高中语文课堂阅读情境教学设计研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中语文课堂阅读情境教学设计研 究 摘要情境教学对于有效解决高 中语文教学中存在的问题具有不可替代 的作用。本文以高中语文课堂阅读中引 入教学情境的必要性为突破口，系统地 阐述了情境导入，全面激发学生阅读兴 趣；创设情境，引导学生感知文本魅力； 转移情境，领悟回味升华体验情感等情 境教学创设过程，并深入探讨了语言情 境、图示情境、声音情境和角色情境等 的创设方法。 中国论文网 /7/view-12783098.htm 关键词 高中语文 课堂阅读 情 境教学 创设过程 创设方法 中图分类号G633.31 文献标识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 码A 文章编号1009-5349（2016）02- 0216-02 一、高中语文课堂阅读引入教学 情境的必要性 情境是指在某一特定环境中思维、 情绪、心理状态所营造的氛围。简单来 说就是情感与场景的结合。情境教学是 根据学生年龄和特点，结合教学内容和 教育规律，在教学过程中创造合适的学 习氛围，激发学生的思维热情，努力让 学生的情感融入到学习活动，使学生在 情境思维中获得知识，培养综合素质和 能力的教学活动。 目前，高中语文课堂教学强调语 文的实际应用价值，注重培养学生的审 美教育，要求采用探究式、启发式、讨 论式等多种教学方法，精心选择教学内 容，创新教学模式，激发学生学习语文 的欲望和热情，努力使所有学生获得全 面而深厚的语文素养，在知识、能力、 素养、情感态度和价值观上有所收获。 语文学科与其他学科的最大区别在于它 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 更注重形象性、欣赏性和感悟性。它强 调使学生在接受多种感官刺激的同时， 更全面地发展其自身的思维能力，加深 对事物的理解。语文课堂教学要求教师 能够选择更加丰富的形式，更加多彩的 画面，更多逼真的场景，弥补学生对抽 象知识的理解，拓展学生的思维空间， 调动学生全身的视觉、听觉神经，激发 学生的想象力和创造潜能。 情境教学通过创造灵动的场面， 富有冲击力的直观视觉效果，拉近书本 内容与学生生活世界的距离，激发学生 的探究热情和学习愿望，将课堂阅读当 成一种体验式愉悦身心的活动，学生置 身其中拥有强烈的参与感。同时，把学 生的认知活动和情感活动结合起来，促 进逻辑思维与形象思维的协调发展，提 高学生的思维品质。当前，高中的语文 课堂阅读教学忽视学生个性的培养，没 有完全体现以人文本、因材施教的教育 理念，忽视阅读文本自身的时代背景， 对于新时代学生来说，缺少历史经验感 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 受，很多时候难以感受到作者创作的心 情、感受、需要传递的情感及表达的思 想。 首先，高中语文课堂阅读实行情 境教学不但可以将文本创作的时代背景 重现，引领学生置身其中，让学生设身 处地的感受课程内容的时代性、人文性 和文学性，还可以有效提高学生的阅读 能力，增强其体验和感受能力。其次， 高中语文课堂阅读情境教学拉近了教师 与学生心灵的距离，将教师与学生放在 同一情境中开展学习活动，有利于建立 良好的师生互动和平等互助的关系。在 具体的情境中，学生学会自己分析问题， 寻求与学习相关的知识与技能，认真反 省学习中出现的矛盾与问题，努力建构 自己独特的认知结构。再次，高中语文 课堂阅读情境教学可以有效增加学生对 文本的关注，使原本枯燥无味的文字变 得五味杂陈，充满无限魅力。总之，语 文课堂阅读引入情境教学可以有效解决 当前高中教学中存在的一些问题，使课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 堂教学形式更加多样，课堂教学效果更 加显著。 二、高中语文课堂阅读教学情境 创设的过程 （一）情境导入，全面激发学生 阅读兴趣 良好的开始是成功的关键。一堂 阅读课的开始能够选择巧妙的导入方式， 这决定着该节课是否在最初抓住了学生 的兴奋点。温馨、和谐的教学环境、舒 服自然的情境氛围可以打破学生与教学 在教学地位上的差异感。