论“以生为本”的德育观

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论“以生为本” 的德育观 摘 要：德育的根本宗旨是立德 树人，然而，我国目前大多数职业学校 的德育工作都存在一些问题，究其原因 是没有真正做 到“ 以生为本” ，没有实 现“生本德育 ”。只有树立 “生本德育观”， 尊重学生的主体地位，引导学生自我反 省，帮助学生形成正确的价值观、世界 观、人生观，培养学生良好的思想政治 素质、专业技能素质和职业道德修养， 才能真正做到立德树人。 中国论文网 /1/view-12865715.htm 关键词：以生为本；德育；生本 德育 一、相关概念界定 1.德育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 德育的概念有两种权威界定：一 是在辞海中，德育指“道德教育的 简称，在我国，是全面发展教育的重要 组成部分。广义包括政治教育（即政治 方向和态度的教育） 、思想教育和道德 教育。狭义仅指道德教育”1。二是在 教育大辞典中，德育指“形成受教 育者一定思想品德的教育。包括思想政 治、政治教育、道德教育”2。 本文所指的德育主要指育德，是 老师和学生之间心灵沟通、情感交流的 过程，是老师根据学生全面发展的要求 和社会持续发展的需求，以德育实现对 学生品行的陶冶、道德的培养。德育是 一种育德、育情的文化心理活动，贯穿 教育各个环节。德育课要育德，其他学 科也要育德；课内要育德，课外活动也 要育德。 2.以生为本 “以生为本 ”，顾名思义，就是以 学生为根本。它是“ 以人为本 ”理念在教 育教学领域的拓展和延伸。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 党的十六届三中全会提出了“以 人为本”的思想，即 “坚持以人为本，树 立全面、协调、可持续的发展观，促进 经济社会和人的全面发展”。 “以人为本” 强调以人为中心，一切为了人，一切依 靠人。 “以人为本 ”注重对人本身的尊重， 重视人的主体地位，关注对人的价值和 意义的肯定。 具体落实到学校教育管理方面， “以人为本”就是“以生为本”，促进学生 的全面发展，以有利于学生终身发展， 促进学生、教师和学校的可持续性发展 为目标。 “以生为本” 强调培养学生的 独立性、创造性，关注学生的个性发展、 情感沟通， “尊重学生，依靠学生，发展 学生，为了学生” ，充分挖掘学生个人 潜能。 3.“以生为本 ”的德育观 将“以生为本 ”原则运用到教育上， 便是“生本教育 ”，运用到德育中，便是 “生本德育”。职业学校“以生为本”的德 育观有其特定内涵。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （1）确立学生的主体性地位是 “以生为本”德育观的基础。 “生本德育”是 教师价值引导和学生自主建构相结合的 活动过程。确立学生的主体地位，唤起 学生的主体意识，可以激发学生参与德 育活动的积极性，调动学生学习德育知 识的主动性，促使学生调整自己的知识 结构、心理状态和行为方式。 （2）尊重学生的主体性地位是 “以生为本”德育观的根本。尊重学生是 对老师最基础的道德要求，也是德育的 本质要求。给予学生充分的自主权，让 学生自主选择道德学习的内容，参加德 育活动，提高自己的道德品质和修养， 这是“以生为本 ”德育观的体现。教师应 当充分尊重学生的个性，关注学生的长 处，对学生的不足之处予以理解和宽容， 以朋友的角色和学生进行交流，帮助他 们树立正确的价值观，帮助他们提高自 我判断、自我控制、自我评价的能力。 （3）帮助完善学生的独立人格 是“以生为本 ”德育工作的重点。学生的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 人格直接影响到其主体性发展的方向。 人格的完善与发展是“ 以生为本 ”的德育 观的关键所在，既以人格的完善为着眼 点，又以人格的完善为终点。通过完善 人格的培养，促进学生的主体性，唤醒 学生的主体意识，充分发挥学生的主观 能动性，使人的全面发展落到实处。德 育使学生把各种道德观念、行为规范和 思想观点内化为品德修养，并一步步形 成健全的人格。 （4）实现学生的全面发展是“以 生为本”德育观的最终目标。德育的根 本宗旨是立德树人。树立“以生为本” 的 德育观的根本目的在于促进学生的全面 持续发展。这主要是指每个学生都应当 得到平等发展、完整发展、和谐发展的 机会。德育的着眼点不仅是要提高学生 的思想品德，而且要通过德育促进人的 全面发展。德育是素质教育的核心， “以 生为本”的德育观的根本价值在于它在 人的全面发展中起主导作用，使学生学 会做人，做一个以“ 德” 为核心的全面发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 展的人。 二、我国职校实施“生本德育” 过 程中存在的问题 1.缺乏“ 以生为本” 的意识 在职业学校，学生仍然是德育的 被动接受者，其主体地位并没有得到足 够重视，大多数教师采用传统的德育教 学模式，如“ 一言堂” 的教学模式，教师 在课堂上讲，学生在下面听，根本没有 考虑到学生的接受度与参与度。这种方 式没有尊重学生的主体性地位，无法引 起学生的共鸣，忽视了学生人格的培养， 违背了教学的主体性原则。 2.德育内容创新不足 德育需要创新，创新是德育发展 的源泉，也是学生学习的动力。