学校化学教学中学生发散性思维能力的培养探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学校化学教学中学生发散性思维能 力的培养探析 【摘 要】学校教学过程中，不 仅要向学生传授知识，更要培养学生的 思维能力。思维能力是学生学习知识能 力的重要体现，由于学生学习内容多、 种类复杂、学科相关性差，在学习过程 中容易混淆。培养学生发散性思维能力 可以把学习内容衔接起来，有效解决这 些问题。本文通过对学校中化学教学特 点以及性质剖析，表明了发散性思维在 化学学习中的重要性，并对培养过程中 的问题进行分析，提出相应的解决办法。 中国论文网 /5/view-5005261.htm 【关键词】学校教学；思维能力； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 发散性思维 随着经济的发展，社会的不断进 步，学校教学质量的要求也逐渐提高。 教学质量在要求学生具备相关知识的同 时，还要求学生的思维能力得到完善。 根据教学学科特点，重点研究化学学习 中的发散性思维培养。通过对化学发散 思维的研究，运用到教学中的各个学科 中，提高学校教学质量，适应社会发展 要求。 1、化学学科的特点 化学是一门以实验为主的学科， 是根据实际生活中的现象进行归纳总结， 向学生展示客观规律。化学与生活联系 紧密，社会的方方面面都运用化学知识， 这使得化学的教学中要与生活中客观存 在的物质联系起来。同时，化学还是一 门综合性学科。化学中涉及历史学，化 学的发展历史；生物学，生物的新陈代 谢是化学反映的一部分；物理学，通过 物理性质，结合化学反映判断物质属性 等等。这使得化学教学中要综合各章内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 容，梳理各内容间的联系，以便学生对 知识的掌握。 2、化学教学中思维能力的重要 性 化学中思维能力的重要性主要体 现在两方面：思维能力对学生的重要性 和化学学习对发散性思维能力培养的重 要性。 经济发展推动社会发展，社会发 展过程中对人才数量以及质量的要求逐 渐提高。为了满足社会对人才的需求， 学校教学过程中应不断提高学生的发散 性的思维，提高学生的创新性思维。当 学生在学习中遇到问题时，通过发散性 思维可以快速与所学知识建立联系，有 效解决问题，也可以创新的运用新的解 题方式，有利于提高学生在学习的积极 性。对学生进行发散性思维的培养极大 的提高了学生的思维范畴，提供更广阔 的视野，思考问题更加全面。同样，发 散性思维对于学生自我能力的提高也有 积极作用。发散性思维能力的促使个人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 综合素质的提高，提高进入社会的竞争 力，提高社会的整体水平。由于化学学 科的特点，在化学教学过程中对学生发 散思维能力的培养有事半功倍的作用。 化学是一门有趣的学科，它是理论与实 践有效结合的典型学科，所以，在化学 教学中对学生发散性思维能力的培养对 于学生学习有积极意义。 总而言之，学校在教学中对学生 发散性思维能力的培养至关重要，而化 学学科教学中对学生的培养更为有利。 国家相关教育部门应加大学校培养发散 性思维能力的力度，学校也应注重发散 性思维在化学教学中的培养，提高教学 质量，提升学生学习能力。 3、培养发散思维的方法 3.1 提高学生的兴趣 兴趣是学生学习知识的动力源泉， 兴趣可以促使学生积极进行思考。在化 学教学中应该多进行化学实验，提高学 生的动手能力以及对化学的学习热情。 例如，学生可以亲自电解水获得氧气和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 氢气，进而进行氢气燃烧的实验，化学 学习不仅是化学反应，还包括反应过程 的物理变化，学生在实验过程中可以更 好掌握这些知识。同时，在教学中可以 对学生进行适当的鼓励表扬，增强学生 学习化学的信心；关心学生的学习状况， 及时解答化学学习中的问题，防治学生 对化学学习产生恐惧等等。通过以上方 法，提高学习化学的积极性，培养学生 对化学学习的兴趣，在学习过程中，培 养发散性思维能力。 3.2 带着问题学习 化学学习没有生活规律可遵循， 各种物质有其独特的化学性质，反应过 程。在教学过程中应适当预留一些问题， 供学生自发进行思考。例如，在测量空 气中氧气比例时，用什么燃烧方式消耗 氧气会使得实验数据更加准确，需要在 实验的时候注意什么；在制取氧气的时 候，用哪种制取方式快速有效，分别注 意事项。老师也可进行看似有违常理的 提问。例如，铁可以燃烧吗？燃烧一定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 需要氧气吗？然后结合实验表明铁在空 气中不能燃烧，但在氧气比例高的环境 下达到燃点时可以燃烧；通过一氧化碳、 氢气的燃烧实验表明燃烧不一定需要氧 气等等。问题、自我思考、实验的结合 使得思维模式更加清楚，学生经常进行 问题思考可以不断发现思维方式，结合 自身情况，创新提高思维能力。 3.3 学生之间观点论述 老师在提出实验问题后，激发学 生自发思考，进而结合具体实验提高学 生掌握知识。在实验完成后，进行实验 总结阶段。老师可以有意识的安排学生 分组讨论，使得学习成绩优秀以及学习 成绩差的同学共同讨论问题，提出各自 的观点。一方面，在表达过程中学习成 绩较差的同学可以吸取学习成绩较好同 学对问题的看法的角度；另一方面，学 习成绩好的同学也可以加强对问题的认 识。在讨论期间，老师要引导每个人进 行思考，尽可能给予学习成绩差同学更 多的表现机会。在各组论述完成后，各 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 组选派代表进行小组间观点论述，正视 各种不同的看法，解决不同看法之间的 碰撞，实现认识问题观点进一步共享。 同时，在论述过程中逐渐形成团队意识， 以更广阔的思维思考问题，提高学生的 发散性思维能力。 3.4 老师对整个过程总结 观点论述完成后，老师应对各小 组观点进行整合。整合过程中应客观对 待各组的实验观点，允许不同的观点存 在。对比实验前后观点，梳理思维方式， 对相似观点进行再次讨论，培养学生对 学习知识思维整合。对学生的观点给予 积极的评论，激发学生的学习积极性， 但是不要盲目的包容，对于一些有明显 错误的观点予以指出，展示正确的思维 方式以供学生参考。 4、结语 思维方式的培养对于学生能力的 提高有着重要的作用。社会对人才的需 求质量的不断提高，促使学校加大对思 维方式的培养力度。本文通过对化学学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 科特性分析，表明了化学教学中发散性 思维培养的积极意义以及对学生发展的 重要