小学语文古诗教学之课堂实践探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文古诗教学之课堂实践探究 摘 要：古诗是语言文字的浓缩， 古诗教学是培养小学生审美能力、作文 能力、语言能力的重要媒介。结合课堂 教学实践，围绕“ 读”“解”“思”等层面对 如何提高古诗教学的有效性进行了探究。 中国论文网 /9/view-13049013.htm 关键词：小学语文；课堂教学； 古诗教学 古诗是我国古代文学作品中的精 华，也是古人留给当代少年儿童宝贵的 文化遗产。学习古诗，可培养小学生的 语文学科素养，帮助他们巩固汉语言文 学的基础，从而提高他们的个人修养。 在传统课堂教学模式下，古诗教学无非 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是“读”与“解”，教师将古诗含义讲授给 学生，继而让学生将古诗背诵下来。这 种教学方法的弊病在于，其不能挖掘出 古诗真正的教育价值，而学生也很难通 过学习古诗来提高自己的语文修养。因 此，在新课标背景下，教师需利用多种 资源，通过多种手段，深挖古诗中蕴含 的文化元素，提高古诗教学的有效性， 使古诗教学成为培养小学生语文学科核 心素养的渠道。本文结合课堂教学实践， 对如何提高古诗教学的有效性进行了探 究。 一、古诗教学之“ 读 ” 阅读是学习一篇课文的切入点， 与其他文体的课文不同，在教学古诗时， 教师需让学生不仅读课文的文本，更要 读它的韵律，以及韵律中包含的美感。 通过运用符合古诗文体特征的阅读方法， 来加大对古诗课文的理解，从而为学习 古诗奠定良好的基础。 以泊船瓜洲一课教学为例， 在课堂开篇，笔者首先向学生简要介绍 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 了这首诗的创作背景，随即让学生阅读 课文，阅读完毕后笔者给予点评，进而 进行阅读指导。 1.阅读时语气的停顿： 京口（停）瓜洲（停）一水间， 钟山（停）只隔（停）数重山。 春风（停）又绿（停）江南岸， 明月（停）何时（停）照我还。 2.阅读时语调的变化： 京（悠长）口瓜洲一水间，钟山 只隔（悠长）数重山。 春风（悠长）又绿江南岸，明月 何时（悠长）照我还。 3.阅读时需加重语气而突出情感 的字句： “一”“隔”“绿”“ 何时 ”。 4.阅读时突出这首诗韵律的字： “间”“山”“岸”“ 还”。 阅读指导后，让学生根据笔者的 指导再次阅读课文，如此，则使学生读 出了这首诗的情感与韵律，掌握了古诗 阅读的方法与特点。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 二、古诗教学之“ 解 ” 释义是学习古诗的重要环节，在 这一过程中，学生学习的是诗人的用字、 用词以及由字词营造出的意境和韵味， 由此体验汉字的运用特点及诗人的创作 手法。在课堂教学中，进入到释义诗句 这一环节，教师需运用皮亚杰的建构主 义理论，注重突出学生的主体作用，引 导学生用已学到的知识和经验，自主完 成释义的过程，从而加大对诗句的理解 与体验，提高学习的效率。 以独坐敬亭山一课教学为例。 在课堂开篇，笔者首先播放了一段以古 筝乐为背景、关于安徽敬亭山景色的短 视频，以此来创设情境，导入课题；其 次让学生阅读一遍课文，说一说自己对 这首诗的印象，以及诗的主要内容；最 后进入释义诗句这一环节。 笔者先让学生通过小组合作将这 首诗的含义解释出来，继而对他们的释 义进行点评，随即进行释义引导： 1.“尽”和“闲”在诗中发挥了哪些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作用？ 2.“相看两不厌 ”这一句中， “两”指 的是什么？ 3.诗的前两句和后两句在含义上 有哪些差别？ 4.这首诗整体上表达的是一种怎 样的思想？ 在问题的指引下，笔者让学生再 次通过小组合作对问题进行探究，进而 得出答案。严格来说，这首诗的主旨不 在于写景，重点在于表现诗人内心的精 神世界，作者以“ 众鸟尽”“白云闲”来衬 托自己清静无为的内心境界，以与敬亭 山“相看两不厌 ”来表达自己的思想情感， 从而赋予了这首诗生命灵感。在释义过 程中，虽然笔者倡导以学生为主体，但 学生需要有明确的探究方向和内容，因 此笔者以画龙点睛式的问题，为他们点 明了释义诗句的切入点，由此，则提高 了他们的学习效率。 三、古诗教学之“ 思 ” 严格来说，现今流传的每一首古 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 诗都是千锤百炼之作，都有着极高的艺 术境界和思想内涵。因此，在“读”“解” 的基础上，教师还需引导学生对一首诗 进行整体性的思考，揭示诗中隐含的深 意，籍此掌握我国“ 诗文化 ”的真正内涵， 从而培养学生的文学修养。 如，在教学题西林壁时，笔 者首先让学生从字面上了解这首诗的含 义，继而从诗中提出了一组关键词： （1）横看；（2）侧看；（3）远近； （4）高低；（5）真面目；（6）此山 中；让学生围绕这一组关键词展开探究 和思考。与此同时，笔者还带领学生进 行了一次实验：按照诗中作者运用的方 法，来观察教室，最后说一说教室的具 体形状。思考过后展开讨论，主题为： 庐山与教室都属于静物，本质上它们只 有一种形态，但为什么从不同角度观看 时它们的形态会发生变化？当学生已掌 握了这首诗中隐含的哲理，笔者以问题 总结课堂：你知道自己有哪些优缺点吗？ 是否能将它们全部列举出来？又可以通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 过哪些方法，来真正了解自己的优缺点？ 如此，通过这样的引导方法，不 仅使学生通过这首诗学到了知识，更掌 握到了一些人生的哲理，懂得用正确的 方法来解决学习和生活中遇到的实际问 题，从而最大限度地发掘了古诗的教育 价值，提高了教学质量。 总之