七年级语文下册第一单元试卷分析

七年级语文下册第一单元试卷分析 此次月考卷面试题结构跟以往一样，主要由四版块组成，顺序排列依次是：语言积累 和运用，文言文阅读，阅读理解，作文。其中“语言积累 ”部分考试内容包括拼音、字词、 语句和名句积累，考查学生的语文知识及基本能力。 阅读的检测主要是通过对文本的阅读，引导学生感受语言文字所承载的思想内容、情 感和艺术价值，考查学生感受、理解、归纳、赏析文本的能力。阅读包括现代文阅读和文 言诗文阅读。 包括课内一篇，课外一篇，文言文一篇，主要是考查学生的生活积累、情感态度价值 观及综合运用适当的表达方式进行书面表达的能力，学生选择的空间较大。 从卷面上来看 此次月考题量适合，题型结构合理，覆盖面较广，试题难度适中，既有考查学生基础 知识（如第一大题第 1.5 小题），也有考查学生难度较大的知识（如第一大题第 4 小题） 古诗词部分主要考查学生的记忆力和默写能力（如第一大题第 5 小题）第二篇阅读文的内 容有利于树立学生的学生道德观.价值观，试题较有创新的有第一大题第 4 小题，第一大题 第 6 小题，第 7 题.第三大题第 24 题。 从学生答题上来看 1.字音字形掌握不牢，错字别字现象严重。 2.审题不清，对文本内容理解不透。 3.书写潦草，态度欠佳。 从学生成绩上来看 此次考试七（2）班语文科的及格率为百分之六十点五三，优秀率为百分之另 0，低 分率为百分之一十五点七九，平均分为 60.24 分，90 分以上没有，40 分以下的有 6 名学 生，成绩不理想，全班同学的成绩有待进一步提高 七年级语文下册第二单元试卷分析讲评（朱晓琳）2009.3.20 本次考试试卷共 4页，总 分 100 分，时间 110 分钟。1、2 班共 75 人参加 考试，其中 100 分以上的有 8 人，90 分以上的有 18 人，不及格的有 10 人。从 学生答题来看，大部分同学 对基础知识掌握的还可以，但是其中也存在着一些问 题。具体 问题如下： 首先，第一部分：基础知识部分共占 12 分。第 1题根据拼音写汉字有：魅、 皙、钦佩四各字，全部答对的有十几个人，其中 错的最多的是皙和 钦，再其次就 是魅。错 的原因一是学生基 础知识不够扎实，二是复习不够全面。考前复 习的都 是课后题当中的生字词，而出的题目却是自读课课文里的，所以导致此次考试基 础知识得分不够理想。第 2题改病句，第（ 1）题错误较 多，第（2）题基本都能改对 。第 3题填成语基本都能答 对。第 4题默写诗句除个 别同学出现错别字以外，大 部分同学都能得分。 其次，第二部分：阅读理解部分共占 58 分。第（一）题文言文阅读木兰诗，由于 是课内阅读，所以得分率较高。次 题满分 22 分，平均得分 18 分左右。其中存在 的问题有解释词语普遍错“愿驰千里足“ 中的“愿“，还有就是问答题回答不够全面 而导致失分。例如：14 题 ，简要评析木兰是个什么 样的人，有些同学只答出了她 的勇敢坚毅、忠孝两全，而落下了她的勤劳善良、机智谨慎、淡泊名利。第（二） 题 课外阅读樟树赞。次题满分 18 分，学生平均得分 13 分左右，失分较多的有 1 6题、19 题等。从中可以看出学生做次类题目思考问题不够深入仔细。例如 16 题问“文章题 目的含义“ 全班只有三名同学 对了，其他同学都是只答出了一个方面 ，只能得一半的分。第（三）题也是课外阅读地球上还剩一个鸡蛋， 这一题同样 也是 18 分，但是得分 较低，平均 10 分左右。失分原因主要是学生答 题用语不够 准确，语言不够简洁。比如 22题、23 题、26 题等。不过也有同学答的比较不错 ，例如曹佳惠、吴洁、田楠等得分都在 16 分以上。 最后总结一下写作部分，此次作文题目是半命题作文“当我面对- 的时候“。由 于作文分占 50 分，属于 语 文中的重头戏，所以同学们非常重视，但由于写作水 平不一，所以得分差距较大，高分有得 42 分、41 分、40 分的，低分有得 20 多 分的，不及格的共有 16 名同学。得低分的原因主要是 书写较乱，内容偏离主题， 语言欠生动。 从以上总结可以看出，此次考试本班平均分虽然最高，但其中存在的问题也 不容忽视。同学们的课外阅读 能力有待提高，写作水平较低， 这是同学们今后努 力的方向，同时也是自己工作努力的重点，希望在下次考试中能够取得明显的进 步 七年级语文试卷分析 孝直中学 张召同 本学期七年级语文试卷，是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。 它紧扣新课标要求，比较全面地考察了学生的语文知识和能力，试卷主客观交 融，引导学生去认识生活、体味生活，滋养学生的思想。如何学好语文，当然 不能光从一份阶段性测试试卷中去下决断，但是可以窥一斑而知全豹。下面， 我将结合七年级语文教学，就本试卷在初中语文教学的指导意义上作粗浅的分 析。 一 试卷结构及命题特点 本试卷满分 120 分，时间为 120 分钟。 语文知识积累与运用 20 分；阅读理解（包括文言文阅读）17 分；写作 50 分。 这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新，难度适宜。具体说来， 我认为有以下几个特点： 1、注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感 知能力、分析能力和欣赏能力的考察。作文仍保持比较大的比重，命题宽中有 严，即打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求，不 设审题障碍。 