人教版三年级上册数学教案.docx

人教版三年级上册数学教案 教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生 的解决问题能力和实践能力创造了条件。以下是小编收集 的人教版三年级上册数学教案_经典教案设计 ，仅供大 家阅读参考! 人教版三年级上册数学教案一： 第一单元 测量 (一)单元目标 1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、 分米和千米，建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度观念。认 识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系， 会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。 3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同 的方式进行测量。 4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操 作技能，发展实践能力。 (二)单元内容分析 本单元的内容有:毫米、分米的认识、千米的认识和吨 的认识。 单元内容结构如下: 具体内容安排: 例 1 结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的 关系，与 1 毫米厚度的实物作比照，建立 1 毫米的长度观 念。 例 2 课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的 关系，建立 1 分米的长度观念。 例 3 在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立 1 千米的长度观念。 例 4 际测量、走一走等活动感受 1 千米的长度，进一步建 立 1 千米的长度观念。 例 5 单位换算。 例 6 否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与 千克的关系。通过讨论 1 吨有多重，建立 1 吨的质量观念。 例 7 吨与千克的单位换算。 学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克” 和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学 习长度单位“毫米” 、 “分米”和“千米”及质量单位“吨” ， 通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比 较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身 边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重 要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了 条件。 (三)单元课时安排 7 课时 人教版三年级上册数学教案二： 第一课时 毫米、分米 的认识 教学内容:教科书 P2-5 例 1、2 及相应的“做一做“中的 练习一的第 1、2 题。 三维目标: 1.使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和 学生自己操作，使学生初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的 关系。 2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。 3.初步渗透辨证思维的方法。 教学重点、难点: 1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。 2.难点:初步建立 1 毫米、1 分米的长度观念。 教(学)具准备: 师:一把米尺、直尺和一根带子。 生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。 教学过程: 一、复习、 1、复习米、厘米 (1)我们已经学过哪些长度单位? 1 米、1 厘米大约有多长? 2、复习量法: (1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺 子的什么刻度线? (2)认整厘米 A.判断:这种量铅笔的方法对不对? B.错在哪里? C.订正: 正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的“0“刻度 线。 D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几 厘米?8 厘米是整厘米数吗? E.小结:象 8 厘米这样的结果是整厘米。 二、引入新课: 这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如 果要得到比较精确的结果该怎么办? 小结: 这个比厘米更小的单位就是毫米。 (板书课题) 二、探究新知: (一)毫米的认识 1、出示米尺放大图 提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表 示多少?每一大格里又有多少小格? 2、认识 1 毫米 (1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的? (2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。 (3)实际的 1 毫米有多长?请拿出尺子来随便找 1 小格 看看。 3、建立 1 毫米的长度观念。 (1)用 1 分硬币建立 1 毫米的长度观念。 拿出 1 分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比- -1 分硬币的厚度是 1 毫米。 师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝 的宽大约是多少? 举例:你还见过什么东西的厚度大约是 1 毫米? (2)用厘米作对比出示 1 厘米长的纸条，量出长度。 4、毫米和厘米的关系 (1)出示米尺放大图: 看看 1 厘米里有多少毫米?你是 怎样看出来的? (2)师领着学生数毫米 (3)1 大格有几毫米?1 大格还可以说是几厘米? 小结:所以 1 厘米等于几毫米? 5、用毫米量。 师:用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体 的长度量法相同。 (二)分米的认识。 1 量纸条。 量教师发的 10 厘米长的纸条。 师:10 厘米就是 1 分米。 2、用手势建立 1 分米的长度观念。 