加强农村小学师资队伍建设

加强农村小学师资队伍建设,推进义务教育均衡发展 普安县雪浦乡红星小学 张方中 教育在社会经济发展中具有优先发展的战略地位，教师在教育发展中 更是处于优先发展的主体地位，建设一支师德高尚、业务精湛，乐于奉献 的教师队伍是教育事业发展的关键，教师是教育事业的第一人才资源；在 一定意义上说教师的质量就是教育质量，教育差距实际上就是教师差距， 教师队伍的整体素质是国家综合实力之所系，全民素质之所系，实施人才 强省战略，必须首先重视教师资源；开发人才资源，必须首先开发教师资 源；推进义务教育均衡发展，必须首先加强农村小学师资队伍建设。 一、农村小学教师人才资源基本现状。 1、教师年龄老化 ，工作负担繁重 。 农村小学有不少教师是从民办教师“转正”过来的，他们年龄老化， 工作精力减弱。特别是农村村级小学教师紧缺，一名教师包一个班级教学 的情况很多，教师课节多，兼带学科多。另外，农村小学学生家长外出务 工较多，学生缺乏家庭教育，行为习惯较差，教育担子全压在教师身上， 所以农村小学教师工作负担繁重，教学质量不能保障。 2、教育观念陈旧，效率事倍功半。 老教师虽工作责任心强，教学经验丰富，但陈旧的教育理念在他们身 上根深蒂固，接受新的教育思想、理念、方法较慢，他们的教育观念、方 式方法已经不能顺应新课标要求，虽然接触了一些新课标理念，但转化率 低，课堂教学穿着课标的新鞋子，走着应试的老路子，学生的能力得不到 培养，学习被动，效率事倍功半。 3、师资力量匮乏，课改步履维艰 。 教师少、年龄大且专业不对口，是农村小学特别是村级小学师资力量 贫乏的主要表现，学校只有非常有限的语文、数学教师，按照新课程改革 的标准应开齐开全课程，但体育、音乐、美术、信息技术、科学等学科是 村级小学教学教研的盲区，这些学科没有专业的教师很难提高教学质量。 教师年龄大、人数少、专业缺直接制约着村级小学新课改的步伐。 4、 教师培训缺位，素质提高堪忧。 （1）自我研修受限制。 村级小学受地域、经济、硬件等条件的限制， 没有电脑、没有网络、缺少图书，可供教师获取知识和信息的资源非常有 限，教师自修自研受到极大的限制。 （2）校本培训缺师资。村级小学教师 数量不足，再加上年龄大知识老化，很难找到担任校本培训的师资对象， 缺乏专业引领，校本培训落空，教师没有学习，没有研讨，专业能力不能 得到提升。 （3）教师培训缺经费。村级小学学生少，公用经费非常有限， 学校除 了正常的办公开支以外，所剩无几，教师培训经费难以保障，外 出专项学习培训或者教学交流研讨很少选派村级学校教师。 5、班子建设缺岗，教学管理艰难。 科学技术是第一生产力，人是生产力中最活跃因素，人力资源是第一 资源，教育是培养人的活动，坚持教育优先发展，是全面建成小康社会的 重要保证，是实现从人口大国迈向人力资源强国的必然选择。因此，办好 教育，关健是加强领导班子和教职工这两支队伍建设。村级小学一般机构 设置极少，领导职数也很少配备，往往是一名负责人既当校长又当主任还 要当班主任、当几个学科的任教教师，工作负担及其繁重，制约了学校整 体发展。 6、社会、学校、学生家长的要求过高。 家庭工作压力大，精神生活单调，教师心理负担过重。目前，社会新 用媒体多偏向于保护学生和家长的权益，而忽视了维护学校和教师合法权 益，致使学校和教师各类事故纠纷中处于弱势地位，升学考试压力大，经 济收入与实际支付反差等都给教师心理带来沉重负担，学校工作节奏快、 紧张、又缺少娱乐设施，教师整天“办公室教室家”三点一线， 精神生活单调，其身心普遍感到疲软。 二、农村小学教师队伍建设与管理举措。 （一）完善教师管理制度。 学校应推行以师为本的管理制度，从制度上、物质上和精神上为教师 提供保障，关注每一个教师的终身发展和幸福生活，为教师人生价值的实 现提供平台；一是加强师德建设。师德是为师之本，学校充分发挥党支部 和行政职能作用，组织教师认真学习中小学教师职业道德规范和地方 关于教师职业道德规范的有关规定。开展“树师风、扬师德、铸师魂、练 师能、正能量”的活动，积极引导教师确立良好职业道德，塑造良好的师 表形象，树立“德高、敬业、爱生、博学”的教风；弘扬“以人为本，以 德载道，以情优教，以法治校”的校风；二是加强青年教师队伍的培养， 学校坚持在“政治上引导，业务上扶助，生活上关心”的工作原则，激励 教师在“立志、敬业、建功”上下功夫。