2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考察。全卷题型以主观题为主， 加强对语言的感悟能力和语言文化素养的考察，主观题允许合理的不同答法， 探索开放性试题，鼓励个人创思。 3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。 二 考试情况分析 我们年级总体情况：全年级参加考试人数人；100 分以上人，96 分以 上人.优秀率，平均分。说明这套试卷难度偏小，有利于七年级学 生树立学好语文的信心。 三、具体题型及典型错误分析 1、积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识 点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。从试卷中可以看出，学生的典型错 误：注音题中“褶”“斟”，第十七题“膝”“禁”，这几个字注错音的较多。 2、阅读理解：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面 检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语 文知识的能力。从阅读理解这道题的答卷情况来看，学生的典型错误：第十五 题说明方法及作用大的不太好，学生对说明方法的类别掌握不清。第十六题对 “森林医生”称号进行续写，考察学生对文意的理解及文字组合书写，学生的 回答大多没有围绕啄木鸟对森林的贡献这一点。第十九题“儒雅是怎样体现出 来的”，属于人物性格特点，学生大多只摘抄了几句话，没有总结出是通过人 物行为动作、语言体现出来的。第二十三题属于比较开放的试题，学生根据题 意自主回答，回答不标准往往是由于对文意理解模糊，琢磨不深。综上学生在 分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三 的阅读能力和良好的阅读习惯。重点说明第十一题，“第四段中，渔人甚异之 的原因”学生存在理解歧义，答题情况不好。 3、写作能力考查部分：学生的作文情况还是不错的。本次作文话题贴近 学生的生活，大多数学生的习作能根据课程标准的目标要求，做到具体明确、 文从字顺地表述自己的意思。但有少数学生语言缺乏生动性；有的不能围绕某 一个中心写作，面面俱到，结果给人印象不深；另外学生在作文中错别字较多， 书写较潦草。挖掘不深，语言乏味。 四、对今后语文教学的建议 （一）基础部分 1)夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教 学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。 2）古诗文的积累要在实际理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考察学生 运用古诗文的能力。学生丢分最多的还是错别字，所以诗歌的默写应该不遗余 力的督促落实。 （二）口语交际和综合性学习 紧密联系社会实际和学生的生活体验，注重对学生探究能力的培养。教学中力 求尊重学生的个性，培养创新精神，为学生有创意的表达提供更广阔的空间。 （三）阅读 1、文言文阅读：文言文的考察，源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体 操作可分为三步。第一步，对规定的文言文，送自此到文学常识、思想感情艺 术手法等，拎出要点，总结规律。第二步，分享训练。按默写、词解、阅读、 欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三 步，考试演练。学生能否考好，关键在试题的解答上。所以，老师要适时选择 一些试题，创设环境，模拟考试训练，力争考文言文时不丢分。 2、现代文阅读 阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品 的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读能力，使学生学会怎样品味语言， 怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎样 获得审美的愉悦，怎样对文本做出既富有创造性又符合文本实际的解读。 1、把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精度还是泛读，应该训练学 生概括文章或片段的内容来把握文章的主旨，或通过其他方法来弄懂主旨，因 为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂 文意便轻易下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意 图。 2、训练过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，准确地回答问 题。在学生动笔做题之前，首先必须弄清楚“我要做什么”“题目要求我做什 么”，否则，答题有可能就是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。 （四）作文 一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累 不能靠死记硬背，要采取有效地方法 1、