第3课 远古的传说 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册

第3课远古的传说教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课远古的传说教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级上册设计思路本课设计围绕“远古的传说”这一主题，紧密结合浙江省部编版历史与社会七年级上册教材内容，旨在引导学生了解中华文明起源的相关传说故事，感受古代文明的魅力。教学设计注重引导学生主动探究，培养学生的历史思维能力和文化自信。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解中华文明起源的传说故事。

2.增强学生文化自信，感受中华文明的源远流长。

3.培养学生史料实证能力，通过传说故事学习历史研究方法。

4.提升学生历史解释能力，分析传说故事背后的历史价值。学情分析七年级学生对历史学科的学习兴趣较高，但受限于年龄和认知水平，对历史概念和事件的理解尚处于初步阶段。在知识层面，学生对古代历史的基础知识了解有限，对中华文明起源的认知多来源于课外阅读或家庭背景。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，对历史材料的解读和运用能力尚需培养。在素质方面，学生的文化自信和民族自豪感有待加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对课堂参与度不高，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。此外，学生在课堂上的合作意识和团队精神有待培养，尤其是在小组讨论和合作探究活动中。

针对以上学情，本节课将采用情境教学、问题引导和合作学习等方法，通过丰富的传说故事和互动环节，帮助学生建立对中华文明起源的基本认识，提升他们的历史思维能力和文化素养。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂参与度和学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍远古传说，帮助学生建立对中华文明起源的初步认识。

2.讨论法：引导学生就传说故事中的历史元素进行讨论，培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：通过具体传说故事，让学生分析其中蕴含的历史价值和民族精神。

教学手段：

1.多媒体课件：展示相关图片、视频，丰富教学素材，提高学生学习兴趣。

2.网络资源：利用网络平台，拓展学生视野，补充教学内容。

3.互动游戏：设计趣味游戏，激发学生学习热情，促进知识内化。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对远古传说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是传说吗？传说与历史有什么关系？”

展示一些关于远古传说的图片或视频片段，如神话故事、英雄事迹等，让学生初步感受传说的魅力或特点。

简短介绍远古传说的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、远古传说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解远古传说的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解远古传说的定义，包括其主要类型和特点。

详细介绍远古传说的组成部分，如神话、民间故事、英雄传说等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、远古传说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解远古传说的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的远古传说案例进行分析，如《大禹治水》、《精卫填海》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解远古传说的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从传说中汲取智慧和力量。

小组讨论：让学生分组讨论远古传说在现代社会中的价值，并提出如何传承和发扬传说文化的建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与远古传说相关的主题进行深入讨论，如“传说中的英雄人物”、“传说的地理背景”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对远古传说的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调远古传说的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括远古传说的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调远古传说在文化传承、道德教育等方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用传说文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的远古传说的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中发现和传承传说文化。教学资源拓展1.拓展资源：

-传说故事集：《中国古代神话故事》、《中国古代民间故事》等书籍，可以为学生提供更多关于远古传说的阅读材料。

-历史文献：《史记》、《山海经》等古代文献，其中包含了许多与远古传说相关的记载，有助于学生深入了解历史背景。

-地理知识：中国地理地图，特别是与远古传说中提到的地理环境相关的区域，如黄河流域、长江流域等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读与远古传说相关的书籍，如《中国古代神话故事》等，通过阅读了解更多的传说故事，丰富学生的知识储备。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演传说中的英雄人物或神话角色，通过表演加深对传说故事的理解。

-主题演讲：让学生选择一个自己喜欢的远古传说，进行主题演讲，锻炼学生的表达能力和对故事内容的深入理解。

-地理探索：结合地理知识，让学生调查家乡或学校附近的自然景观，寻找与远古传说中描述的地理环境相似的地方，增强学生的实践能力。

-传统文化体验：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让学生亲身感受古代文明，了解传说故事背后的历史和文化。

