世 上 最 美 的 坟 墓 茨 威 格

世 上 最 美 的 坟 墓 茨 威 格 记 1928 年的一次俄国旅行 青浦高级中学 张朝阳 教学目标 1、 领悟“美”的内涵，体味文中作者的思想感情及深刻的哲理。 2、 激发读书兴趣： 阅读托尔斯泰及代表作复活 。 3、 课前搜索作家相关资料，了解作者、作品 教学重点：领悟“美”的内涵，体味文中作者的思想感情及深刻的哲理。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、导入 再璀璨的生命也有陨落之时。当活泼泼的生命行将结束时，坟墓便开启了它的大门。 坟墓，生命的最终归宿，有属于平头小民们的矮矮的坟头，也有属于贵人、伟人们的墓冢、 陵寝 巍巍中山陵、浩浩兵马俑、背靠巨龙面对卧虎西驻神龟东栖凤凰的黄帝陵无不以 它的地理、建筑、历史、文化留给我们一个大大的“美”字！当然，这个“美”字中， 应该还有金字塔、泰姬庙等等。 然而，作家茨威格却说：世间最美的坟墓在俄国，是一个长方形的土堆。为什么呢？ 为什么这个“长方形的土堆”是世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓呢？ 带着这个问题，今天，我们走进茨威格的世间最美的坟墓 。 二、整体理解 1、思考：为什么茨威格说眼前见到的是“世间最美的坟墓”？ 要求：圈划、批注 2、小组交流 3、提示点拨：拿破仑的墓穴、莎士比亚的石棺、歌德的陵寝，它们不美吗？难道他们不 是体现着形式和内容（成就、地位、影响力）的完美的结合吗？他们不该享受后人这样的 推崇吗？ 板书 坟墓的风格与主人的人格完美的结合。 （返朴归真） 开放的圣地与游人的呵护配合默契。 （世人认可） 作者的思想与托翁的思想惊人的一致。 （心灵相通） 4、结语 当你傲指苍穹，试图刺穿天空时，你，还是你；可是，当你融入大地时，你便回归 了自然。将一脉生命付之大地，那么，你的生命便是大地的生命，便是大自然的生命。 你将自己从渺小扩大到了新的境地，你的生命会在世界万物中得到延续。 宇宙有限吗？我不知道。但我知道生命的传承一定是无穷无尽的。她融入大地而不 刺穿天空的精神，令我们感动。 4、 聆听课文朗读（展示背景画面） 三、课堂延伸走近作家 拿破仑、莎士比亚、歌德人们根据他们生前的地位、成就、影响力给与他们与之 相匹配的安葬的方式，以表达后人对他们的尊敬、敬仰和爱戴。 托尔斯泰呢，他给自己设计了安葬的方式长方形的土堆。然而因为这个土堆，我 们发现，他俨然就是一个哲人，因为我们分明从中读到了许多哲学命题，比如：生于死、 人与自然、朴素与宏伟 他到底是一个怎样的人？ 他花白的头发和他长长的花白的胡须下面藏着的是什么 他充满忧郁、但又那么平静的眼睛里曾经看到过什么的 他那宽宽的，近乎占据一半脸的额头，他的头脑中想着什么 (同时出示托尔斯泰的照片) 学生介绍、教师补充 四、布置作业： 课外阅读：复活 、 托尔斯泰传 时间安排：11 月底完成 研究托尔斯泰的人生历程及思想转变过程。 附：作家资料 （一） 十九世纪后半期俄国最伟大的作家，他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲 批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的贵族之家，但他一生始终不渝 地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开 始文学创作。 战争与和平是他前期创作总结。 安娜卡列尼娜代表他创作的第二个 里程碑。 复活是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、 深刻、有力的一部长篇小说。 （二） 他是欧洲文明史上六位伟大人物之一。 他是我们这个时代的一位伟大预言家。 在道德问题上，托尔斯泰是我们这一时代迄今为止最具挑战性的人。 俄国革命的镜子。 （列宁） （三） 俄罗斯伟大的心魂，百年前在大地上发着光焰的，对于我们这一代，曾经是照耀我们 的青年时代的最精纯的光彩。在 19 世纪终了时阴霾重重的黄昏里，它是一颗抚慰人间的巨 星，它的目光将吸引并抚慰所有青年的心魂。 罗曼罗兰托尔斯泰传 （四） 出生于贵族家庭 年轻时的冒险和放荡平息之后,良心的回归正改变着托尔斯泰 1910 年冬天的一个早晨,82 岁的俄国文豪列夫托尔斯泰突然离家出走,告别了他自己 生活了 60 多年的庄园，10 天以后，他死在了一个偏僻的乡村火车站。 点评： 本节课是 2004 年青浦高级中学对外开放的新教材教学交流展示课之一，前来观课的有 全区高中语文教师及外区县兄弟学校教师。作为新教材教学展示课，执教教师努力体现新 教材，新课程的教育思想。注意发挥学生学习的积极性，比较充分地尊重学生的主体性。 教师给予学生较多的自由交流的机会，并且始终面带微笑给于尊重和鼓励，对学生发言不 作轻率的过早的评价。教学目标设计能综合考虑三维目标并有所侧重。教学过程的安排比 较合理，教学内容的处理比较恰当。课前预习布置学生自己收集与文章相关的资料（尤其 是托尔斯泰的资料）调动了学生学习的主动性，为提高课堂教学效益打下坚实的基础。课 上以标题中的关键词“最美”为突破口组织教学，使学生从整体上把握文章基本内容和情 感基调，进而领悟“美”的内涵，体味文中作者的思想感情及深刻的哲理。同时老师通过 补充托尔斯泰的相关资料及富有感染力的语言让学生真切地感受到了托尔斯泰这位伟人的 崇高的品格，激发了阅读的兴趣。然后，教师要求学生课外阅读托尔斯泰传及代表作 复活可谓是顺乎自然，水到渠成。教学手段的运用比较合理。托尔斯泰墓地照片确实 强化了“震撼”的力量，有助于学生理解作者的感受，并且感同身受；其他名人墓地的照 片凸显了“对比”的效果，有助于学生把握“对比”的作用。放课文的朗读录音同样使学 生在朗读者的深情演绎中更准确地感受作者的思想、情感，体会文章词句的深刻含义。 当然，本节课在重视人文性的同时似乎忽视了工具性，明显地感觉对语言的品味，文 本的研读不够深入。教师的语言非常优美，导入语、结束语的设计非常精心，但给人感觉 不太自然，带有传统的公开课的表演成分。作业设计比较粗糙，缺乏操作性。让学