《散步》(个人)

尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫王秀艳，来自内蒙古赤峰市宁城县 第三中学，我说课的内容是：人教版七年级语文上册的一篇课文散步。下面 我将从以下几个方面进行说课： 教材分析 2011 年新课标修改后，我们的教材也做了变动，将散步这篇文章放在 了人教版七年级语文上册第一单元第一篇课文。我认为初中是起步阶段，学好 第一篇课文很重要，这一单元的选文主题都是围绕亲情的。 散步是一篇讲读 课文，通过 一家四口的散步来体现浓浓亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步 时互敬互爱的画面，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌，文章字里行间流淌 着挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感，因此教材定位不 可忽视。 学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲 都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，他们已初步具备自主、合作、探究 学习的能力。但由于环境的影响，他们大多缺乏良好的观察、体验生活的品质， 许多学生没有形成正确的家庭伦理准则。 根据以上对文本的理解及学情的分析，我确定了以下教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文 2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美，理解文章最后一句话的象征意义 3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 结合学生实际，我把培养学生尊老爱幼的思想感情、揣摩词句的含义、品 味文章的语言美作为教学重点。理解文章最后一句话的象征意义作为教学难 点。 为达成以上教学目标，我采用以下教学方法： 1.引导学生用不同形式的读（出声读、默读、听读、齐读），来感知课文内 容，揣摩语 句的含义。 2.借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，激发学生学习兴趣。 3.通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生尊老爱幼的思想感情。 教学过程 （一）导入新课： 上课伊始，我问学生：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什 么有趣的事情吗? （新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活 积累、作为 学习的前提，有利于培养学生积累感悟生活的能力，有利于新知的 学习。 ） （二）初读课文，整体感知 1.导入后，我让学生出声朗读课文，要求：读准字音，读通语句，注意人物 的身份和语气，要声音洪亮。 2 （古人云：“书读 百遍，其义自见”。朗读又是作品情感的再现。可见，朗读 在语文教学中的重要作用。 ） 2.读文后，我先进行字词处理，对生字、 难写字，不 仅让学生认一认、读一 读， 还要让 学生听写，以了解学生对字音、字形掌握情况。 （中华汉字博大精深，应从小抓起，从语文课堂抓起，使学生养成学好汉 字、写好汉 字的习惯。 ） 3.字词处理完，让学生说一说，通过初读， 读出了什么？ （这是个浅层的认知过程，可以说读出的人、事或情感。学生的回答也可 多可少、可深可浅，这样 使每个学生都能感受到成功的喜悦，为下一步合作探 究搭建一个平台。 ） 4.接下来，我又从换拟标题入手，让学生说一说： “散步”这个题目好不好？ 如果请你为本文拟定标题，你会怎样拟定？说说理由。 （换拟标题，是为了了解学生对课文内容的把握，也是锻炼学生揣摩标题 艺术的能力。 ） (三) 合作研讨，深入探究 我先用多媒体出示研讨的问题，然后引导学生合作读文研讨。 问题 1.散步本是平常小事儿，但作者却好几处大词小用。如：把母亲要走 大路，儿子要走小路，说成“分歧”。 你能不能再找出这样大词小用的句子，体会作者的用意？ （本文是借散步在宣扬一个家庭伦理准则：即当上有老，下有小，两头无法 兼顾时，应该顾 老的一头。这是为了让学生感悟到尊老的重要。同时让学生体 会“以小见大 ”的写法。 ） 问题 2.文章最后：“我蹲下来，背起了母 亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也 轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的 加起来，就是整个世界。 ”为什么把“我” 背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？ 谈谈你的理解。 （我先引导学生通过不同形式的读文来理解，然后让学生在组内交流、进 行思想碰撞，达成共识，再进行全班交流。 这 不仅锻炼了学生自主合作探究的 学习能力，而且充分尊重了学生个性，体现了语文学习就是学生富有个性的探 究活动。 ） （四）品味语言，揣摩精妙 此环节让学生跳读课文，采用圈点勾画的方法划出认为精美的语句，并引 导学生将精美语句分为三类：写景的句子，传情的句子和对称的句子。让学生 结合语境把所语句在组内读一读，再小组合作，揣摩句子精妙所在。 （课标指出：学生要感受作品中优美的语言，要揣摩重要词句在语言环 境中的意义和作用。因此，本 环节，我引 导学生在圈点勾画中揣摩语句的精妙， 引导学生掌握、品味语言的方法，以便学以致用。 ） 3 （五）、美读课文，升 华情感 本环节要求学生正确把握文章感情基调，把握朗读的语气、语调语速，注 意人物的身份，进行美读。 （本文的学习遵循了从初读（整体）到品读（局部）再到美读（整体）的思路， 让学生通过不同形式的读文、悟情，从而达到 语文阅读教学以读代讲的目的。 ） 语文实践 1.请以“爱”、 “家”或“亲情” 为开头写一组对称的比喻句。 2. 在你的身边，有这样的事例吗？先跟同学说一说，再写下来。 （问题一是为了让学生练习对称句式的写法，达到学以致用。问题二是为 了让学生到平凡的生活中去寻找、去发现、去感受亲情之美，既符合本课的主 题，又使学生受到潜移默化的影响，从而引导学生珍爱亲情。 ） 板书设计： 散 步（莫怀戚） 母亲 儿子 我 妻子 （板书是一种引发学习兴趣、加深学习印象的直观教学手段，又是一种特 殊的艺术再创造。本课的板书，设计了一个围绕“爱”字的圆形，这个圆既代表 一个家庭，又象征一个国家、一个民族、乃至整个世界。一个家庭因有“爱”而和 美幸福，整个世界也因有“ 爱”而和谐相融。这不仅紧扣文章主题，也让学生在 有限的课堂时空中获得无限的美的享受。 ） 教学小结 培根曾说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举， 这个，全世界属中国人做得最好。是的，亲情不是声情并茂的述说，它更应落 到实际行动中。同学们：我们要学会体谅父母，为父母多做点事。因为我们每个 人都会到那个年龄，都会和文中的作者一样，和我们的父母一样，集对家