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今天怎样做教师读后感 今天怎样做教师读后感 读了今天怎样做教师 ， 我想做一名快乐高明而且让学生喜欢的教师，到底应该怎 样去做呢？结合自己的实际，我有以下看法： 作一名快乐的教师，必须学会发现快乐，体验快乐， 教师的快乐来源于何处呢？ 教师的快乐来源于教育对象的激情与活力。面对朝气 蓬勃、天真浪漫的青少年，教师会永葆青春、永怀童心、 永有童趣，即使岁月染白须眉鬓发，心头也会绽放不败的 春花。 教师的快乐来源于教育过程的挑战与创新。世上没有 完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个孩子；人不 能两次渡过同一条河流，更不可能重复使用一种教育方法。 学生是千差万别的，教育情景也是千变万化的。这种变化， 对教师是一种挑战，也是一种考验。它激励和鞭策着教师 不断创新，不断超越，时刻置身于一种色彩斑阑的新奇感 觉之中。 教师的快乐来源于学生心灵的回应与情感的互动。教 师一串连珠的妙语、一个生动的事例、一句精巧的名言、 一节成功的教学，都会赢得学生赞赏的目光、会心的微笑、 热情的掌声、由衷的敬意；教师对学生的每一点关爱、每 一丝呵护、每一次教诲，都会融入学生的脑海，刻在学生 的心扉。此情无价，此乐无价。 教师的快乐来源于教育目的的崇高远大，来源于教育 成果的的丰硕殷实。教师之于学生，可以传承精神，延续 理想，升华知识，克隆品质。一名优秀教师，不仅是在培 养着一批现实的优秀学生，同时也是在培养着一个未来的 优良社会。当桃李遍天下之时，教师的思想主张便得以发 扬光大，教师的付出便得以成倍的回报。那种精神的满足 与心灵的慰藉是任何物质财富都无法比拟的。 教师的快乐在于自己体察快乐、品味快乐，更在于自 己创造快乐、享受快乐。一个善于创造快乐教学情景的优 秀教师，能把枯燥的知识教学转化为妙趣横生的娱乐活动， 自己教得愉快，学生学得轻松；自己教得省时省力，学生 学得深刻扎实；自己讲得少而精，学生用得博而广。愿做 春蚕、蜡烛的精神、情操固然可歌可泣，但会演喜剧的能 力水平则更加可喜可贺。 作一名高明的教师，必须有高明的方法。我的具体做 法是：仅仅教师自己作出严于律己的榜样是不够的，他还 必须以严格的纪律约束学生的行为。 最要紧的是，教师要以慈父的态度对待学生，他应当 想到。父亲把孩子托付给他，他就是处于代父亲职责的地 位。 既不应自己有恶习，也不应容忍学生有恶习。他应当 严峻而不冷酷，和蔼而不纵容，否则，冷酷会引起厌恶， 纵容会招致轻视。他要经常讲解什么是荣誉与善良，因为 愈是经常告诫，就愈少需用惩罚。他不应当发脾气，但又 不应当对应该纠正的错误视而不见。他的教学应当简明扼 要，他应忍劳耐苦，对学生的要求应坚持，但又不要过分 苛求。 应当善于回答学生提出的问题，向不发问的学生提问。 对学生朗读的表扬既不可吝啬，也不可浪费，因为吝啬使 学生产生对课业的厌恶，浪费则产生自满。 在纠正学生的过失时，既不能讽刺挖苦，也不应辱骂。 有些教师在责备学生的过失时好像是在嫌恶学生，这就会 挫伤学生勤奋学生的积极性。 应当要求学生在听自己讲话的时候要注意力集中，并 保持安静。因为名家的演讲不应去迎合学生的标准，而是 相反，学生的演讲要去适应名家的标准。此外，如果可能， 教师要细心观察每个学生所赞扬的是什么地方，他是如何 赞扬的。教师对自己演讲中的优点感到高兴不是由于这些 优点本身，而是由于学生能正确理解。能分出好坏。 作一名学生喜欢的教师，必须做到亲其师信其道，良 好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生 会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨 厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育 效果总是超出一般教师。有人给师生关系打了一个形象的 比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过 一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产 生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌 学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置 上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往 的师生关系中，教师是高高在上的说教者，在学生面前， 他们是知识的权威。但是今天，学生接受知识和信息的渠 道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使 他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书 阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学 习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭， 师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广 泛，学习速度远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学 生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师 不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心， 甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育 手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏 师生关系。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的教 师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽 容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐 心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。 “蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课” ；关心学生 情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的 评价，努力做学生喜欢的教师。教师要学会宽容，宽容学 生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏 霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强 烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教 鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪 生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行 的重要。 