让学生在快乐中学习

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让学生在快乐中学习 摘要：积极倡导自主、合作、探 究的学习方式是语文课程的核心理念之 一。真正实现学习方式的转变，在于学 会经营课堂，建构师生、生生交往互动 的语文课堂。经营的主导者是教师，理 念是学习方式的转变，途径在于教会学 生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。 中国论文网 /8/view-12715340.htm 关键词：小学生 语文 快乐 学 习 一、设计体现“ 快乐 ”的教学内容 贴近社会、贴近生活，善于挖掘 教材中蕴藏的快乐因素，是提升语文素 养的重要前提。同时，对于教学内容的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 透彻把握，有利于教师更准确地把握教 学目标、运用教学策略，从而提高教学 效果。 1. 挖掘教材中“ 快乐教学” 的突破 口。 上好一堂课，选准突破口是关键。 如同庖丁解牛一样，切入点选得准确且 恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。 如一年级下册胖乎乎的小手的教学， 我们曾设计过多种教学导入方案，一是 儿歌我有一双小小手导入；二是谈 话法导入；三是谜语与挂图导入等，但 总觉得都不能完美体现教学内容，难以 激发学生学习兴趣。比较之后，我们选 择“看手一画手一夸手 ”的导入方案，让 学生伸出小手感知“ 胖乎乎 ”，在画手中 板书“胖乎乎 ”，加深对词义的理解，在 夸手中实现对教学的拓展。这样贴近学 生生活，层层推进，学生感到有滋有味， 很快进入“乐中学、乐中求发展” 的境界。 再如自己去吧一课，其切入点在课 题。教学时，我们抓住这个突破口，引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 导学生读题思题，激发学生质疑， “自己 去做什么？为什么要自己去？”一方面 培养学习兴趣，另一方面帮助学生从整 体上感知全文，让学生学得愉快、学得 主动。 2. 重视教材中“ 快乐教学” 的语言 材料。 语文课程标准明确指出： “应该让学生更多地直接接触语言材料， 在大量的语言实践中掌握运用语文的规 律”。而那些最典型的语言材料，必须 在对教材的深入钻研中才能获得，同时 又必须将其巧妙地运用到教学实践中， 才会收到良好效果。如四季一课， 运用了鲜明生动且极具个性的语言， “尖 尖、弯弯、鞠着躬、大肚子一挺”等， 对这些材料的感悟与领会，有助于学生 对四季特征的理解，而要获得良好的理 解与感悟，就需要我们在教学中充分让 学生进行读、演、说、评，引导学生在 读中品味，在演中感悟，在说中理解， 在评中升华。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3. 把抽象的教学内容转化为“ 快 乐教学”。 语文课堂的活力，在于创造。特 别是对于那些抽象且枯糙易混的教学内 容，如果我们善于创造，它同样能成为 快乐的教学契机，成为开发语文课堂活 力的火花。比如小学一年级的汉语拼音 教学，对刚入学的儿童来说，很难有学 习兴趣。我们在充分利用教学插图的基 础上，给每个学生增加了实物学具（如 两根毛线） ，教师充分利用两根毛线进 行造型变化，引导学生进行拼音魔术表 演，保持高涨的学习兴趣，开发学生的 创造力和想象力，这样，枯糙的教学内 容，变得生动、有形、有趣了，学生学 得积极主动。 二、建构体现“ 快乐 ”的教学方式 积极倡导自主、合作、探究的学 习方式是语文课程的核心理念之一。真 正实现学习方式的转变，在于学会经营 课堂，建构师生、生生交往互动的语文 课堂。经营的主导者是教师，理念是学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 习方式的转变，途径在于教会学生读书， 途径在于教会学生读书，落脚点则是学 生在快乐中发展。 1. 创设快乐的学习条件。 对于小学生来说，营造一个良好 的学习氛围，有利于他们在宽松的环境 中提升学习兴趣。一是营造“快乐教学” 的教室环境，可以通过教室的布置整理、 座位的摆设，建立识字王国、动画城， 合理利用黑板报等；二是精心设计各种 教具。如雨点儿一课中的生字卡制 作成雨点的形状， 胖乎乎的小手的 生字卡制作成小手的形状， 自己去吧 一课可设计小鸭、小鹰及小鸭妈妈和小 鹰妈妈的头饰，从而增强学生的兴趣， 感受学习的快乐。 2. 创设适应学生发展的学案。 经营课堂的一个重要原则就是以 学生为主体，不可牵学生跟着教案走， 而应当是教师根据教学实际调整教学内 容这就要求教师心中装的不是教案，而 应该是学生。因此，首先要选择贴近学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生的教学提问。门槛过高的教学提问会 构成学生思维的障碍，适合学生的生活 经验和“最近发展区 ”的教学提问则能帮 助学生进入“ 跳起来摘桃子 ”的快乐境界。 其次是要时刻关注学生的情感，学生学 习疲劳、精力分散开小差时，我们不应 大声训斥，而应因势利导，将不利的教 学因素化解为有效的教学动力。如，一 节公开课上，课堂被外面低空飞行的飞 机轰隆声扰乱，有的同学低声议论，有 的扒窗而望性急的老师大声呵斥学 生，课堂气氛变得紧张而不和谐。相机 设计教学活动来化解教学危机，岂不更 好？ 三、让学生体验“ 读 ”的快乐 朗读是语文区别于其他学科的优 势所在，引导学生读出情感变化，才能 享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产 生独特体验。 1. 抓住关键词句，指导学生读出 味道。 如静夜思这首诗，如果按 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “书读百遍，其义自见 ”的传统观念，即 使读上千遍，对于一年级的学生也难以 入情。在教学中，我们抓住关键词“明 月”“思故乡”等，讲述李白思乡的故事， 收到了较好的朗读效果，学生读得津津 有味。再如雨点儿的第一句“数不 清的雨点儿从云彩里飘落下来”。在教 学时，我们抓住“ 飘落” 二字，引导学生 反复品味读书，让学生体会到“飘落” 的 意境，读起来也颇具韵味。 2. 抓住人物语言，指导学生体验 角色。 如自己去吧中，小鸭妈妈和 小鸭、小鹰妈妈和小鹰的对话， 胖乎 乎的小手中爸爸、妈妈、姥姥和兰兰 的对话等，都是极好的语言训练材料。 学生对分角色朗读兴趣浓、热情高、参 与意识强，在教学时，老师可利用学生 分小组读、指名读、开火车读、角色表 演读等多种形式，引导学生体验读书的 快乐。这样，不仅能有效地激发学生朗 读的兴趣，增强语文课堂的活力，而且 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 能帮助学生理解课文、培养能力、提高 语文素养。 3. 抓住看似平淡的文字，指导学 生读演结合