高职计算机分层教学探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职计算机分层教学探讨 摘要：近年来，随着社会经济不 断发展， 信息技术的不断进步， 计算 机技术已经成为高职学生必需的一项基 本技术。在高职计算机基础教学中实施 分层教学模式， 有效地解决了传统教 学中出现的问题， 比如学生生源地差 异性导致了学生计算机学习效率不高的 问题等。发现计算机基础课程传统教学 中的诟病， 将分层教学的核心思想不 断进行改革， 才能更好地实施有效的 计算机基础教学工作， 从而提高高职 院校学生的计算机技术应用水平。 中国论文网 /9/view-13011224.htm 关键词：分层教学；高职计算机 教学；应用探讨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1、高职计算机基础教学中出现 的问题 1、1 学生基础水平参差不齐 高职院校的扩招及招生范围扩大， 不同地区的教育区别等原因， 高职学 生之间计算机基础知识差距较大是计算 机课程难以正常开展的重要原因。一部 分学生是在中学阶段上过计算机课程的 或者家境相对优越从小就使用计算机， 这样的学生具备了一定的计算机基础技 能， 如果在课堂上一味的从基础开始 授课， 势必会让学生产生骄傲或逆反 心理， 觉得计算机课上不上没什么用， 反正老师讲的自己都会。另一部分学 生由于各种原因很少或者根本没有接触 过计算机， 连基本的开机、关机， 鼠 标的单击、双击这样基础的操作都不会， 会失败他们的自尊心， 这样一来在繁 琐难懂的课程内容的学习中学生会因为 得不到学习成效而对这门课程失去信心， 也会对计算机的学习失去兴趣， 从而 大大降低了计算机基础课程的整体教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 质量。 1、2 教学模式传统、单一 当前的计算机课程教学教师并不 注重学生在课堂上获取知识的效率。课 堂的基本定位， 主要是课堂教学中负 责知识的传递， 忽略了学生的接受程 度， 从而导致学生学习的效果和积极 性出现问题。再者学校对计算机课程的 安排不尽合理， 大多数高职院校都是 每星期安排两节课或者只有一节课的教 学时间， 而计算机基础课程是一个对 操作能力要求高， 理论知识繁杂的学 科， 这样的教学时间根本满足不了教 师授课需求， 也致使学生无法真正理 解、掌握课程知识， 更别说课后去主 动钻研和学习了。 2、分层教学概述 鉴于上述高职院校在计算机基础 教学中出现的问题， 以及计算机学科 的学科特点， 教师应该摒弃传统的教 学方法， 转变教学思维， 在教学中使 用分层教学法。我国的教育从孔夫子时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 代起， 就一直倡导“ 因材施教” 。这就 要求我们一定要从学生的实际情况出发， 尊重学生的个体差异， 有的放矢地进 行有差别的教学， 以便使每个学生都 能扬长避短， 学有所进。同时教材编 写者也应该依据学生的这些差异来编写 教材， 将每章节中分出基础知识模块 和自我提升模块以及自我挑战模块等， 以此保证每个层次的学生都能够学有所 得。分层教学就是教师根据学生现有的 知识、能力水平和潜力倾向把学生科学 地分成几组各自水平相近的群体并区别 对待， 这些小组在教师恰当的分层策 略和相互作用中得到最好的发展和提高。 一些人认为分层教学就是差别教育， 这是不对的， 我国当前的教育政策对 教师提出的要求就是必须对学生一视同 仁， 而分层教学法的教学原理与因材 施教相似， 按照学生的知识储备、能 力水平对学生进行划分， 将学生分为 几个小组， 对各个组采取适合本组的 教学内容和教学方法， 给每个学生布 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 置他们能够完成的任务， 在进行考核 的时候， 也要注重分层考核。以这样 的分层教学法让每位学生在学习中都能 学有所得、学有所成， 在增强学生学 习兴趣的同时也提升了学生的自信心， 重要的是也大大提高了学习效率。 3、分层教学法的实际运用 3、1 学生基本情况摸底 这是进行分层教学最基础也是最 关键的一个环节。可以在授课之初对学 生进行摸底， 摸底内容分为基础知识 类型和自我挑战类型， 根据学生的完 成情况进行划分， 必须要尊重高职学 生的意愿。分层的依据不仅仅要看学生 对计算机基础知识的掌握情况， 还要 看学生对计算机的基本喜好和感兴趣程 度， 尽量避免分组出现偏颇。这里说 的分层主要是针对某一个班级而言， 分层即分组， 分好的小组也不是一成 不变的， 可以在一个学习周期后根据 学生的学习情况进行调整。分组的目的 是方便教师更好地进行教学， 也是方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 便学生在自身的学习情况下有最大限度 的提高。 3、2 备课分层 教师在前面的学生情况摸底中已 经了解了各组学生的情况， 在深刻掌 握课程标准及计算机专业教材的基础下， 结合不同学生将来不同的就业岗位方 向， 按照学生接受能力和理解能力不 同情况， 因材施教。高职学校计算机 教材更新很难与时俱进， 在教学过程 中， 教师就需要对教材作出实时的调 整， 教师要按照学生的基A 水平， 设计教学内容， 制定教学大纲。对于 基础水平不是很高的学生， 教师着重 对其进行基础知识教学， 在教学之初 教师一定要十分耐心。等到基础水平比 较低的学生知识量增加之后， 再进行 深入的教学。比如， 教师可以根据计 算机基础教材中的知识点进行模块分层， 整合出计算机基础知识的难点、重点 以及操作技巧， 课程内容保证与时俱 进， 这种分层的课程设计就可以给不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 同层次的学生以针对性的学习内容， 使学生的能力水平得到相对的提高。教 师在准备习题时也要注意分层布置， 这样可以让每个学生了解自己的能力和 提高方向， 加强学生的学习动力， 提 高学生的自主学习能力， 拓展他们的 思维， 提高他们的创新能力。同时组 织学生参加各类比赛， 给学生创造展 现自己的平台。在教学过程中， 对不 同层次的学生还应采取不同的教学方法。 3、3 考核分层 学生的课程考核以每个层次学生 的基础能力为前提对学生展开分层评测， 避免水平不等的学生面对基础考题或 者提高题产生消极逆反情绪。教师在考 核中， 应以实用为主， 不仅让学生明 白学以致用的道理， 更注重学生可持 续发展。所以教师在课程最后的考核中 可以设置不同程度的考题和多样的考核 形式， 基础知识题、文字录入题、上 机操作题、讨论题等。比如在学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 Excel 电子表格制作考核中， 教师可以 设置不同标准， 如：在表格中有求和、 求平均值的题目中， 可以使用基础公 式完成， 如果用函数完成的则视为提 高分。教师在考核测评时对基础一般的 学生要求完成基础的制作， 能力强的 学生要求标准适当提高， 这样不仅激 励了基础差的学生的学习热情， 也让 能力强的学生更进一步的提高， 同时 也提高了学生对计算机的应用能力。 4、结束语 总之， 分层教学是一种新型的 教学模式， 其因材施教的形式不仅满 足了学生的个性化学