小学数学广角教学中学生创造性思维的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学广角教学中学生创造性思 维的培养 摘 要：数学教学要从学生的生 活经验出发，把实际问题转化为数学模 型，并加以解释和应用。这将有助于学 生主动地观察、实验、猜测、验证、推 理与交流，使学生在获得对数学理解的 同时，加强数学逻辑思维与创新思维培 养等多方面的发展。而“ 数学广角 ”内容 恰好集中向学生渗透了这些数学思想方 法。 中国论文网 /9/view-13009155.htm 关键词：数学广角；创造性思维； 能力培养 义务教育数学课程标准在教 材编排建议中明确提出，根据学生的经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 验、心理发展规律和一些重要的数学概 念和数学思想为基础，应逐步渗透、深 化编排和螺旋式上升。在这样的要求基 础上，人教版教材对于数学广角的设置， 主要是通过一些相对简单的例子渗入数 学思想方法，让学生积极尝试从数学的 角度思考，提高解决实际问题的能力， 体会一些重要的思想方法。下面，就如 何在小学数学广角教学中培养学生的创 造性思维谈以下几点。 一、精心设计情境，激发学习动 机，培养思维的主动性 由于数学广角的内容思维含量较 高，教学中更要注意保持学生的兴趣， 营造一种愉悦、活泼的教学氛围。改变 传统的单向沟通教学，拉近师生距离， 逐步消除学生受约束的情境，让其真正 参与课堂。而调动课堂参与的关键是创 设情境，巧妙地从问题中引发冲突。同 时，赋予学生权力，让他们有机会思考、 提问、交流和辩论。例如，四年级上册 的植树问题，首先创设浅显易懂的生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 原理，以学生的小手为载体，引入新课。 在手指并拢、张开的游戏中，不但增强 了好奇心和探究欲，而且清楚地看出手 指的个数与空格数之间是相差 1 的，初 步感悟“间隔 ”。再发散思维，让学生举 例生活中的“ 间隔” 现象，比如，衣服的 纽扣之间，一排小朋友每两个人之间， 钟表每两声之间停留的时间都可以看成 一个“间隔”。于是就顺其自然地让学生 全身心参与到课堂中来，促进学生知识 的主动建构。 二、创设学习“ 障碍 ”，引起好奇 心，培养思维的求异性 好奇是儿童的天性，为了爱护和 培养小学生的好奇心，激发“认识矛盾” ， 巧妙地设置一些学习上的“小障碍” 。只 有学生的认知特征发生冲突时，才能激 发他们的学习动机。例如，二年级下册 简单的推理教学中，当学生用自己喜欢 的方式得出：“ 小刚拿的是数学，小丽 拿的是品德与生活” 这样的结论时，设 置障碍：“几位小朋友在汇报自己的思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 考过程时为什么都要从小红说的话开始 呢？”求同引思，使得学习兴趣高涨。 在这一过程中，学生既获取了知识，又 培养了发散性思维，体验到成功的欢乐。 三、实践中探新知，突出解决问 题，培养思维的独创性 在教学中，我要引导学生勤 动手、善动脑、多动口，在实践中寻得 答案，以此强化学生的创造性思维能力。 例如，三年级下册的数学广角教学中， 用统计表的形式给出三年一班参加跳绳、 踢毽比赛的学生名单，提出要解决的问 题。让学生自主探索，思考解决问题的 方法。再合作交流：（1）现场调查汇 报，选择更贴近生活的题材，小组合作 开展调查；（2）探索交流展评，让学 生用自己喜欢的方式表示，初步学会选 择有用的信息简单归纳类比；（3）画 图理解意义，给学生充足的自主观察、 独立思考的时间和空间。这些都是在实 践中体验思考过程的条理性和数学结论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的确定性。 四、注重直观手段，养成想象力 思维，培养思维的灵感 在教学中，我们应及时捕捉学生 学习中出现的灵感，对于别出心裁的想 法，违反常规的解答，标新立异的构思， 哪怕只是一点点新意，都应及时给予肯 定。数学广角的内容一直强调利用直观 方法帮学生理解问题情境，感悟思想方 法。可以是教具、实物、图表、幽默语 言、生活经验等。例如，二年级上册简 单的排列组合内容，通过摆数字卡片和 握手的情境来体现；三年级上册利用连 接的方式呈现有序思维来搭配衣裤；三 年级下册利用集合圈直观地把两个课外 小组的关系表达出来，利用天平的原理 帮助学生领会等量代换的思想方法；四 年级下册利用线段图的一般规律揭示植 树问题；六年级下册利用画图、列表等 模式帮助学生分析如何找次品。这使他 们初步受到数学思维的训练，逐步形成 有顺序、全面思考问题的意识。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 总之，对于小学生来说，只要有 新认识、新意图、新方法、新事物就称 得上“创造”。比如：小发现，小创造， 一条新颖的解题思路，编一道应用题等 都是创造性