“生态环保教育活动”研究的实践与思考

“生态环保教育活动”研究的实践与思考 无锡市张泾中心小学 钱蔚 “我们只有一个地球” ， “保护环境，善待自然，珍爱生命”这种声音在二十一 世纪的今天，得到了全世界人民的共鸣，汇成了一种强有力的时代旋律。数以亿计的 人们在这种时代强音的感召下，纷纷挤身到“生态” 、 “环保”这个有意义的历史命题 下，这同样也引起了我校广大学生的关注和兴趣。在近两年的活动、实践中，我们感 到“生态文化、环保活动”是具有现实意义的研究课题，也是我校可开发、可利用的 课程资源之一。下面，我们从课程意义的角度，浅谈我校开展“生态环保教育活动” 研究的实践与思考。 一、 “生态环保教育活动”研究的课程意义 长期以来，课程体系以“学科中心” 、 “知识中心”为核心理念，强调教学大纲、教 学计划、教科书是“法” ，课程管理以“规范”为主要特征，为适应“教学效率”的追 求，学生的学校生活就是按部就班，分门别类的学习学科课程。这种课程体系简化为 一种“科学”的生产过程，生产程序和生产工艺，从而制造出统一规格的产品学 生，把学生个性的发展、学生丰富的精神世界、学生与自然、社会的关系退居边缘位 置。而新课程理念告诉我们：课程以学生发展为中心，以学生发展为本，衡量课程意 义大小的重要标准，就在于课程能否回归社会、回归自然。我校开展“生态环保教育 活动研究”从校本课程建构的意义和育人功能方面体现在以下三点： 1、 “生态环保教育活动研究”着重学生自主性发展。 在活动中，我校学生承担着不同角色，小村长、小记者、小站长、小宣传员他 们自觉履行生态环保义务，体验进步，体验成功，体验自我价值；他们自觉开展生态 环保研究，在研究中不断寻找问题，努力解决问题，他们在研究中学会自由选择、自 主学习。这丰富了他们的知识，拓宽了视野，培养了感情，提升了实践能力、创新能 力和研究能力。 2、 “生态环保教育活动研究”着重学生自然性发展。 新课程理念告诉我们，课程内容要回归社会，回归自然，使学生与自然“合”为一 体。大自然中的草木山川是自然，鸟鸣虫唱是自然，春夏秋冬是自然，被人改造的物 质文明也是自然。从远古时代的自然文化，从古代社会的人文文化，从近代社会的科 学文化逐步迈入二十一世纪的生态文化，无不浸润着人类对自身生活中天人合一的和 谐追求。开展生态环保教育活动研究最重要的意义是为了使学生在精神道德上与自然 融为一体，深化人对自然的体验，谋求人与自然的和谐发展。 3、 “生态环保教育活动研究”还着重学生社会性发展。 “生态环保教育活动研究”没有现成的蓝本，需要学生、教师、家长共同来开发。 在活动研究中，我校学生自定课题，自动自主地开展信息搜集、知识摘记、公关宣传、 研究探索等活动。在活动中，学生团结协作，分工合作，互相帮助，关爱他人，和小 伙伴、辅导员、家长以及相关社会人士共同交流，相互启发，突破了学科教育体制中 的师生关系，为学生的社会性发展奠定了良好的基础。 二、 “生态环保教育活动”研究的实践操作 （一）建立研究机构 2001 年岁末，我校成立了“手拉手地球村”红领巾小事业，当时“手拉手地球村” 的成立使我校每位师生兴奋不已，大家纷纷为之献计献策，构建了“手拉手地球村” 健全的组织机构：通过民主选举产生地球村村民委员会成员，经过紧张激烈地竞选产 生“手拉手地球村”村长 ，负责“手拉手地球村”的活动及全面工作；地球村废品回 收站组织村民收集废品，定期进行回收并管理学校的环境卫生。地球村报社从报刊、 电视、网络等媒体收集有关环保知识信息，利用地球村电视台、红领巾广播、手抄报、 宣传画等形式向村民进行传播、报道；地球村活动策划部定期开展活动研究，布置各 月活动安排。地球村小银行管理环保基金，出入帐目清楚。各机构成员各司其职，他 们出色的工作能力得到了师生的一致好评，其中废品回收站站长龙海还被评为“中国 手拉手地球村”优秀小站长。我们还诚聘无锡“环保义士”杨国新担任了“手拉手地 球村”名誉村长，指导学生开展“生态环保活动”研究。 （二）构建研究内容 结合时代特征，联系学生实际，促进学生发展是选择与开发研究内容的基本依据。 