用食指和拇指在纸条上比量出 1 分米的长度，移出手 势说:“1 分米大约这么长。 3、厘米、分米的关系。 师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米? 所以 1 分米等于多少厘米? (板书:1 分米=10 厘米) 4、分米和米的关系。 画出 1 米长的线段。 提问:1 米等于多少厘米?100 厘米里有几个 10 厘米? 1 个 10 厘米是几分米?2 个呢?10 个呢? 这条线段的长是几分米?还可以说是几米? 小结:10 分米和 1 米怎么样?(板书:1 米=10 分米) 三、巩固练习: 1、P3、4“做一做“ 2、P5 页 1、2 题。 四、小结: 这节课我们学习了哪些内容?1 厘米是多少毫米?10 厘 米是多少分米?1 米是多少分米? 板书设计: 毫米、分米的认识 1 毫米 1 分米 1 厘米=10 毫米 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米 教学后记: 人教版三年级上册数学教案三： 第二课时 米和米以内 长度单位的换算 教学内容:练习一的第 3-7 题。 三维目标: 1.知识目标:加深对毫米、分米的认识。 2.能力目标:会进行长度单位间的换算及计算。 3.思教目标:培养学生空间想象能力。加深学生对长度 单位间十进关系的认识。 教学重点、难点: 1.重点:长度单位间的换算及简单的计算。 2.难点:不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数 的换算。 教(学)具准备: 小黑板 教学过程: 一、知识准备 1、我们学过哪些长度单位?请你按从大到小的顺序 排列。 2、填空 1 米=( )分米=( )厘米 1 分米=( )厘米 1 厘米=( )毫米 你们是怎么想的? 二、导学阶段: 1、教师发 7 厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这 张纸条长多少?如果改用毫米做单位，该怎样表示呢? 先讨论，再各抒己见。 学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的 用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让 学生明白:用进率推算比较简便。应该这样想: 1 厘米=10 毫米，7 厘米就是 7 个 10 毫米，所以 7 厘米=70 毫米。 (板书:1 厘米=(10)毫米) 2、量一量课桌高度。 提问: 这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位 怎样表示?你是怎样想的? 用迁移类推的方式就可推出 80 厘米=8 分米。 自己做，订正时说说是怎样想的。 教师说明: 长度间的十进关系正、反两方面都可以用。 三、巩固练习 1、练习一的第 3、4 题。 (1)第 3 题 (2)第 4 题 重点观察第 1 小题: 1 米-2 分米=( )分米 师:长度单位不同，不能直接计算，要把 1 米变换成 10 分米再计算。 2、小测试: 5 分米=( )厘米 43 毫米+17 毫米=( )毫米 4 分米=( )厘米=( )毫米 60 米=( )厘米 22 分米+8 分米=( )分米=( )米 30 厘米=( )毫米 90 毫米=( )厘米 45 分米-36 分米=( )分米=( )厘米 86 厘米-46 厘米=( )厘米=( )分米 3、第 5-7 题练习。 四、小结。 板书设计: 米和米以内长度单位的换算 7 厘米=(70)毫米 80 厘米=(8)分米 1 米-2 分米=10 分米-2 分米=8 分米 教学后记: 人教版三年级上册数学教案四： 第三课时 千米的认识 教学内容:教科书 P7 千米的认识及“做一做“，练习二 的第 1-2 题。 三维目标: 1.使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认 识长度单位千米，知道千米在实际中的应用，知道 1 千米 (公里)=1000 米。 2.初步建立 1 千米(公里)的长度观念。 3.培养学生的空间想象能力。 教学重点、难点: 1.重点:知道千米在实际中的应用，知道 1 千米(公里) =1000 米。 2.难点:初步建立 1 千米(公里)的长度观念。 教(学)具准备:卷尺。 教学过程: 一、知识准备: 师:我们学过了哪些长度单位? 具体表示一下 1 毫米、1 厘米、1 分米及 1 米的长度。 二、导学阶段: 师:我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生 活中还常用到比米大的长度单位，那就是“千米“，千米也 叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶 60 千米， 从某地到某地的路程是 100 千米等等，这些都是用千 米做单位的。 1、 出示 P7 第一幅图 说明:公路上路牌上的“21 千米“指的是从这里到叶镇的 路程是 21 千米。 “23 千米”指的是从这里到灵山还有 23 千 米。 2、出示第二幅图。 教师:同学们你们都喜欢体育吗?谁知道通常体育场的 跑道 1 圈是多少米吗?2 圈呢? 那 2 圈半是多少米呢?1000 米用较大的单位表示就是 1 千米。(板书:1000 米=1 千米) 那么 1 千米到底有多长呢? 教师带学生到操场上，量出 100 米的距离。 分组以人或树为起点量出 100 的距离，并仔细观察一 下。 按一般的步行速度走一走，并计时。 想象一下 10 个 100 米有多远。 告诉学生 10 个这样的长度就是 1 千米，一般步行 12 分左右的距离大约是 1 千米。 3、教科书 P8“做一做“ 组织学生尽量实际做一做。 三、巩固练习: 练习二的第 1-2 题 第 1 题连线。 说说这些交通工具每小时大约行多少千米。 第 2 题填合适的长度单位。 板书设计: 千米的认识 1 千米又叫 1 公里 1 千米=1000 米 教学后记: 人教版三年级上册数学教案五： 第四课时 千米和米长 度单位间的换算 教学内容:教科书 P8 例 5 及“做一做“;练习二中的第 3- 6 题。 三维目标: 1.使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中 的应用。 2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3.培养学生的推理能力。 教学重点、难点: 1.重点:长度单位间的换算 2.难点:长度单位间简单的计算。 教(学)具准备:小黑板 教学过程: 一、 知识准备: 1、填空 1 千米=( )米 1000 米=( )千米 4 米=( )分米 1 分米=( )厘米 6 厘米=( )毫米 500 毫米=( )分米 二、导学阶段; 1、教学例 5: 出示例 5: 3 千米=( )米 出示问题: 1 千米是多少米? 3 千米是几个 1000 米? 谁知道例 5 的空格里应填多少