高中数学合作学习初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中数学合作学习初探 摘 要：合作学习是一种极具实 效的教学模式。实行合作学习，有利于 激发学生的学习兴趣、培养学生的创新 精神与合作意识。本文以合作学习理论 为指导，结合高中数学教学实际，从合 作学习的实施、合作学习的策略及有效 性、合作学习的误区、合作学习的思考 等方面，探讨了高中数学教学中合作学 习的实施策略，以期揭示其可能的发展 趋势与热点问题。 中国论文网 /1/view-13041511.htm 关键词：高中数学；合作学习； 初探 随着高中数学课程改革的全面展 开，传统的教学模式已不能适应新课标 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的要求。高中学生的数学学习不应只限 于接受、记忆、模仿和练习，而合作交 流学习数学的方式，有助于发挥学生学 习的主动性，使学生的学习过程成为在 教师引导下的“ 再创造” 过程，以激发学 生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过 程中养成独立思考、积极探索的习惯， 发展W 生的创新意识。通过具体实践， 对合作学习的课堂教学模式有了一点肤 浅的认识。 一、 高中数学合作学习的概念 及其优势 合作学习是对过去一节课只有老 师讲学生被动听“ 填鸭式 ”教学的否 定。是让异质的学生在小组活动中，根 据一定的“学习目标 ”通过共同学习讨论 研究，使每个学生都达到一定目标的学 习活动，是学生在小组或团队中为了完 成共同任务，有明确的责任分工的互助 性的学习活动。对于合作学习的独特优 势，国外不少研究者已经做过较为全面 的介绍。首先，合作学习克服了传统班 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 级授课制的缺陷和弊端。自夸美纽斯以 来，课堂教学形式主要是班级授课制。 班级授课制由于教学效率高、易于教师 发挥主导作用等优势而经久不衰。但是， 其“一刀切”、学生处于被动的学习状态 等显著的缺陷也一直成为人们批评的焦 点。于是，作为对班级授课制这一教学 组织形式的补充和突破合作学习孕 育而生。合作学习将教师主导作用和学 生主体地位结合起来，将班级授课统一 性和学生个体差异性结合起来。改变了 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。其次，合作学习倡导的互动观 为教学注入了活力和生命。在传统的教 学中，学生与学生之间的相互作用通常 被视为是无关紧要的，或者是消极的因 素。而合作学习则将互动的中心更多地 聚焦在了生生互动之间关系的拓展上。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 合作学习认为，生生互动是教学系统中 尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是 教学活动的不可缺少的重要因素。 二、 高中数学合作学习的途径 （一） 转变教师角色 在合作学习中，学生学习方式的 转变首先是通过教师的角色变化来实现 的。合作交往中教师的主要行为表现在 倾听、交流、协作、分享，教师应成为 学生学习的向导和促进者，有时还是学 习的合作者，因而教师在合作学习中同 时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。 教师应针对班级、小组的具体情况，用 恰当的语言，对学生作出交往策略的指 导与评价，充分展示各种问题的形成过 程与解决过程。同时，教师还应注意每 个学生的参与度，及时作出指导和调节， 促成高效的互动过程。 （二） 掌握合理时机 小组合作学习方式并不是所有的 教学内容都需要用到的。教师在分配学 习任务、组建合作小组时要把握好合作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学习的正确时机。在教学过程中，如遇 到数学疑难问题或学习重点内容时，可 以给学生分配学习任务，让学生在教师 的引导下先自主探索教学内容，发现自 己难懂的知识是什么，并与小组成员互 相讨论学习重点。这样最后教师在解答 疑难时学生才会理解得更加深入且记忆 更加深刻。学生在自主学习的过程中难 免会出现错误，如理解上的错误或是步 骤方法上的错误。教师在观察学生讨论 的同时应注意到这些情况，对学生在学 习上的错误及时予以纠正和指导。一些 学生在思路开拓后会不自觉地偏离研究 的主题，教师应多注意上述情况，使学 生及时回到正确的讨论主题上来。在课 堂上进行小组合作学习声音难免会大， 因为每个小组都沉浸在自己的讨论中， 难以注意到他人的反应。所以当某个小 组噪音过大时，教师应及时控制，以免 影响到其他小组的思考和讨论。如果整 个班级噪音较大，教师应先暂停小组讨 论并对学生强调小声讨论。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三） 培养习惯意识 首先，要培养学生独立思考的习 惯意识。合作学习是为了让每一位学生 参与学习的全过程，给每一位学生提供 展示的空间，使学生能够充分表达自己 的观点，通过组内的交流、探讨，使学 生不断完善自己的观点，不断地产生新 的想法。但是这一切成立的基础就是学 生的独立思考。其次，要培养学生分工 合作的习惯意识。合作学习的过程，不 仅仅是个认知过程，更是一个人与人之 间的交往过程。 “合作学习 ”的行为也不 是一种个人的学习行为，而是一种集体 行为，这就需要学生有足够的团队意识。 再次，要培养学生正确交流的习惯意识。 不仅要学会表达自己的见解，更要培养 认真倾听的习惯。不仅要让学生肯听， 更要让学生会听，能够听出别人说的重 点、问题，才能重视并采纳他人愈见， 达到优势互补，共同提高。最后，要培 养学生善于肯定别人优点，也敢于质疑 的习惯。合作学习小组成员博采众长， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 取长补短，也有利于深入探究问题，培 养创造性思维能力。五要培养学生良好 的组织纪律性。合作学习尽管是小组化 学习，人数不多，但也必须在一定的组 织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹 和争论。 （四） 提升自学能力 作业是教师开展课堂教学的延伸， 对于检查学生学习成果以及检测教师教 学成果有着重要的作用。根据教师所构 建合作学习模式设计课堂课后作业以及 学习任务在运用合作教学模式中占据着 无可替代的重要作用。高中学生课业繁 重，教师设计布置作业时应当考虑学生 整体学习负担，内容精炼使得学生在完 成作业时真正有所收获。合作学习拓宽 作业布置可能性，对于一些不愿完成教 学课本作业的学生，小组作业模式自然 引起他们的青睐。在学生完成学习任务 与课堂作业的过程中，学生潜移默化中 提升了自身自主学习积极性以及探究探 索学习能力，从而加强了对数学学习的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 探究深度，提升了数学教学效果。 总之，合作学习是出发点是人， 归宿也是人的发展。一切都要从学生出 发，做到以人为本，给学生创造体验成