-家庭作业：布置与远古传说相关的家庭作业，如绘制传说故事的人物关系图、创作与传说相关的诗歌或绘画等，激发学生的创造力和想象力。

-小组研究：让学生分组进行研究，选择一个特定的远古传说进行深入研究，包括故事背景、人物分析、文化内涵等，培养学生的合作能力和研究能力。

-社会实践：鼓励学生参与社区活动，如讲述家乡的传说故事，传播传统文化，提高学生的社会责任感和文化自豪感。课后作业1.书写练习

题目：根据《精卫填海》的故事，创作一首五言绝句，描述精卫填海的决心和勇气。

答案示例：志坚填海难，精卫勇前行。不畏风雨至，石沉心不轻。

2.案例分析

题目：结合《大禹治水》的故事，分析大禹成功治水的原因，并总结从中可以得到哪些启示。

答案示例：大禹成功治水的原因有：实地考察，科学规划，依靠民众，持之以恒。启示：领导者要实事求是，科学决策，依靠集体智慧，坚持不懈。

3.小组合作

题目：以小组为单位，选择一个课本中的远古传说故事，编写一个简短的剧本，并准备一个角色扮演的表演。

答案示例：（以《后羿射日》为例）

剧本：

（后羿、嫦娥、太阳）

后羿：天空为何如此炽热？我要射下这九个太阳，解救百姓于水深火热之中！

嫦娥：你一个人能行吗？这需要勇气和智慧。

后羿：放心吧，我一定能行！

（表演过程中，通过对话和动作展示后羿射下太阳的过程，以及嫦娥的支持和民众的欢呼。）

4.观察与记录

题目：观察学校或社区的某一自然景观，结合课本中的传说故事，撰写一篇短文，探讨这一景观与传说的关联。

答案示例：（以校园的池塘为例）

校园的池塘，碧波荡漾，仿佛是古代传说中的水泽之地。据传说，这里是仙子下凡之处，池塘边的柳树是仙子遗留的宝物。如今，这里成了我们休憩和学习的好去处，让我们感受到了古代传说的神秘和美丽。

5.创新思维

题目：以“传承与创新”为主题，设计一个活动，旨在将课本中的远古传说与现代生活相结合，增强学生的文化自信。

答案示例：

活动名称：古代传说现代演绎

活动内容：

1.学生分组，每组选择一个课本中的远古传说故事。

2.各组根据故事内容，设计一个现代场景，如现代都市、学校、家庭等。

3.学生以角色扮演的形式，演绎故事中的角色，展示故事在现代场景中的新意义。

4.活动结束后，每组进行成果展示，分享创新思维和团队协作的成果。课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，教师通过提问的方式，了解学生对远古传说知识的掌握程度。针对学生的回答，教师即时给予反馈，对于正确答案给予肯定，对于错误答案给予耐心解释，帮助学生纠正错误。

-观察参与：教师通过观察学生在课堂上的参与度，如发言积极、小组讨论热烈等，评估学生对课程内容的兴趣和投入程度。

-互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，观察学生之间的互动，评价学生的合作能力和沟通技巧。

-测试检验：在课程结束时，教师可以设计一些简短的测试题，检验学生对远古传说知识点的理解和记忆。

2.作业评价：

-作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的及时性和准确性。批改内容包括书写规范、内容完整、观点明确等。

-个性化点评：在作业评价中，教师针对每个学生的具体情况进行个性化点评，既肯定优点，也指出不足，并提出改进建议。

-反馈交流：通过作业反馈，教师与学生进行交流，了解学生对课程内容的理解和应用能力，同时鼓励学生反思自己的学习过程。

-成长记录：建立学生成长档案，记录学生在课程学习中的进步和变化，作为评价学生学习效果的参考。

3.自我评价：

-学生反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，包括对知识的掌握、参与度、合作情况等。

-同伴评价：在小组活动中，学生之间可以进行相互评价，通过同伴的评价，学生可以了解到自己在团队合作中的角色和贡献。

4.过程性评价：

-教学