故事教学在小学语文教学中的意义研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 故事教学在小学语文教学中的意义 研究 在小学语文教学过程中，教师采 取何种方法引导学生学习教材内容，对 教学效果与质量有着直接影响。和传统 的教学方法不同，故事教学更符合学生 的个性发展规律，也非常重视学生的主 体作用，旨在引领学生通过故事更加深 入地了解文本内容和知识点，有利于学 生更好、更快地实现学习计划与目标， 进一步提升语文素养。 中国论文网 /7/view-12982219.htm 一、有助于帮助学生更好地理解 教材内容 在传统教学模式下，教师主要是 通过讲解生字词、重点段落等单纯分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教材文本的方式开展小学语文教学。尽 管这能够帮助学生学习词语、了解教材 内容，但是此种教学方法很难帮助学生 实现知识的内化。究其缘由，是因为小 学生理解能力有限，在不了解文章创作 背景的情况下，很难弄清楚作者的写作 意图和文章的精神主旨，因而也无法深 入地认识、理解课文。而基于故事教学 法，学生能够通过有趣的故事了解作者 的人生经历或文章创作的时代背景，有 助于学生更好地理解教材内容。 例如：在进行小学五年级苏教版 司马迁发愤写史记 的教学过程 中，教师如果只是向学生介绍课文中的 新词语，简单讲解课文的重点段落，学 生无法真正理解为什么司马迁要“发愤” 而不是“发奋 ”写史记 一书。而如果 教师搜集、整理一些司马迁小时候听父 老乡亲讲述的英雄故事，向学生介绍司 马迁和父亲相处的方式和典型的事例， 简要说明司马迁在报任安书中向任 安诉说的个人经历尤其是在李陵之祸中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 所受的奇耻大辱，学生便能够知道司马 迁为什么会主动替李陵辩护以及他替李 陵辩护后得罪汉武帝、遭受酷刑的原因。 同时，也能明白司马迁为什么在遭受酷 刑后依然忠于自己对父亲的承诺。如此 一来，司马迁的形象就变得颇为丰富， 只要教师稍加指引，学生就知道为什么 司马迁不仅仅是发奋创作史记 ，从 而可以更好地体会司马迁的思想情感， 更透彻地理解课文内容中隐藏的深层意 义。 此外，要注意的是，故事虽然可 以帮助学生对课文形成更深刻的认知， 但是并不意味着教师要在整堂语文课中 讲述故事。教师应当根据实际需要将故 事教学安排灵活设置在课中、课前抑或 是课后三个环节中。 二、有助于提高学生对语文学习 的积极性 如果在进行故事教学的过程中， 只是教师单方面地讲，刚开始或许可以 起到较好的教学效果。但由于这种方式 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 过于单一，时间一长，学生难免会觉得 枯燥、乏味，提不起对语文学习的兴趣 和热情。如此一来，故事教学的积极作 用就难以充分发挥出来，课堂教学的效 率和质量也将会大打折扣。小学生具有 强烈的表演欲望，如果教师积极鼓励、 引导学生根据故事内容进行自由表演， 便能够在小学语文课堂中创设有趣的教 学情境，有助于进一步提高学生对语文 学习的积极性。 例如：在进行小学二年级苏教版 木兰从军的教学过程中，教师可以 事先查找一些和花木兰有关的背景故事 和资料，并将其和教材中的重点内容相 结合，整理、编制成学生可以看懂的表 演剧本，然后在实际教学过程中，先向 学生讲述课文内容，待学生基本认识新 词语，大致了解花木兰替父从军这个故 事后，再让几位学生来扮演花木兰的父 亲、母亲、弟弟以及官兵等剧本中涉及 的人物角色，其余的学生则观看表演。 在学生表演的过程中，教师可以鼓励其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 适当配合自然的表情和肢体动作来丰富 人物角色的性格，以更好地体现剧本要 传达的意思。然后，等到学生表演结束 以后，教师再对教材内容进行更细致、 深入的讲解。如此一来，学生便能够在 教师引导下充分参与到课堂教学活动中， 同时进行表演的学生可以在表演过程中 深刻明白木兰从军的原因，而观看表演 的学生也能够通过表演理解木兰的做法， 因此，对学生更好地进行教材学习有较 大帮助。