今天怎样做教师读后感 如果说一开始是被这本书 的名字所吸引，那么当我一翻开它，读了第一个案例，就 不知不觉沉浸其中，舍不得放下了。它就是王晓春教授所 编著的今天怎样做教师一书。在这本书中，王晓春教 授对收集的 100 个经典教学案例进行了一针见血的点评。 读完这本书，我突然觉得随着教育改革的不断深化，教学 理念的不断更新，特别是新课程的改革，对我们教师提出 了更高的要求。在当今形势下，我们应该怎样做教师？怎 样做一个合格的教师？许多老师都觉得现在当老师太难了， 常常内心茫然，手足无措。而我在教学过程中遇到学生违 反课堂纪律，对他们进行教育时，也常常觉得黔驴技穷。 读了今天怎样做教师这本书，自感受益匪浅。 首先针对当今社会有许多的老师觉得做好一名老师太 难了这一问题。读了此书，我找到了答案。原因是我们的 工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是 一边“严管” ，一边“奉献爱心” 。严管不见效，就用爱心 感动，爱心感动不了，就更加严厉地管理，再不管事，只 好借家长的手再来“修理”了。然而学校管不了的学生往 往家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子教育过 来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。在这 本书中给我们提供了很多的案例都值得我们学习和借鉴。 有的老师还一味的相信师爱的力量，以为教师只要给 学生以爱，最不听话的学生也会“感恩”而改正缺点。针 对这种现象，王晓春教授严厉地指出：“很多教师都是这 样，想用关爱换来学生的感激 。教师一厢情愿地以 为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家 庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能 超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都 没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？” “千万不要以 为爱能包治百病，爱不属于专业能力”可见在这本书 里，王老师对案例中老师行为的评价很现实，一针见血。 在书中还指出大量的案例中存在着教师思维方式过于 简单及一些非专业化的反应。比如碰到钉子就急躁，遇到 失败就沮丧，稍不称心就埋怨，怨气冲天，顾影自怜，工 作情绪化等等。老师们在遇到学生问题时，很少假设多种 可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。在更多的情 况下，教师根本不问原因，甚至不想知道原因，只要你达 不到我的要求，上来就管，就批。比如发火，比如罚抄作 业，比如给家长打电话告状这哪里是教育，这只是在 “管孩子” ，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式 工作。可见，在今天这个知识爆发的年代，做老师越来越 难。只有不断的提升和充实自己，同时也要不停的转换角 色才能当好一个合格的教师。 那么今天到底怎样做教师？引用此书中的一段话：光 有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科 学的思维方式，真正的专业水平。 今天怎样做教师读后感 首先让我们来了解一下该 书的作者，王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所 退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、 家庭教育。已发表的专着有寻找素质教育的感觉 ， 走 进孩子的心灵等。 我们今天怎样做教师？一言以蔽之：光有良好的师德 是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式， 真正的专业水平。此书从教师问题、学生问题、师生关系 问题、管理问题四个方面进行了阐述。 “教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让 他自身得到切实的发展。 ”“恕我直言，爱失望的人并不是 真正的理想主义者，真正的理想主义者是无论现实情况如 何令人沮丧，都坚定地朝自己设定的方向前进的人。哪怕 只能往前挪一寸一分，他也不放弃。 ” “为别人当人梯”和“把别人当人梯”是同一种思维 方式的两个极端，他们的共同特点是缺乏平等意识。人有 人的尊严而不是工具。 “ 感受：以后不要把”甘当人梯“这句话奉为师德高尚 的名言了。老师和学生，都应该是”人“，这”人本意识 “告诉我们，平等不仅仅是个概念。 ”不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视 如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？难道我 们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了 证明教育工作的崇高和伟大吗？我们需要的是现代人的师 德，现代人的生存方式和工作方式。怎样活着，我们在一 定程度上还是有自主权的。千万别摆出一副“纯洁受害者” 的样子，说自己不得不这么做。 “ 感受：师有理由”干好工作的同时，还要安排好自己 的生活。 “这是应该的。假如生活中你做不好，那么你也当 不好”老师“这个新时代的社会角色。 ”师的生活是封闭的、单调的、线性的、片状而缺乏 立体感的、灰色的生活方式。看不见窗外的生活，感受不 到社会的变化，与人谈话插不上嘴。除了幼儿园的那点事， 几乎没有谈资。在社会一般人的眼里，就是幼稚。在幼稚 之外，又加了一层自卑这是一种低效率、低创造性的 生活方式。科技含量不高、不断重复自我，而找不到超越 自我的感觉。这是教师的悲哀，教育的悲哀。如此生活方 式对幼儿的影响也是潜移默化的。是无法培养出开放的、 生机勃勃的、全面发展的充满创新精神的幼儿的。 “ 感受：对于我们个人而言，要多研究、多探索，避免 重复、低效的劳动，提高工作的科技含量，找寻职业生活 的幸福感。让自己生活得身体忙碌但内心轻盈。 王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体 现了王老师的睿智和深邃。而这些恰恰是我们这些青年教 师所欠缺的。 ”有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定 语，耐心是状语，热情是补语；其实这些都只说了一半。 因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享 受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而 是生活本身。 “我则认为：教育首先是一种服务，教师是一 种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个幼儿健康成长 提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。 也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去 高高在上，不可一世