高职院校专业基础课“钢结构”课程标准的建设实践研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校专业基础课“钢结构”课程标 准的建设实践研究 摘 要：针对高职院校钢结构 课程的特点和要求，提出突出学生职业 技能培养的课程标准，从课程标准建设 思路、框架、内容这几个方面进行阐述， 为规范该课程的教学提供依据。 中国论文网 /9/view-12982527.htm 关键词：钢结构；课程标准；建 筑工程技术 【中图分类号】G 【文献标识码】 B 【文章编号】1008-1216（2016）09C- 0090-02 钢结构是建筑工程技术专业 （钢结构方向）的重要专业基础课（主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 干课） ，以建筑制图 建筑力学 建筑材料 建筑结构等课程为基 础，是一门理论性和应用性都很强的课 程。建筑工程技术专业（钢结构方向） 学生毕业后就业去向范围较广，为了培 养具备钢结构专业和行业理论知识，具 备相关领域工作专业技能和岗位能力， 适应钢结构专业和行业生产一线的管理、 技术等职业岗位要求的高等应用性技术 人才， 钢结构这门课程的课程标准 建设显得越发紧迫。 一、课程标准建设的必要性 课程在学校教育中处于核心地位， 教育的价值、目标主要通过课程来实施 和体现，课程改革是教育改革的核心。 课程改革与建设是高等职业教育改革的 着力点，构建课程标准是课程改革与建 设的起点。近年来我们发现，在课程建 设和教学实践中，现行的教学大纲仅仅 以关注学科知识为主要内容，已远远不 能适应现代高职教育的需求。而课程标 准是教材编写、教学、教学评估的依据， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 是评价和管理课程、进行课程改革、加 强课程建设的基础。为提升高等职业教 育质量、发展内涵、进行课程改革，课 程标准的建设具有非常现实的意义。 首先，课程标准全面体现知识与 技能、情感态度价值观、过程与方法三 位一体的课程功能，课程目标发生了改 变。 其次，课程标准除了强调对知识 的了解、理解和应用， 强调学生对学 习过程的体验，有体验性目标和过程性 目标。课程标准注重学生的学，强调学 生学习的能动性和自主性，引导学生学 会学习；引导学生主动参与、亲身实践， 养成独立思考、合作探究的学习习惯。 因此，课程标准既有利于使学生终身自 主学习，也有利于学校确立以学为主的 教学体系。 第三，课程标准有利于发挥教师 教学的创造性，课程标准的重点是对学 生素质的基本要求做出规定，提出实施 建议，不对教学先后顺序、教学具体内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 容等问题做出统一的、硬性的规定，给 教师教学留出了足够的创造性空间，便 于教师不断学习学科新知识，探索新的 教学方法，更新教学内容，提高教学效 果，创造性地开展教学。 二、课程标准建设思路 1.应明确课程标准的目标，建立 一套适应高等职业教育，以就业为导向， 工学结合，融入素质教育和职业标准理 念，具有较强的实效性和可操作性，与 专业人才培养模式配套的建筑工程技术 专业课钢结构的课程标准。 2.应结合职业教育以建筑工程技 术专业主要岗位（群）工作必备的专业 技能为主线，以工作过程系统化课程开 发为突破口，以项目化教学组织课程内 容，以钢结构设计的不同阶段、典型任 务为载体，将课程内容划分为互相联系 的学习情景。 3.通过对各学习情景中学习目标、 主要内容、师生要求、授课方式等各项 内容的描述，规范课程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 4.通过对课程内容的选取和组合， 以一个完整的项目为载体，完成课程。 5.通过对项目实施过程中各个环 节的评价和考察，完成对课程的考核与 评价。 三、课程标准框架 钢结构的课程标准共由六个 部分组成：课程概述、课程目标、课程 内容与学时安排、课程实施、教学评价 与考核要求、课程资源开发与利用。