小学英语课堂教学中教师话语个案分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学英语课堂教学中教师话语个案 分析 【摘 要】教师话语是英语课堂 的重要交际媒介，直接关系着学习者语 言输入的质量和教学效果的好坏。本文 立足于小学英语教育，对影响教师话语 的主要因素做了定性分析并提出相应对 策，旨在提高其基础阶段英语教学质量。 中国论文网 /5/view-4804799.htm 【关键词】教师话语；专业素质； 教学理念；母语使用 随着教育部国家英语课程标准 、 关于积极推进小学开设英语课程的 指导意见等一系列文件出台，我市小 学英语教学由部分城区小学实验性开设 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 进入了全面铺开、整体推进的新阶段。 迄今，全市小学不同规格、不同程度地 开设了英语课程。然而实证调查发现， 我市大部分小学英语教学尚处于成长初 期，教学效果不甚理想。赣州市地处江 西南部，乃普通的内陆地级市，外语环 境匮乏，课堂教学成为了主要的外语语 言输入途径。小学生年龄尚幼，自主学 习能力不足，很大程度上依赖于教师， 因此课堂教学显得更为重要。教师话语 是课堂教学的重要组成部分，它既是可 理解的输入，也是目的语的信息源，对 我市教师话语的研究有助于了解课堂教 学的真实情况，进而改进课堂教学效果。 一、教师话语定义 教师话语是课堂上教师对以非本 族语为目的语的学生的讲课用语1，指 教师在教学过程中作为教学媒介而采用 的一种语言。为达到与学生交际的目的， 教师往往简化语言，使它带有许多外国 话的特征。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、本市小学英语课堂中教师话 语现状分析 在本市实际教学中，小学英语教 师话语存在诸多问题。下面主要从教师 语言专业水平，教学理念，课堂中母语 的使用等角度来分析教师话语现状，以 找出问题并结合问题提出相应的改进策 略。 （一） 、教师自身语言专业水平 不高。目前，赣州市的小学英语教师共 计 1122 人，其中，城区小学英语教师 人数为 280 人，乡、镇中心小学英语教 师为 842 人。全市城区小学英语兼职教 师人数为 92 人，占城区教师总数的 33%， 乡、镇中心小学兼职教师人数为 648 人， 占乡镇教师总数的 77%。同时，全市城 区小学英语教师中，学历为中师的教师 有 90 人，占教师总数的 32%，乡、镇 中心小学学历为中师的教师有 470 人， 占教师总数的 56%；所有教师中拥有本 科文凭的不足 10% 2。以上表明，本 市小学英语教师学历普遍不高，多数从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教人员未系统学习过英语语音学，词汇 学等基础课程，专业基础严重不足，这 直接影响着教师课堂话语和学生语言输 入的质量。 （二） 、教学理念滞后。本市不 少小学英语课堂教学仍采用“以教师为 中心”的传统教学法，学习者只是消极 被动地接受发自教师的各种信息，学习 者参与课堂活动的机会少，积极性调动 不够。Pica & Long（1986）指出，以教 师为主导的课堂缺乏真正意义上的交际， 因而学习者所获得的可理解输入较少， 不利于语言学习。与此相反，本市小学 英语课堂中也存在少量教师特别关注 “以学生为中心 ”，过分追求形式上的学 生参与，即所谓教师应尽可能少说，而 学习者应尽可能多说。实则不然，小学 生作为年龄尚幼的学习者，其心理和生 理特点都有别于成人，自主学习能力较 弱。因此，如何制衡这种课堂教学中教 师与学生之间的关系是一个有待探索的 问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 （三） 、母语使用过多。本市小 学英语课堂教学中教师话语一方面汉语 式英语的表达较为常见，另外一方面母 语使用过多。造成这种现象的原因是大 多数小学英语教师缺乏系统的专业培训， 英语口语能力薄弱，学历不达标。事实 上，有关小学英语课堂教学中母语使用 的问题历来为人们所关注。在外语课上 是不是该使用母语、使用多少母语、何 时使用母语以及使用母语时应遵循哪些 教学原则引发了颇多争议。国内的很多 专家学者主张在小学外语课堂上严格遵 循单一的语言教学原则，他们认为学好 外语的最佳途径就是让学习者置身于一 个完全的目标语言输入环境之中，这一 观点已逐渐发展成为我国基础外语教学 大纲的制定和教材编写的理论依据，指 导我国小学外语教学。另外，赞同外语 课上使用母语的人则认为，把母语用于 外语学习是一种高效、省时、灵活、以 人为本的做法，能够提高学生思考的灵 活度和概念的清晰度3。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、提高教师话语质量的几点建 议 （一） 、提高教师自身专业水平 和综合素质。为全面提高本市小学英语 教师的专业水平和综合素质，首先，相 关教育行政部门应当从政策、经费、机 制等方面对师资队伍建设给予支持，增 加对教师培训和继续教育的投入，尤其 是面向广大的非重点学校英语教师。需 要注意的是培训不能流于形式，而要实 事求是，从教师的现有水平出发，加强 基本技能的训练和知识面的拓展，并需 要制定相关的评估手段，对其培训的效 果加以衡量。其次，与大、中学英语教 师相比较，小学教师的专业素质有着鲜 明的着重点。小学英语课程不强调语法 以及高难度语言点的讲解，但是特别关 注听说等基本技能的掌握以及教学法的 科学运用。众所周知，小学生正处于语 言学习的重要时期，语言模仿能力强， 如果教师的英语语言基本功不过硬，就 会造成严重的不良后果。因此，本市小 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学英语教师培训需要以语音学、词汇学 等基础课程为切入点，纠正语音语调， 提高口语能力。 （二） 、教师角色正确定位和教 学理念更新。在传统的英语课堂教学中， 教师占据了英语课堂的主导地位，教师 讲解往往占用了课堂大部分时间，学生 只是被动的听众。现代教学理论要求教 师和学生共同参与到教学中来，强调师 生互动，这就需要教师对自己的角色重 新定位。首先，教师不再是传统意义上 的主宰者、灌输者，小学英语课堂强调 生动、活泼，因而教师是课堂活动的管 理者、设计者和组织者。其次，小学生 自主学习和自主管理能力较弱，教师应 当成为课堂教学的督导者。教师需要控 制自己的话语，留更多的机会给学生， 但在学生活动中也要对他们加以正确的 引导和鼓励，必要时提供帮助，给予指 导和建议。第三，教师是课堂教学的评 估者。教师应了解课堂任务的完成情况， 了解学生的学习效果并及时反馈信息， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 增强学生学习的动力。 （三） 、适当、适量地使用母语。 经过分析，由于受教师专业素质的影响， 本市小学英语课堂中教师话语不能完全 排除母语的使用。同时，国内外多项研 究成果也表明，母语能在一定情况下、 一定程度上帮助学生的外语学习。因此， 笔者认为，小学英语教师不妨有意识地 在课堂上把母语使用作为一种教学的策 略，利用母语帮助学生加快语言习得进 程，促进目标语言的内化。当然，把母 语的使用作为小学英语课堂教学的一种 策略，还需考虑学生具体情况采取相应 的母语策略。 四、结束语 作为目的语可理解输入的来源和 课堂管理的工具，教师话语对课堂语言 习得的作用是不言而喻的。本文对教师 话