浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高中数学教学中创造性思维能 力的培养 摘 要：数学作为一门抽象的学 科，环环相扣，对学生的思维能力要求 特别高。尤其是高中的数学，复杂的公 式定理，大量的习题，这种高强度的脑 力劳动，很容易使学生感到枯燥乏味， 所以在这个阶段，对学生创造性思维能 力的培养是至关重要的。创造性思维就 是跳出传统的、单一的思维模式，通过 不断探索和创新，寻求新的方法解决问 题，来激发学生的学习积极性。本文就 培养学生创造性思维进行思维的相关问 题做以分析总结。 中国论文网 /1/view-12918946.htm 关键词：高中数学 创造性思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 问题 方法途径 引言 数学虽然复杂难理解，但却博大 精深。大多数教师在教学过程中只是一 味的按照传统的授课方式，使学生硬性 接受所学知识，在这个过程中，教师只 负责扮演传递信息的角色，而没有启发 学生的思维。这样，难免一部分学生跟 不上节奏，最终导致对数学的厌倦心理， 数学课堂也会不断陷入低迷的氛围。所 以，改变教学方式，培养学生的创造性 思维至关重要。而且在当今科技高速发 达的社会背景下，创造性思维的培养有 利于发展创新型人才，推动社会主义现 代化建设。1 一、高中数学教学过程中存在的 问题 1.教学设施简陋。 人教版的高中数学教材相对较难， 但是教师在教学过程中所使用的教学器 材却过于简单，甚至缺少必要的数学模 型，在遇到需要考察学生空间思维能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的题型时，只能靠学生的想象，尽管有 教师的口头讲解，但对于空间思维能力 不好的学生，只会觉得天马行空，如果 长期处于这种状态，只会对数学失去兴 趣。2 2.教师固守传统教学模式，没有 发散学生思维。 传统的教学模式就是教师按照自 己的思维将知识面展示给学生，然后学 生通过大量的练习去掌握所学知识，这 种呆板的学习模式是不可能发散学生的 思维。加之以高考对于教师的高度压力， 使他们没有多余的时间和精力去创新教 学方法，发散学生的创造性思维。 二、高中数学教学中创造性思维 能力培养的方法。 1.改变传统的教学方法。 首先就是至关重要的课堂气氛， 枯燥无味的课堂氛围会加速学生对数学 的厌倦度，而积极活泼的课堂氛围会使 学生收获意想不到的效果，促进学生对 数学学科的热情；第二就是在粉笔、黑 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 板教学的基础上加上多媒体，信息技术 的发展可以大大促进教学效果，课本中 抽象复杂的概念在多媒体的演示下，可 以让同学们更容易、更直白的理解。信 息化教学是现代化教育的大势所趋，不 仅能使课堂活泼有趣，吸引学生的注意 力，也有利于培养学生的创造性思维。 第三就是创新教学方法，可以将班级分 成不同的组，将同一问题下设不同的组， 通过比效率，比准确率，比解法的创新 性潜移默化的影响学生的创造性思维。 第四就是教师授课时应该适当跳出课本， 选取课堂之外的内容，拓展学生视野。 2.培养学生的创造意识。 即便是新课改要求改变课堂的 “填鸭式”教育，但是学生作为创造性思 维的主体，如果他们的思维意识没有转 变过来，一切都是徒劳。所以创造性思 维能力培养的前提就是学生创造意识的 树立。第一，要想使学生对于数学学习 产生兴趣，首先得让他们觉得数学有吸 引他们注意的地方，通过满足他们的好 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 奇心来达到这一目的，好奇心能很好地 促进学生创造意识的培B。第二是学 生自身方面，学生在学习数学的过程中， 要善于发现问题，并且能够围绕这一个 问题举一反三，在这个过程中的不断探 索，不断钻研有助于创造意识的培养， 有助于创造性思维能力的培养。第三就 是适当的给学生安排一些具有发散性思 维的习题，可以让学生自主完成，也可 以配合学生完成，这样既可以让学生暂 时逃离繁重的作业，又可以拉近与同学 之间的距离，了解他们的学习状况。 3.鼓励学生学习计算机语言 随着信息技术的不断发展，计算 机在人类社会生活中占据着重要的成分， 数学中的公式、符号和运算过程都能通 过计算机进行操作，一来能使运算过程 更为清晰明了；二来计算较大数据时， 使用计算机可以节省时间，节省精力， 大大增加劳动效率；三来学生可以跟着 计算机编程不断学习新的东西，打开新 世界的大门，发现数学世界里的奥秘。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 计算机语言作为数学语言的一部分，有 必要让学生尽可能早的接触学习。它是 辅助学生学习的工具，同样也是培养学 生发散性思维的渠道。 结语 数学这门抽象的学科，就是因为 它的学科特性，所以在培养学生的创造 性思维方面有着其他学科不能比拟的优 势。高中数学老师，不仅需要传授给学 生高中阶段的数学必学知识，更要在这 个过程中，通过转变教学方式，首先使 学生对数学产生兴趣，再循序渐进，以 自己独特的方式，发散学生的思维，培 养学生的创造性思维能力。而学生作为 主体，也要跟随老师的步伐，配合以