激发学生学习数学的兴趣

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 激发学生学习数学的兴趣 学生是学习的主人.课堂上只有学 生的情感、思维、动作都积极地参与到 学习活动中来，才能充分体现出学生的 主体地位，也才能使学生在积极的状态 下主动自觉地获得知识、提高能力.数学 学科思维严密、逻辑性强，常常会让学 生感到枯燥乏味，怎样使学生自觉主动 参与到W 习活动中来，成为教学活动 的一个难点.要解决这一难题，首先要引 发学生的学习兴趣，德国教育家第斯多 惠说：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓励.”的确， “没有 兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴 趣的地方，就没有智慧和灵感.”只有充 分调动学生的学习兴趣，才能叩开他们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思维的大门，才能使他们的智力和能力 快速得到发展.为此，我在数学教学活动 中，进行了一些尝试. 中国论文网 /9/view-13003236.htm 一、利用有效情境激发学习兴趣 数学课程标准指出：数学教 学要紧密联系学生的生活环境，从学生 的经验和已有知识出发，来创设生动有 趣的情境.数学学科抽象、严谨，容易让 学生感到枯燥无味.尤其是低年级学生， 他们的学习兴趣在很大程度上取决于他 们对学习内容的兴趣.贴近生活的、有趣 的、直观富于情境的教学内容，容易激 发学生的学习兴趣.因此，在设计教学内 容时，应注意从学生熟悉的生活情境和 童话世界出发，使学生产生好奇心，吸 引学生，从而激发学生的学习动力. 数学是来源于生活的，小学生的 数学经验更来自于他们的生活积累，教 师能有意识地将所要学的理论知识与学 生已有的生活经验联系起来，巧妙地将 学习目标任务置于学生的最近发展区， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 让学生在产生认知困惑的同时引起好奇， 使抽象的数学知识变成直观、丰富的客 观事物，这样就可以增强学生对数学知 识的亲切感，使他们体会到数学知识就 在身边，生活中充满着数学. 例如， “角的认识” 这一课， “角是 一个端点引出的两条射线组成的图形”， 这个概念的描述不易理解，非常抽象.为 了让学生更好地理解这个概念，在教学 时先让一名学生上讲台摆臂做走路姿势， 请大家看：手臂与身体成一个角.接着又 出示荡秋千图，这时教师引入话题： “手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个 数学概念.”学生兴趣正浓，于是会想： 摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一 起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃. 二、让学生动手操作，激发学生 的学习兴趣 美国教育家苏娜丹戴克说：“告 诉我，我会忘记；做给我看，我会记住； 让我参加，我就会完全理解.”这充分说 明了对数学知识最有效的感知莫过于让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生参与其中，亲自动手操作.只有学生 积极参与，课堂才会富有鲜活的朝气和 生命力.因此，在平时的教学中，我想方 设法增加让学生动手操作的机会，在不 断的“兴趣”刺激中激发学生学习的热情 . 例如， “在一个正方体的一个面上 挖出一个边长是 1 厘米的小正方体，大 正方体的表面积是增加了还是减少了？ ”这道题需要一定的空间想象能力，学 生完成起来有一定的难度，讲解起来也 不易理解.于是，教学时我让学生找来土 豆、苹果之类的东西，亲自动手操作.先 把其削成正方体，再选一个面挖一个边 长是 1 厘米的小正方体，让学生观察、 讨论大正方体表面积的变化.学生积极投 入，有的切、有的挖、有的拿个小尺不 断地量，还有的在纸上认真地算，通过 操作、观察、比较、讨论，很容易就发 现了，挖掉后大正方体的表面积反而增 加了 4 个 1 平方厘米，因为增加了 4 个 边长是 1 厘米的正方形的面.这样，在动 手操作中，一道难懂的思考题迎刃而解. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生体会到了成功的快乐，不但加深了 对知识的理解，而且增加了学习数学的 兴趣. 正如著名心理学家皮亚杰说： “儿童的思维是从动作开始的，切断动 作与思维的联系，思维就不能得到发展. ”要解决数学知识的抽象性和小学生思 维的形象性之间的矛盾，必须多组织学 生动手操作，以“ 动” 启发学生的思维， 让他们产生更多的新问题、新想法，活 跃课堂气氛. 再如，在教学“ 求平均数 ”中“移 多补少，使两者一样多” 的应用题时， 我让学生准备了许多圆片动手操作，从 多的一行取几个移到少一行，使两行的 圆片一样多.学生的操作兴趣非常高，起 初是笨拙地一个一个地移，接着有学生 发现可以先求出两行的平均数，再在多 的一行数出和平均数相等的个数，剩下 的可以一起移向少的一行，随着操作的 进行，学生又发现了一种更简便的算法： 先求出两者的“ 差” ，再除以 “2”，得数就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是要移动的个数通过动手激发了学 生的主动思维和求知欲望，变被动学习 为主动学习，而且在多种感官的运用中， 学生们学到了探索新知识的一种方法， 发展了自主学习的能力. 因此，教师在备课时，必须针对 学生的年龄特点、心理特征精心设计， 鼓励学生多动手、勤动脑，这样才能把 数学这门抽象的学科变得生动有趣，才 能让学生带着浓厚的学习兴趣，体验学 习数学的“甘甜 ”与“成功”. 三、利用数学游戏激发学习兴趣 好动也是低年级学生的天性，游 戏恰恰符合学生这一特点.在数学教学过 程中，结合教材内容，恰当引用游戏的 方式，让学生在游戏中探索和应用知识， 使学生在玩中学、学中乐.并且，在游戏 中学会求知，学会做人，学会合作，学 会交流，充分品尝成功的乐趣，从而产 生浓厚的学习兴趣，感受到数学的魅力， 为他们学数学、爱数学打下了基础. 总之，让学生自主地参与教学活 -精选财经经济类资料- -最新财经经