《农村小学数学课堂教学有效性的策略研究》课题研究总结报告

课题研究总结报告 农村小学数学课堂教学有效性的策略研究课题研究 总 结 报 告 这个课题的研究即将结束，通过全体数学组成员的努力，我们全 体组员受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。从课题申请 提出后，我们本着关注学生的数学现实出发，提高课堂教学的有效性， 以学生的发展为本，最后再对科研活动进行总结，现总结如下： 一、课题进展情况 本课题于 2011 年 11 月完成了第一阶段的制定申报、立项工作； 2012 年 1 月至 2012 年 3 月课题组成员对相关文献理论进行了学习 和研究，在此基础上制定了科研计划、实施方案和子课题实方案。完 成了第二阶段的各项工作任务；2012 年 1 月至 2013 年 5 月，全面进 入课题实验，各教师按照研究方案进行研究实验，积累数据和案例的 阶段；2013 年 9 月份分析整理资料，数据，撰写结题报告，申请结题 验收阶段。 二、对课题研究的目的、意义的认识 课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力和各方面素质的主 阵地和主渠道。我校力求通过对农村小学课堂教学行为的分析，对典 型的课堂教学的实例的探讨，来研究农村小学课堂教学的有效性，从 而提高新课程理念下的课堂教学的实际效果的具体策略，让教师在课 堂教得轻松、自信，让 学生在课堂更加会学、善学、乐学，学得有效。 我校开展“ 农村地区小学 课堂教学有效性的研究” ，具体研究确定 各学科提高课堂教学有效性的优化策略。决定课堂教学效率的因素是 很多的，它应当包括：教师对所任学科是否具有扎实的文化基础； 教师 能否熟 练地运用各种手段、方法去组织课堂教学；教师是否 热爱自己所从事的事业，一心一意地投入课堂教学最优化的探索之中， 把新教育理论、新技学方法积极地运用于课堂教学；学校是否具有 良好的教学条件，如校舍条件、教学设备（包括电教设备、实验仪器等） 、图书资料等； 学校教育管理的水平是否高。运用科学的管理方法， 充分提高学校人、财、物的综合利用率，是提高课堂教学效率的重要 前提。只有从多角度去研究问题，才能收到实效。坚持大胆创新的原 则，将优化课堂教学与素质教育有机地结合起来；把培养学生各方面 能力寓于课堂教学实践中；把提高教和学的效率作为课堂教学的核心 问题来解决。 开展本课题意在提高各学科课堂教学有效性的行动研究。坚持边 研究、边实践， 边总结、 边改进，最终通过实践验证而形成优化本校课 堂教学实效的具体策略。利于提升学校的教育教学理论研究水平；利 于提高学校的教育教学质量，整体推进学校素质教育的全面实施。同 时，还可以通过课题研究的影响，对我校教师的发展产生一定的推动 作用。 三、对课题研究现状的了解情况 课程改革以来， 对于提高课堂教学效率方面的研究，犹如雨后春 笋般的出现，有集体形式的、有个人行为的，也有以课题组出现的。还 出现了课堂教学环节方面的论文和著作。例如：关于提问、讲解、合作 学习等等。我校的课题是结合学校实际情况，包括教师、学生、教育教 学的软硬件、以及学区内家庭教育的实际情况提出的。符合学生、教 师、学校地发展需要。在研究实践中，我 们发现教师在课堂教学中行 为有效性在提高，学生的学习效率提升的同时，教师的对课程改革的 认识与理解在加深，自己的教学行为在改变，促进了教师的专业素质 的提高。 四、课题研究的实施情况 在新课程实施的背景下，我校课题农村地区小学课堂教学有效 性研究在教育科学有效性研究中立项。通过课题实施过程中对教师 的理论培训、学习，通过各种研讨课，以及 组织教学设计比赛等，教师 的课堂教学水平有了明显的的提高。 1、抓住重点，有效制定研究计划 在每学期的期初制订执行课题方案的实施活动计划，体现在学校 课题组的教科研计划，并纳入学校总体的教学教研计划中。计划的制 订围绕课题方案所研究的内容和方法来组织人员，安排课题研究活动。 确保计划拟定的实效性和可操作性。 2、以学定教，有效丰富理论 我们在实验过程中，根据课题的研究的需要，积极动员和组织全 体教师广泛学习有关改革的文件、文章及各种材料，形成一定的学习 制度。每周的周三进行科研专题学习以及每学期课题组还要举行 1 2 次专题讲座活动，并要求每位成员认真做好记录，深入开展讨论。 为了提高研究人员的教研水平，我们还重视骨干教师的培训提高工作， 选派优秀教师带着课题（问题），走出校门参加培训学习。外出培训、 学习的成员归来后除作专题汇报外，还要上一节汇报课。 3、模拟创新，有效开展课例研讨 课例研讨是开展课题研究必须经历的一个重要环节，也是教科研 课题实施过程的重要表现。我们的做法是：首先通过集体备好课，课 题实践课的设计要突出课题研究的目的、内容和操作要求等，集体备 课做到“五落 实” ，即 时间、地点、人员、内容、发言人的落实。其次是 课堂教学的各个环节要体现课题研究的精髓，学生学习动机、学习习 惯、思维能力和学法等要素的有效运用。 4、注重过程，有效进行阶段总结 我们每一学期都对课题研究过程进行阶段性总结，以书面的形式 汇报每阶段的研究工作和成果情况，以便能结合实际做出合理的调整， 丰富课题研究的内涵。有利于课题研究者理清研究思路，有利于课题 的过程管理，也有利于教师形成良好的教科研态度和研究风气。 “努力+坚持收获+提高”。只有春的播种，夏的耕耘，才有秋的收 获，通过“农村地区小学课堂教学有效性”这一课题的研究与实践，我 校教师的课堂教学水平逐渐提高，许多课题组成员在研究中专业水平 逐渐提高，特别是青年教师逐渐成长起来了，学生的自主学习能力也 在稳中有升，参加学科竞赛比赛获市级教学能手 1 人，县级教学能手 2 人。在课题研究的过程中，涌现出有一定借鉴意义的教学案例；参与 实验的教师不断总结课题实施过程中的经验，撰写了一定数量的案例 和论文。有 2 人参加教学技能竞赛获县级级奖励，有 16 篇教学论文 或设计在市级以上获奖或发表。 五、在课题实验中存在的问题和下一步改进措施 存在的问题： 1、学生的学习热情不够，主动学习的意识只在个别同学身上有 所显现，有相当一部分学生在学习上仍处于被动接受的状态。 2、教师过 多地进行了知识性的传授，对于过程性目标和情感态 度价值观关注的程度不够。 3、教师 没有很好落实知识的基础性，普及性和发展性。 4、相当一部分学生由于学习能力的欠缺、对学习效率的提高很 不适应。 改进措施： 1、对 实验课程标准开展再学习活动，站在更高的层面上去解 读标准，以便其更好地指导自己的教学思想和教学行为。 2、利用小组合作学习提高我们的课堂效率，要使每位学生认识 到合作学习的必要性，使他们体验到通过合作学习可以让他们解决自 己解决不了的问题。 3、切实处理好知识的基础性，普及性和发展性之间的关系，课堂 上不搞“一刀切 ”。将分层教学、分层训练与课