其 中，课程概述包括制定依据、课程性质 与作用、课程设计思路、课程内容确定 的依据；课程目标包括总体目标、具体 能力目标、知识目标；课程内容与学时 安排包括学习情景、课程单元、学习策 略、情感态度；课程实施包括教学条件、 教学方法、教材选用或编写等；教学评 价与考核要求包括课程考核和课程评价； 课程资源开发与利用包括国家职业标准、 参考书目、网络资源、精品课程等。 四、课程标准内容 课程标准内容根据涵盖的工作任 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 务和专业课程目标要求进行科学选择， 充分体现工学结合高等职业教育的特色 和课程的特色。要遵循学生职业能力培 养的基本规律，准确分析知识内容与技 能内容，与实际岗位的工作任务对接， 以典型工作任务为载体科学设计学习项 目。 （一）课程目标 （二）课程内容与学时安排 课程内容是课程标准的重要组成 部分，按照专业课程目标和涵盖的工作 任务要求， 结合学生的认知特点和执 业资格标准确定课程内容。本课程通过 项目整合相关技能与知识，将本课程分 解为基本知识、构件设计、各类钢结构 施工图识读及设计等几个逐步递进的项 目，有利于学生循序渐进地从整体上认 识和掌握，需安排两个学期完成。 （三）课程实施 1.教学条件。 学院现有钢结构模型展室，钢结 构车棚，可结合教学内容进行现场教学。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 根据实践教学内容及职业能力培养的需 要，学校与各建筑企业建立广泛的合作 关系，开发实习、实训基地。 2.教学方法。 课堂教学中，充分利用动画、视 频、三维图形、实物照片、实物模型等 辅助手段，使抽象问题直观化，复杂问 题简单化，以调动学生学习的主动性、 积极性，促进学生理解、接受课程知识。 在充分应用传统教学方法基础上， 大胆进行教学方法创新。 （1）强化渐进教学法。使用该 方法，旨在使具有渐进规律的教学内容 的教学步步为营，举一反三。教学中， 通过巧妙的教学设计，使教学内容由简 到繁，由浅入深，不断上升，直至达到 教学目的。 （2）引导文法。针对本课程实 践性较强的特点，采用“ 实践 理 论实践” 的组织模式。针对教学目 标、教学内容精心设计工程实际问题导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 入教学，引导学生课后思考、观察、查 阅资料，然后回归课堂、回归理论，灵 活采用讨论教学法、谈话教学法，在问 答、讨论基础上得出答案，解决工程实 际问题。 （3） “教学做合一” （项目教学法）教学法，将部分内容放 到课程设计、大作业中教学，做到边教、 边做、边学，不但有利于知识和技能的 掌握，而且节省教学时间，提高效率。 3.教材选用与编写。 目前，依据课程标准力求选用学 科公认的优秀教材。今后，为了紧密结 合工作化过程满足行业职业能力的需要， 急需结合生产实际，编写一本能够反映 新工艺、新技术，充分体现任务引领、 实践导向的适用于高职钢结构教学的教 材。 4.教学评价与考核。 从评价范围、方式、内容、方法 等方面出发，在已有的教学考核机制下， 逐步建立一套科学合理、易于操作、行 之有效的钢结构课程考核评价方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 和指标体系。 （1）评价范围 评价范围既包括教师课堂讲授过 的以及实训操作过的，也包括教师课堂 没讲、但是要求学生自学或者教师指定 参考资料中包含的内容，还包括应该和 必须具备的专业技能和常识。 （2）评价方式 评价方式采用项目化教学的考核 评价方式，坚持从始至终全过程进行评 价。每一阶段都对学生进行评价，以加 强对学生自主学习的引导。 （3）评价内容 评价内容要将课程中的知识点转 化为职业技能，对学生进行评价中注重 对方法能力和社会能力的评价。可以通 过组建团队评价学生的合作意识、组织 能力和团队精神；信息的收集和整理可 以评价学生的信息收集与处理的能力和 自主学习能力；学生课程参与程度主要 评价表达能力、学习的自主性和学习态 度；任务完成质量主要评价学生职业岗 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 位能力。 （4）评价方法 评价方法采取民主评价，成绩评 定时“学生自评 ”、 “小组互评”及“教师评 价”各占一定的分值，突出自我评价。 高职院校没有统