立足学生视角,让教材更“接地气”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 立足学生视角,让教材更“接地气” 摘 要在小学数学教学中，教材 的编著和设计有其合理性和权威性，但 在实践教学中却并不一定具有适用性。 因此，教师应立足于学生视角，深度把 握教材，让例题更契合学生的思维疑点、 指向学生的思路、关照学生的思维表述， 使教材更适用于学生，更“接地气” 。 中国论文网 /9/view-12942175.htm 关键词 小学数学；教材运用； 学生视角；教学策略 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2018）05- 0086-01 教材便于教学，有利于提高学生 的素养，服务于复习考试，每套教材都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 有其特有的功能。教师应立足学生主体， 顺应学生的发展，在深度把握教材的基 础上，对教材进行适当的调整，以适应 学生的学情和思维的发展，让教材更 “接地气”。 一、立足学生视角，解答思维疑 点 小学数学新编教材在知识的重难 点处有一些标注，目的是为教师备课和 学生学习指明方向。事实上，这些标注 和提醒并不一定切合学生的思维现状。 教师应立足于学生视角，优化教材。 例如，教学“ 三位数除以一位数 ” 时，教材例题当中有这样的提示（如图 1） 。 事实上，学生在二年级已学列竖 式进行除法运算，因此学生容易出错的 地方不在这里，而在于移数。十位上的 8 移下来之后，该移到哪里？学生出现 的错误有：1.将 8 移下来写在百位上剩 余下的“1”的左边；2.将 8 和 6 同时下移。 说明学生对除法的算理并不熟悉和理解。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这些才是学生思维的疑惑之处，才应该 是教学的难点和重点。笔者基于学生的 思S 疑点，对除法算理进行梳理和探 究，引导学生思考：4 表示什么？应该 写在商的哪一位上？商是 4 之后还余 1，1 表示什么？12 不够除，应该怎么 做呢？把 8 移下来，8 表示什么？8 写 在 1 的左边还是右边？9 写在哪个数位 上？通过引导，学生自然会认识到，每 一次只能移一位数，明确移下来的数该 写在什么位置上，有效避免学生在做练 习时，出现的以上错误。 以上教学环节，教师没有机械地 照搬教材中的提示语，而是根据学生的 实际情况，灵活调整，将教材标注的提 示进行拓展。让学生明确了计算过程， 为学生接下来的计算学习打好基础。 二、基于学生视角，优化思路 教材中的大部分例题都遵循客观 规律，但不可否认的是学生的思维具有 个体差异，教师应该善于发现和了解学 生的想法，根据学生的思维个性，寻找 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 更顺应学生思维的方法和解题思路，让 教材更“接地气 ”。 例如，教学“ 确定位置 ”时，教材 设置有一个十字方向图（如图 2） 。 学生能够根据图示明确方向。但 在实践操作中，笔者发现，一旦离开了 这个十字图，学生就很难准确说出方位 来。为此，笔者并没有直观使用教材当 中的图示，而是要求学生从自身经验出 发，手动将自己知道的东西南北四个方 位画出来，并启发学生思考：“你还能 说出什么方向吗？” 学生根据自己画出 来的方位图，发现还有东南、东北，西 南、西北四个方位。笔者引导学生继续 进行深度思考：还有没有其他方位？由 此，学生将已有的东西南北四个方位知 识顺利迁移到北偏东、北偏西、南偏东、 南偏西，从而深入把握方位的概念。 以上环节，教师从教材图示入手， 发现学生的个性思维特点，从学生的思 路出发，引导学生自主画图，自主识图、 用图，帮助学生提升几何直观能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、基于学生视角，优化表述方 式 直观的数学表述能让学生对所讲 的概念一目了然。但教材中往往有一些 抽象的数学概念和数学表述，对学生的 数学学习造成阻碍。教师要基于学生的 视角，优化数学表述，让学生经历概念 表述的形成过程，促进概念的内化和运 用。 例如，教学“ 认识比 ”时，教材中 的公式：速度=路程时间。由公式直接 得出结论：两个数的比表示两个数相除。 部分学生并不能很好地理解，笔者借助 多媒体出示苹果和桃子的数量，引导学 生得出“苹果的数量是桃子数量的 2/3， 桃子是苹果的 3/2”。此时笔者顺势提问： “这两个数量关系还可以用比来表 示吗？如果可以，应该怎么表示？”学 生认为，苹果与桃子的比是 2：3，即表 示苹果是桃子的 2/3；桃子与苹果的比 是 2：3，表示桃子是苹果的 3/2，也就 是说 2：3 就是 2/3；3：2 就是 3/2。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师通过优化，让学生经历数学 表述的过程，学生最终能自发将比的意 义和除法连接起来，对教材的抽象表述 有