除此之外，此种教学方式能够 营造相对轻松、愉快的教学氛围，充分 激发学生对语文学习的兴趣。 由于小学生的自控力普遍不强， 为了避免学生在自由表演的过程中打乱 正常的教学秩序，教师有必要对学生进 行实时的观察和适当的指导，有效控制、 维护好课堂教学秩序。 三、有助于引导学生形成全新的 阅读感悟 在小学语文课堂教学过程中，为 了让学生了解一些和教材内容相关的环 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 境和时代背景知识，使其可以更好地理 解课文，教师除了向学生讲故事，让学 生根据故事进行表演，也可以适时组织 学生读故事。因为不论是教材课文还是 课外故事，都是文本内容的一种表现形 式，如果教师能够抓住时机，在课堂教 学过程中适时引导学生读故事，并鼓励 其积极进行思考，将有助于学生形成全 新的阅读感悟。 例如：在进行小学四年级苏教版 宋庆龄故居的樟树的教学过程中， 教师可以先教授学生生字词的字音，带 领学生朗读课文，等到学生基本认识课 文字词，了解文章大致意思以后，再组 织学生一起阅读宋庆龄和她的保姆 宋庆龄义救七君子 宋庆龄生平简 介以及你好，宋庆龄等讲述了宋 庆龄生平事迹的故事。然后，在学生阅 读完这些故事后，教师可以向学生提问 题：同学们，你们知道为什么宋庆龄喜 欢樟树？为什么人们总爱在宋庆龄故居 的樟树前合影留念吗？在学生不了解宋 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 庆龄生平事迹的情况下，通常只能根据 课文得出浅层次的回答，认为宋庆龄喜 欢樟树是因为樟树的枝干很粗壮，树叶 很稠密，四季常青，而且不招虫，有一 股特殊的香气。而在阅读了有关故事后， 学生基本能够将樟树和宋庆龄联系起来， 形成全新的阅读感悟：宋庆龄为他人所 做的感人事迹就如同樟树的香气一般， 永远存留人间。如此一来，学生便知道 宋庆龄喜欢樟树不仅仅是因为樟树的外 在特征，更主要的原因是樟树有其独特 的可贵品质。同时，因为樟树和宋庆龄 有一定的共同之处，人们看到故居前面 的这两棵樟树，如同看到了她本人一样， 所以人们喜欢在樟树前合影，并以此来 纪念宋庆龄。 四、有助于指导学生有效地进行 语文写作 在小学语文教学中，作文是很重 要的一个组成部分。然而，许多学生受 固定模式的影响，写作的思维和方式都 比较局限，以至于写出来的文章不具有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 创新性，而且趣味性也较低，甚至还有 部分学生存在无话可说、不知道如何表 达的问题。对此，教师可以在课堂教学 过程中引入故事教学，指导学生充分发 挥自身想象力来续编故事，从而逐步提 升学生的写作水平和表达能力。 例如：在进行小学二年级苏教版 狐狸和乌鸦的教学过程中，教师可 以在结束课堂教学内容后，布置一些课 堂的写作任务，让学生充分发挥自己的 想象力来续写狐狸和乌鸦的故事。如果 学生对续写故事无从下手，不知道从哪 些方面来展开写作，教师可以提出相关 的问题，以引导学生进行自由写作：如 果下次狐狸再用相同的方式来引诱乌鸦 唱歌，乌鸦会怎么做？此时，狐狸为了 得到乌鸦嘴里的肉又会如何奉承乌鸦？ 而如果乌鸦早已识破了狐狸的伎俩，不 理睬狐狸，狐狸又会通过何种更巧妙的 方式来获得乌鸦嘴里的肉？此外，如果 乌鸦再次上了狐狸的当，之后是不是会 采取相应的措施来惩罚狐狸？由于这一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 系列问题较为详细，而且思路非常的清 晰，学生在写作过程中基本能够较好地 成文。但是，为了避免学生形成依赖心 理，教师也要注意把握好指导的度，以 免学生写作思路受限制，不利于其发散 性思维和创新思维的提升。同时，教师 也可以将续编故事作为学生的课后作业， 让学生在课后独立完成写作任务，然后 再在下次上课时让学生上交写作作文， 并适当进行点评。 综上所述，以往的教学方法不能 充分满足学生对语文学习的需求，无法 有效提升小学语文的教学效率。为了有