目前， 德育内容主要存在三个方面的问题：第 一个方面是德育内容与学生的现实生活 脱节，德育认识与社会行为脱节，在德 育内容的拓展方面缺乏力度和强度，不 能很好地满足学生的现实需要，没有关 注与学生情感、心理、就业、学习等方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 面密切相关的问题，很难触及学生的心 灵深处，也很难激发学生的认同感和共 鸣，导致德育实效性不强。第二个方面 是德育内容比较单调枯燥，没有从学生 的个性出发，没能对学生所处的现实环 境、受教育程度、家庭教育及生活方式 等方面存在的差异性进行综合考量，没 能按照德育对象的特点进行创新。第三 个方面是德育与专业没有结合起来。职 业教育的人才培养目标是为社会培养高 素质劳动者和技术技能人才，使学生成 为全面持续发展的人才。职业院校的专 业设置有很强的针对性，德育教学在面 对不同专业的授课对象时，采用的方式 是“同课同教 ”“一课一教”，千篇一律的 授课方式导致不同专业的学生不能了解 本专业的具体要求，只是笼统地知道一 点知识，因此不能很好地提高学生的职 业素养。 3.忽视学生自我教育 “以生为本 ”的德育理念需要有一 个内化的过程，这就是学生的自我教育。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 然而在现实生活中，职业学校忽视了学 生的自我教育。比如，有些教师上课精 彩，但忽视了学生的主动参与，学生无 法很好地吸收与运用知识；比如，学生 出现问题时，教师通常采用的方式是教 育甚至斥，学生只能被动地接受，并 没有发挥学生的自省功能，这样达不到 教育的目的。 4.德育保障机制不 健全 “以生为本 ”的德育工作队伍整体 素质有待提高，科研能力和教学能力都 有所不足；经费保障不足，在“以生为 本”德育的教育科研、设备设施方面的 投入明显不够，制约了“ 生本德育 ”的深 入发展；实践场地建设方面相对滞后， 对新媒体等对学生有吸引力和渗透力的 实践渠道开发不足，学生很难真正将所 学到的思想道德知识与社会实践结合起 来，完成知行转化。 三、 “生本德育 ”的实现路径 1.确立以学生为中心的德育理念 学校应当将学生的被动地位转变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 为主动地位，将学生作为学校德育工作 的主体，充分调动学生的主观能动性， 激发他们的独立性、自主性、创造性， 关注学生心理，尊重学生合法权益，挖 掘学生潜在能力，塑造学生高尚品格。 同时，教师应树立为学生服务的教育理 念，以学生健康成长为中心，采取有针 对性的服务措施，主动拉近教师和学生 之间的心理距离，尊重、关心、包容学 生，做学生生命中的“ 贵人 ”。 2.创新德育内容 （1）体现现实性。德育内容应 当贴近实际，包括社会实际和学生实际。 “以生为本”的德育内容应当密切联系当 前社会现实情况，结合学生正在面临的 人生、理想、学业以及就业等一系列问 题，使德育内容能及时反映现实生活中 所遇到的新问题，解决学生的困惑，满 足学生的道德要求。同时还应根据不同 年级学生的身心发展水平和认知能力， 开展有创新性的德育工作，这样才能提 高实效性。如加强学生的心理健康教育， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 建立学生心理健康档案，发展班级心理 委员，有针对性地帮助学生解决现实问 题。 （2）在“ 以生为本 ”德育实施过 程中，应当根据学生的差异性，针对学 生不同的特点进行授课，要具体问题具 体分析。同时，应当处理好传统德育内 容与现代德育内容、本土化德育内容与 国际化德育内容的关系，保证德育内容 的多样性。 （3）加强德育与专业的结合。 德育内容的选取应当结合职业教育的人 才培养目标。一方面，德育内容的选取 在遵循实用为主的前提下，应当突出专 业特点。德育教师应加强与专业教师的 联系和沟通，了解各专业的具体培养目 标，有意识地将基础知识和专业结合起 来。另一方面，专业课教师应当在讲授 专业技能知识的时候，有意识地对本专 业学生提出道德、心理、行为等方面的 具体要求。 3.改善德育方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 （1）挖掘新的教育载体。课堂 教学是实施德育的主要渠道，必须充分 利用和发挥课堂教学的作用。此外，还 应该开发新的教育载体。如开发网络资 源，利用博客、微信等打造新的教育阵 地。 （2）引导学生独立思考。提高 道德修养的过程是人们在道德品质、道 德思想意识方面的自我改造、自我陶冶、 自我锻炼和自我培养的过程，教师应当 帮助学生消化、吸收、实践德育内容， 提高学生的德育水平。教师可以把现实 生活中的道德价值观冲突、社会道德中 的困惑问题与道德教育目标、内容巧妙 地结合起来，组织学生自觉参与讨论， 让学生在道德分析和判断中受到启发， 从而逐步把道德教育的要求内化为自身 的品质。 4.健全德育保障机制 （1）加强教师队伍建设。实施 “以人为本”的德育观，关键在于教师。 这里的教师，不仅仅指德育课教师，还 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 应包括专业课程教师、班主任、辅导员、 学校管理者等。教师队伍的质量直接影 响学校德育质量，而且很大程度上决定 了德育的实施水平。因此，要有一支热 心育人的德育骨干教师队伍，通过骨干 队伍带动全体教师齐抓共管，把德