自主·实践·激励

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自主 实践激励 摘 要：小学信息技术课堂，应 该在自主实践中滋养学生，在学用结合 中锻造学生，在正向评价中激励学生， 以此开启孩子们学习信息技术课程的大 门，以此让孩子们得到多方面淬炼、锻 造和提升。 中国论文网 /9/view-13010488.htm 关键词：自主实践；学用结合； 正向评价 如何打造小学高效信息技术课堂， 关键在于教师。优秀的教师时时关注学 生的实际学习状态， “真正尊重学生的主 体性，读懂学生的心理需求，关注学生 的学习状态。 ”1如何真正尊重学生？窃 以为，多多给予孩子们上机操作的机会， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 多多给予孩子们自主自悟的机会，多多 给予孩子们积极的正向评价，才是把学 生真正放在心里的具体体现。 一、在自主实践中滋养学生 在具体的教学中，打造一种以生 为本、以学为中心的课堂，不失为一条 好路子。所谓“ 以生为本”，意味着必须 还学生以更多的自主探究权、课堂话语 权、实验操作权就小学信息技术课 程而言，诸如开机关机、鼠标的左右键 使用、文档的打开和保存等等，都应该 让孩子们自我设计、自我探索、自我质 疑、自我反馈、自我负责，以此在充分 的自主实践中锻造和滋养学生。 例如，在电子工业出版社小学信 息技术四年级教材编辑班级课程表 的教学中，如何在文档中插入表格、如 何在表格中输入文字、如何学会用鼠标 在不同的单元格中输入文字等等，都应 该本着“先学后教 ”的理念引领孩子们自 主实践。教师不是直接演示，而是引导 他们巧妙使用“ 表格” 工具栏里的相关工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 具等自主探索，然后举一反三，总结正 确的操作，纠正失误点。当孩子们意识 到用鼠标或键盘将光标移到表格的空格 中，输入表格的内容，若遇到相同内容， 可通过“复制 ”“粘贴” 的办法来快速输入 时，孩子们一定会尝到成功的喜悦。 不H 仅是输入文字或插入表格， 就是绘制斜线表头并输入文字和设置单 元格对齐方式这样的难点，同样也可以 让孩子们先自主探索，再总结学习。事 实证明，总有一些反应快速或“自学意 识”较强的孩子，自己就能学懂，自己 就能当堂消化，当堂完成学习任务。而 这不正是新课改理念下信息技术教学所 孜孜以求的理想境界吗？ 二、在学用结合中锻造学生 不可否认，信息技术是一门实践 课，但是如何在“ 学用结合 ”中真正锻造 学生，则是一门很有艺术的学问。华盛 顿儿童博物馆有句格言恰恰是对信息技 术课堂最好的诠释：“ 我听见了就忘记 了，我看见了就记住了，我做过了就理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 解了。 ”的确，我做过了，我尝试过了， 哪怕是失败的操作，哪怕是极其错误的 实践，其深刻体验、记忆和印象才能在 头脑中留下深深的划痕，才会为以后不 再犯错而“奠基 ”。从这个意义上说，大 力提倡“做中学 ”和“学中做”，应该成为 信息技术教学的经常性工作和基础性工 程。 例如，仍然以“ 编辑班级课程表 ” 的教学为例，有的孩子制作出简易的 “课程表”，有的制作出实际生活中拥有 斜线表头清晰明了、并具有午休栏目的 “实际课程表 ”，这时就需要教师引领孩 子们对比讨论：说一说两个课程表哪一 个更符合我们的生活实际？为什么？教 师引导学生进一步仔细观察原有课程表 简陋在哪里？通过仔细观察，学生发现 文字、表格、颜色三方面的变化。在此 基础上，教师引领孩子们回忆在上一课 “创建课程表 ”的学习中，关于 “表格”菜 单还有哪些选项，可以根据选项完成修 改吗？引导学生自主探究如何设置插入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 实用的斜线，并且按照自己喜欢也让全 部同学喜欢的样子设置斜线，然后请其 他学生评价，教师适时评价。 可以预见，在这样的学用结合中， 因为考虑到每一个孩子每天都有可能看 到班级课程表 ，都要用到班级课 程表 ，关乎自己在全班同学心目中的 形象和地位，因而孩子们兴趣盎然，斗 志昂扬，学得有滋有味，自然，孩子们 也在这样的学用结合中得到了多方面锻 造。 三、在正向评价中激励学生 每一个孩子都需要鼓励，每一个 学习中的孩子都需要正向评价。有一句 话这样说：学生评价的体系，不再是分 出等级的“筛子 ”，而是激发前进的 “泵”。 小学信息技术课堂的学习，同样需要教 师全面而中肯的评价，同样需要一个有 分量的“泵”，以此发现孩子、激励孩子、 成就孩子。 比如，孩子们制作的班级课程 表有点简陋，有点“ 华而不实 ”，但教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 师千万不能以此贬低孩子：“丑死了！” “这样的课程表贴在教室，笑死人了！ ”教师应有意识地隐藏孩子们“ 丑” 的一面，而张扬孩子们的“闪光点” ，课 堂上不断出现的是“ 你还有什么方法？ ” “谁来给老师一个惊喜？ ”“我看看，谁 能对表格中的文字进行一定的修饰？” “谁会线型以及填充表格底纹的方法？” 等诸如此类的激励性语言，让“生生互 动”充盈在教学的每一个细微处，真正 让学生成为课堂的主人、学习的主人。 可以发现，充满正能量的正向评 价，不但能激励学生，而且打开了孩子 们学习信息技术的更多扇门。而“学生 的学打开得越开，教师