我们以生态教育理念来构建生态教育活动的目标，即引导学生关注和参与周围环境以 及人与自然的关系，并提高学生从周围环境接触中研究的兴趣和能力，使学生萌发关 爱周围世界、关爱大自然、关爱生命的生态道德意识和情感。学生对各种事物或现象 具有广泛的兴趣，我们在学生自主选择研究内容时，引导他们将自我意愿， 自然风貌、 生态环保、生态文化紧密结合，我校组织广大师生围绕生态环保活动主题开展了广泛 讨论，大家统一认识到： 按“生态环保教育活动研究”的总目标，结合时代特点，形成“关爱自然，关爱环 境，关爱生命”等分类活动教育内容系列，以学生的兴趣，关注的热点为中心，以大 自然为主线，不断生成新的研究内容，形成“生态环保”活动课程系列，并在实施中 不断完善、创新。 （1）我们以季节变换为主线，开展有序列、有层次的回归自然的综 合实践主题活动，加深学生对周围世界、环境、自然的关注和了解，激发学生关爱自 然的情感；（2）以大自然为研究活动主线，积极开展与自然、社会的实践活动，拓展 学生的视野，在自然探索中获得真知；（3）以各类环保纪念日为主线，带领学生开展 系列环保实践活动，让学生感受人与自然、环境的相互依存关系，树立正确的环保意 识。这些研究内容从学生提出的研究问题中筛选而出，深受学生的欢迎。 三、开展实践活动 我校“生态环保教育活动”研究正逐步走向具有校本特色的综合实践活动。通过学 生的研究活动，推动学生学习方式的改变，培养他们自主、探究、合作等良好意识， 使学生真正提高学习、交流、感悟、思考等能力。 1、生态环保资料搜集活动 研究“生态环保” ，仅有的教科书不能满足同学们的探究欲望，于是，他们遨游书 海，穿梭网络时空，走向大自然。三个一群，五个一伙，来到镇图书馆、学校图书室、 新华书店搜集自己关注的研究内容；星期六，学校电脑房座无虚席，他们忙碌着下载 资料，他们还背上相机，去拍摄我镇的环保现状，到大运河调查水质，听说地球奖获 得者杨国新老人是无锡人时，他们决定把杨爷爷请进课堂，并聘请他成为“手拉手地 球村”的名誉村长。 2、生态环保宣传活动 为了让周围的伙伴，让爸爸、妈妈、让社会上的所有人都来了解生态，参与环保， 也为了展示同学们的研究成果，他们制作了一张张小报，内容丰富，形式多样，分发 给同学们、家长们；他们利用地球村电视台、红领巾广播制作“生态环保”知识长廊 节目；他们还协助学校举办各类展览：生态环保剪报展览、生态环保剪刻纸展览等， 孩子们的独具匠心、艺术才华融于这一幅幅、一件件作品中，令参观者啧啧称赞。同 学们认真组织开展各种比赛，至今已成功举办了“水人类的生命”演讲赛、 “关注 环保”知识竞赛等；他们还走上街头分发自己写的环保倡议书，与家长签订家庭环保 公约等。这些宣传活动，扩大了同学们“生态环保”研究的影响，小手拉大手，使生 态环保走出校园，走进家庭，走向社会。 3、生态环保实践活动 4 月 22 日是世界地球日，为了给地球妈妈过生日，孩子们走上街头，捡拾白色污 染，铲除乱张贴，孩子的行为感染了过往的行人，他们自发地参与到孩子们的行动中 来。每月 22 日，是地球村的回收日，这一天废品回收站的同学们可忙乎了：分类摆放、 称好重量，作好记录，分工负责， 有条不紊。为了帮助孩子们做好这件事，在许多家 庭都设有爱心箱，孩子们提着、拎着、抬着，有的甚至让家长帮着把平时收集的废旧 物品拿到回收站。一年多来，在同学们的小手中捡起了人民币二千多元，我们已如数 上交“全国手拉手地球村办公室” ，张泾小学千名师生的颗颗爱心在这一活动中得到了 很好的体现。 4、生态环保创新活动 “变废为宝，收废利废。 ”六（3）中队同学们的创新作品环保时装赢得了全校师生、 家长们的一致好评。废弃的报纸在同学们的巧手中变成了五彩的服装，光盘、易拉罐 及电线也成了孩子们的宠儿，环保时装表演把它们亮相于舞台的时候，博得了台下阵 阵掌声。孩子们成为了有心人，他们注意收集生活中的废旧材料，巧妙地运用各种材 料制作出自己喜爱的玩具和工艺品，一件件、一幅幅作品，倾注了学生们的心