如：实施“名师工程” ，推荐评 选州、县级“优秀教师”或“名教师” 、 、鼓励青年教师参加各级各类优质 课竞赛活动等，加快青年教师成长成熟的进程。三是重视校本培训工作， 不断给教师“充电” 。为适应新课程改革的需要，确立新理念，走进新课 程，构建新课堂。 （二）转变教育观念，构建师资队伍人才机制。 中共十八届三中全会强调，要深化干部人事制度改革，建立集聚人才 体制机制，充分发挥人民群众积极性、主动性、创造性，鼓励地方、基层 和群众大胆探索，及时总结经验。农村小学要加强师资队伍建设，应当在 以下几方面大胆探索，充分发挥教师的工作积极性和主动性。 1、大力实施和推进“素质教育工程” ，激发教师内在动力，优化教 师群体结构，提高教师专业和业务素质。要从理论和实践上深入研究，揭 示教师可持续发展的相关因素和基本特征，建立教师可持续发展的实践模 式。 第一、深入做好全体教师的教育教学观念转变更新工作，增强教师的 内在动力。采取灵活有效的方式，有针对性地对全体教师进行转变更新观 念系统培训。 第二、加大骨干教师的培养力度，充分发挥骨干教师的示范带头作用。 努力选就一批德才兼备，深负众望的名师、学科带头人和管理人才。 第三、加速青年教师培养，增加后备力量。采取“传帮带” ，实施 “导师制” ，通过开展听课、评课、教科研等活动对其进行指导，帮助其 升华教育教学理念，提高教育教学水平，为青年教师发展提供空间平台。 第四、合理配置师资力量，充分调动各层次教师积极性，带动集体进 步，在教师配置上要优化，使教师群体的年龄结构、性别结构、学历结构 更加合理。 第五、做好教师流动引进工作，优化教师群体结构，积极引进优秀管 理人才，专业人才，激活教师潜能，凡引进优秀人才，学校给予相对较好 的待遇，招聘青年教师要全面科学地规划，扩大引进地域范围，克服近亲 繁殖弊端。 2、大力实施和推进“质量工程” ，搞好教学改革，促进教师专业和业 务发展。改革课堂教学，转变育人观念是教师可持续发展的必由之路，实 现教师转型的三个目标，即在教育思想上，由“应试型”教师转向“育人 型”教师，在知识结构和能力结构上，由“单一型”教师转向“多能型” 教师；在教育教学方法上由“经验型”教师转向“科研型”教师。 第一、积极进行课程改革，积极参加相关培训。在职教师除按要求做 好规定的本专业教学工作外，还应承担校本课程开发工作，开设选修课， 指导学生参加综合社会实践和研究性学习。 第二、实施科学化、系统化的教学评价，促使教师追求理想教学境界， 形成自己的教学特长。 第三、采取综合改革措施，使全校教师教学水平有明显提升，形成群 体教学风格。 第四、提高教研组、备课组活动质量，以集体发展促个体发展。 3、大力实施和推进“动力工程” ，提高教师个体和群体综合能力素质， 使多数教师成为研究型、反思型、学者型教师，教育科研对建设可持续发 展的优秀教师群体起着导向和推进作用，教师科研能力水平是其可持续发 展的基础和动力。 第一、深化教育科研，推广课题研究，要以课程研究推动学校各项事 业健康发展，带动教师专业素质、业务能力的迅速提升。学校鼓励教师撰 写教学论文和教学专著。 第二、加强和扩大对外交流，推进教师校本培训实施。教师校本培训 内容以更新教育教学观念和提高教学基本理论水平，教学水平为主要内容。 骨干教师培训以提高专业能力和专业理论修养为主要内容。 第三、搞好现代教育技术和外语培训，为广大教师尤其是青年教师充 电。 4、大力实施和推进“核心工程” ，促进教师提高职业道德修养，形成 教师群体良好精神面貌。教师具有正确的道德观、教育观，教师群体具有 良好的精神面貌，也是教师可持续发展，教师群体优化的核心因素。师德 是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种内在素质，它既是教师的 人格特征，也是教师在教育实践中凝聚而成的品质。 第一、发展党组织的政治核心作用，为建设可持续发展的优秀教师群 体正确导航。 第二、进一步优化班主任队伍，建立班主任工作考核机制，客观、公 正、公平地评价班级工作，促进形成一支有活力、有能力、有效力、有凝 聚力的班主任队伍，加强对各班主任培养，争取更多有思想、有智慧、有 感情、有能力的青年教师充实到班主任队伍中来。 （三） 改善教师资源配置。 采取各种有效措施，吸引优秀高校毕业生和志愿者到农村学校或薄弱 学校长期任教。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、