高中英语写作教学探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中英语写作教学探讨 写作是高中英语教学的基本要求， 也是高考英语试题的重要组成部分。新 课程标准对写作的要求是：“能写出连 贯且结构完整的短文，叙述事情或表达 观点和态度，根据课文写摘要，能在写 作中做到文体规范、语句通顺，能根据 用文字及图表提供的信息写短文或报告。 ”它要求学生有扎实的语言基本功，具 备一定的审题能力、想象能力、表达能 力等。然而不少学生在写作时，审题不 清，语言错误频繁，且易受母语思维的 影响，语言负迁移作用明显，严重影响 了意思的表达，进而导致得分率不高。 中国论文网 /9/view-12905059.htm 影响学生写作的真正障碍是什么？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 如何提高学生写作能力？本文首先分析 学生在写作中普遍存在的问题，进而探 讨改进英语写作教学的策略。 一、学生写作中普遍存在的问题 1.中式英语 汉语谓语无字形变化，而英语谓 语变化多、有时态、语态、语气等形式， 加之英汉在动词意义上有差别，在写作 时就很容易出错。显然这是以汉语为母 语，英语为第二语言的学生在英语学习 中出现的负迁移。这就要求教师在教学 过程中要有意识地把这种负迁移降低到 最低限度。 2.语法方面的错误 有些学生已经有了比较好的立意 和表达意向，而且也拥有进行表达所需 的词汇量，然而一动笔就捉襟见肘、错 误百出。其原因何在? 这主要是由于学 生在语法方面的不足。 3.表达方式单一，语篇组织能力 弱 英语的语篇联结手段相当丰富， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有的用在句子层次，有的可用在语篇层 次。而多娄学生在写作时很少使用这些 手段，以致使得文章的跳跃性很大，主 题之间缺少有机的联系，没有明显的照 应等，意思不连贯。此外，在多数作文 中，所用句子基本上是简单句，且表达 方式单一，句式单调、乏味。近年来高 考写作的评分标准发生了根本性的变化。 一篇内容完整，表达正确，但语言平淡 的写作过去可能会获高分，而按新的评 分标准可能只得及格分。 4.词汇方面 写作能力是学生英语单词掌握情 况的再现，写作中学生单词基础不扎实 的问题很容易暴露出来。有的学生反映 说很多单词很熟悉，但不知为什么写作 文时就是想不起来或者用错地方或者拼 写不正确。这也反映出学生学习单词过 程的误区。 写作中其它类型的错误，如标点 符号、大小写、单词拼写、冠词、赘词、 时态和语态、单复数等在学生的写作中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 也很普遍，影响读者对文章的理解。以 上学生在写作中普通存在的问题，提示 了解决这一难题的可能途径和方向。 二、改进英语写作教学的策略 1.注重培养学生的英语思维方式 思维方式制约着语言的表达习惯。 思维是写作活动的基础，写作不仅是语 言活动，而且是思维活动。不同民族的 社会环境和文化特征必然会形成不同的 思维模式，思维模式的差异正是造成语 言差异的重要原因。正如语言大师吕叔 湘先生在中国人学英语中谈到的： “我相信，对于中国学生最有用的帮助 是让他认识英语和汉语的差别让他 通过比较得到更深刻的领会。 ”由于学生 在写作时所进行的推理大多是由母语承 担的，由于受汉文化思维惯性的影响和 干扰，容易在英语表达上产生负迁移现 象。消除负迁移的关键在于掌握英语思 维方式。因此，我们在教学中应有意识 地结合教授内容引导学生发现、比较英 汉思维模式的差异，培养学生洞察文化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 差异的自觉意识，帮助学生容忍、顺应 这些差异，使其逐步养成用英语思维的 习惯，最终达到准确、规范、恰当地用 英语传递语言信息的目的。 2.注重培养学生的英语语法的运 用能力 任何语言都有自己特有的表达方 式，英语也不例外。我们学习英语，就 是要学习其特有的表达方式。吕叔湘先 生还说过：“ 英语就是英语，汉语就是 汉语。 ”他是告诫中国学生要分清英语和 汉语的表达方式，不要把二者混同起来。 传统的英语教学往往只注重理论条条框 框的灌输，语言信息的输入主要靠讲解 语法，教学组织围绕着应试而进行，学 生为了学语法而学语法，为了考试而学 语法。习得的语法信息大部分是领会式 语法，其结果是，如果做纯粹的语法题， 他们大部分能做对，但是在自己的实际 写作中这种语法错误经常出现。例如： 我父亲经常钓鱼。My father often go to fish. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 我想他不会来了。I think he won t come. 每人必须做好自己的工作。 Everybody should do good self work. 另外汉语中的一些习惯搭配，比 如：“虽然 但是” ， “因为所以”， “既然就”等，在句子中不能被拆散 使用。英语在词的搭配方面有其自身特 点，例如用了 because（因为）就不能 用 so（所以） ，用了 although（尽管） 就不能用 but（但是） ；汉语中条件句一 般放在主句前边，而英语则在主句之后 等。但是中国学生在英语写作中经常出 现类似的错误。这足以说明学生的语法 概念并不清楚，最起码是在实际运用中 不清楚。所以，在教学中教师应有意识 地注重培养学生在写作中语法方面的应 用能力。 3.注重扩大学生的表达式词汇量 语言的最基本要素之一是词汇， 单词与词汇是写作的基础，好比砖和瓦， 是盖房子的基本建筑材料。学生要准确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 表达自己的思想必须要有足够的词汇量。 众所周知，英语词汇分领会式词汇和表 达式（复用式）词汇。领会式词汇是指 认识但是在讲话和写作时不常用的词汇， 表达式词汇是指人们在讲话和写作时实 际运用的词汇。由于中学生的表达式词 汇量小，而且其用法掌握的不好，因而 严重地制约了写作。所以，在教学过程 中，教师应注重引导学生挖掘教材中的 表达式词汇，使其尽可能多地扩大和掌 握表达式词汇。 4.注重提高学生的阅读质量 读书和写作就好比输入和输出， 没有足够的输入是不可能有好的输出的。 “读书破万卷，下笔如有神。 ”也说明了 这个道理，它展示了阅读与写作之间的 一个由量变到质变的关系问题。目前的 阅读教学中，大部分学生只是满足于对 所阅读材料的理解而已，很少有学生主 动、有意识地从阅读中汲取可用于写作 的营养，其结果是阅读与写作的脱节。 因此，教师应注重引导和培养学生向着： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 阅读理解欣赏借鉴，这样一个科 学阅读的过程发展。此外，要有意识地 训练学生养成记笔记的习惯，把遇到的 好的用词、表达方式、句型等记下来， 时常翻看，就可以把短期记忆转化为长 期记忆，写作时就能自然用上。从而达 到汲取阅读中的精华来丰富自己的写作 能力的目的。 5.及时讲评 抓好习作讲评，及时反馈信息， 是提高学生写作能力不可缺少的环节， 教师的讲评对学生起着非常重要的导向 作用。 讲评时可以分以下类别进行课堂: （1）内容要点及格式是否符合题意； （2）时态基调的把握是否准确；（3） 句与句之间的连接，段与段之间的过渡 是否有机自然；（4）主谓一致、单复 数一致、习惯搭配、单词拼写、大小写 及标点符号是否有误。通过分类改错， 一方面学生了解了自己的错误原因，掌 握了正确的表达方法；另一方面学会了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 改错的方法，练就了“ 火眼金睛 ”。在要 求学生纠正和避免带有共性的错误的同 时，也可将学生的精彩句子或片段读给 大家听，共同欣