浅谈新课改下的语文阅读教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈新课改下的语文阅读教学 摘要：阅读教学作为语文教学的 核心部分，是语文教学改革的重点。提 高阅读教学效果，改善教师的教学方法， 培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的 阅读方法等是阅读教学亟待解决的重要 问题。本文从阅读在教学中的重要意义， 学生阅读能力的培养，阅读与教师、学 生之间的关系三个方面对新课改下的语 文阅读教学进行了初步的探究。 中国论文网 /7/view-12951493.htm 关键词：新课改；语文；阅读教 学 阅读是一种语言实践的复杂过程， 几乎涉及一切心理活动。 全日制义务 教育课程标准（实验稿） 规定“阅读是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 搜集处理信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。 ”阅读教学是 学生、教师、文本之间的对话过程。在 这一理念中，阅读教学应该研究阅读在 教学中有何重要意义、研究阅读的过程、 阅读能力的培养，做到“ 逐步培养学生 探究性阅读和创造性阅读能力、提倡多 角度的、有创意的阅读。 ”那么，阅读在 教育教学中应该怎样去体现呢？ 一、阅读在教学中有何重要意义 阅读在教学中扮演着致关重要的 角色，它是学习过程中的主体。可以说 在学习过程中没有阅读就不存在学习活 动。任何学科，都离不开阅读，每一种 类型当中的每一次学习，都是从阅读开 始的。所以阅读是基础中的基础，每一 门学科都是通过阅读在大脑中形成定式， 再通过分析而得出结论。 阅读是识字的重要途径，有利于 提高识字质量，能进行听说读写综合训 练，提高听话、说话和作文能力，能使 学生获得多方面的知识，发展思维，提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 高认识，得到思想品德教育和美的熏陶。 在大力倡导素质教育改革的今天，阅读 更为突出。 二、学生阅读能力的培养 众所周知，兴趣是最好的老师， 兴趣是学生学习的最初动机，深厚的阅 读兴趣能充分调动学生的主动性、积极 性和自觉性。在教学中，教师必须遵循 儿童的心理特征，这些因素决定了他们 好奇、好动、爱玩，要善于启动他们纯 真的好奇心，激发他们的阅读兴趣，变 被动阅读为主动阅读，既我爱读，我想 读。 有了兴趣，还要有明确的目的， 目的是行动的先导，是动力，也是阅读 的归宿，我们只有定出明确的目标，才 能收到好的效果，才能克服随意性、盲 目性，以提高阅读效率。 阅读过程是学生从课文里吸收各 类信息的过程，在这一过程中，学生认 识水平参差不齐，教师不能过早地追求 统一的认识和结论，应该允许有不同的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 认识存在。要创造条件让学生有机会把 自己的认识过程显现出来，鼓励他们从 不同的角度用不同的方法去寻找答案， 只要不超出思维范围，都应予肯定，把 激发阅读兴趣和明确阅读要求有机地结 合起来，才能收到预期的效果。 三、阅读与教师、学生之间的关 系 在教学活动中，以阅读为中心， 就体现了语文课程标准中的“阅读 教学是学生、教师、文本之间的对话过 程。 ”这种新理念何体现，我认为应从传 统的讲解上升为对话，而对话必须围绕 学生、文体、教师之间来展开。 奥地利哲学家马丁布贝尔认为 “对话”是人的一种基本生存方式和生活 方式，对话的实质就是人与人之间在精 神上的相遇。克林柏格认为：“教学本 身就是形形色色的对话，拥有对话的性 格，这就是教学对话原理 。 ”所谓教 学对话就是建立在这一原理之上的教师 与学生，学生与教材之间的精神上的相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 遇。 教学对话有三方面：一是昭示着 民主平等；二是从对象思维向关系思维 的转换；三是促进着生活方式转变。在 传统的阅读教学中，教材文本所_定 的呈现方式都是“ 蓝本” ，都是 “作品”， 既然是“蓝本 ”，那么学生只有摹仿；既 然是“作品”，那么，学生只有信奉。除 此之外，其他的理解都是错误的，或是 不被允许的。在对话的阅读教学中，要 求实现从“蓝本 ”到“文本”的转变。 “文本” 之于学生，是精神得以寄托与憩息的殿 堂。学生与文本对话的过程，应该是走 进殿堂寻找自我的一个过程。在“文本” 那里找到的可能是自己的形骸，也可能 是一束思想、一点灵光、一种情怀 相信人生的许多感悟，就在与文本对话 的过程中产生。当然，教材文本是作者 主观感受的表达，是个人见解和智慧的 展现，学生与文本的对话，往往是仁者 见仁，智者见智的。 “一千个读者眼里就有一千个哈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 姆雷特”。阅读教学的真正价值在于引 导学生与文本对话，感悟到作者的感受， 感悟整个作品的风格和情调，感悟文本 的丰富性和多意性，最后形成自己丰富 的精神世界。 从一定意义上讲，阅读教学是知 识、技能的教授，更是引导学生与文本 进行情感交流，心灵沟通，生命对话的 过程。 教师与学生是教学课程的主体， 特别是阅读教学。教师与学生对话主要 是指师生阅读文本中介进行的平行交流。 在这一过程中，教师作为一个引导者， 既是必要的权威，而又不是绝对真理的 拥有者。教师只是一个背景材料的提供 者，对话环境的创作者，对话教学的主 持人，儿童表达独特见解的倾诉者和欣 赏者。这样，阅读教学中对话的每一个 场景都将成为学生生命流程中的驿站， 在这个时间的“ 流” 中，能够清晰地折射 出：师生关心、问辨、循循善诱、生命 唤醒、心智启迪、情怀儒染、灵魂交融； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 建设性、创造性、生成性的冲突；得到 认可与欣赏；挑战书本，挑战教师，挑 战权威的个性得以扶植和倡扬，学生从 各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出 来，解放 旨趣，得到最美的凸视和弘 扬；师生在一种民主、平等、自由纯洁、 丰富、博大、幸福的氛围之中，让每一 个学生都有能感受到