实践教学工作 中，利用情境教学导入的方式比较多， 通常采用的方法有背景导入、问题导入 和媒体导入。背景导入就是深入全面的 阐述文本的历史背景，介绍特定的历史 环境，人物创作时的境遇和状态，让学 生深刻了解阅读文本创作的时代环境。 问题导入就是针对阅读内容设计几个引 人入胜、扣人心弦的问题，在引导学生 寻找答案的过程中完成教学任务。媒体 导入就是借助多媒体课件、音频、视频、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动画、图片等多种媒介，直接向学生展 示与文本相关的内容。 （二）创设情境，引导学生感知 文本魅力 从心理学的角度看，阅读作为阅 读主体对阅读客体的一种知觉活动，就 是通过视觉将文章外部结构转换为有组 织和有意义的整体过程。换句话说，在 阅读中，学生首先是注意文章内容，而 对文章的组合手段并不关心，就像人们 刚看到一幅画时，并不关心其创作方法 和技巧，更加关注的是色彩线条传达出 的意义信息一样。科学合理地选择方法 和手段，创设出与文章契合度非常高的 情境，能够有效引导学生更加直接地感 受到文章自身的魅力，增加学生仔细品 味文章内涵的热情。高中语文课堂教学 中的阅读材料都非常经典，具有极强的 代表性和学习价值，教师在教学中创设 合理的情境，能够增加阅读文本的欣赏 性、价值性，更加吸引学生喜欢阅读， 拓展学生的知识视野，培养学生阅读兴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 趣，使其养成良好的阅读习惯。 （三）转移情境，领悟、回味、 升华、体验情感 语文课堂阅读教学在整体感知文 本之后，还要深入文本，就文章的材料 组织、谋篇布局、表达技巧等组合手段 进行分析，这有利于学生在整体感知文 本的基础上，把握文本的精华。语文课 堂阅读不仅是语文教学内容的重要组成 部分，还是培养学生能力和素养的重要 组成部分。对于学生来说，学习知识本 身是一种收获，获得学生方法是另一种 收获。阅读文章，首先是对情感感知能 力的培养，其次是对阅读理解能力的培 养，最后则是对观察领悟能力的培养。 学生要学会一篇文章需要“写什么”“怎 么写”以及“为什么这样写 ”。 “写什么”是 阅读题目的过程， “怎么写 ”是分析题目 的过程，而“ 为什么这样写 ”是思考和反 思题目的过程。而学生能力和素质的培 养主要体现在最后一个环节上。 三、高中语文课堂阅读教学情境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 创设的方法 （一）创设语言情境，引人入胜 语言是语文教学不可缺少的教学 媒介，巧妙的语言表达方式能够轻松叩 开学生的心扉，打开心灵的窗口，引领 学生进入教师事先设计的情境中。苏霍 姆林斯基曾经说过：“ 人类教育最微妙 的工具言语，会触及人的心灵最敏 感的角落。 ”这说明语言在传情达意、渲 染情感方面具有巨大作用。在高中语文 课堂阅读教学中，教师如果能绘声绘色 地用语言将某些故事情节、人物性格、 政治时局和历史背景描述出来，可以强 化教学内容自身的魅力，也可以引领学 生共同进入阅读状态。 （二）利用图示情境，触景生情 图示的方法是最直观最形象的， 也是最具有表现力的一种表达方式。教 师在语文阅读教学时尽可能地为学生呈 现与阅读内容贴近的图画、图示，能够 让学生用最短的时间理解较为复杂的人 物关系、事情经过或事物彼此间的联系。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教师创设图示情境后，配合变化无穷的 声音描述，能够使学生尽快融入教学情 境，触景生情。 （三）安排音乐情境，引起共鸣 声音是一种非常直观、震撼、具 有极强穿透力的媒体形式，它是除图像 之外能够最容易被学生感受的内容。它 的音调、节奏、歌词能够引发人的多种 联想和想象，让人在内心产生巨大的影 响，引起强烈的心理共鸣。很多音乐在 创作时都有其特定的故事背景，它的灵 感来源于生活，文学的创作灵感也来源 于生活，可以说，文学与音乐之间存在 相通之处，用音乐来衬托文学，不仅相 映成辉，还容易引起学生共鸣。 （四）转换角色情境，体验过程 传统教学中教师一直处于主导地 位，学生已经习