写， 引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快！ 7、“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际 上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相 见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不 确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。 8、百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂” “叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子” 。百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心。首先，表现在写景既抓住事物 的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用， 多次好奇地触摸；黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄” ，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀 “弹琴”，更有儿童特有的感受。其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备。 菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖” “高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀 “弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道。同时这些景物又反映了季 节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构 成了完整的四季图。最后，写景井然有序，浑然一体。作者用“不必说也 不必说单是就是”的句式，勾画园中景色。两个“不必说”，这 撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是” 一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味。 9、百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景 物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百 草园的无限热爱之情。 10、美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿 童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征。 11、 两段内容是通过第段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用。既表 达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙暗示对三味书屋读书的不情愿。 12、 介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏；写教书 先生。他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问 题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非 懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。 13、 这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比。 14、 写得好的片段：“扫开一块雪，便罩住了”，连续使用了一 系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。 15、示例一：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝 长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导 书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯， 就有一种满足的快感。 示例二：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的 定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼 “